一年級疫情期間上學期班主任期末工作總結記得有一位班主任說過：班主任在，學生能做好，是一個根本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

多年以來，我始終積極思索如何做好班主任工作，盼望自己成為一名才智型的班主任。

下面，我就重點說說我在班級衛(wèi)生治理方面的詳細做法。

1、細化分工，形成習慣

全國優(yōu)秀班主任魏書生的閱歷中有一條“各守其位”，我覺得這招特殊有效。開學的第一天，我就根據大掃除的要求安排好教室里每個人的任務，做到人人有事做，事事有人管。該教師做的事情由教師來完成，該學生做的事情由學生來完成。在我們班講臺是我的任務，掃地、拖地、擦課桌椅、擦黑板擦瓷磚、排桌子、清掃樓梯、清掃廁所、排放勞開工具都詳細到人。圖書角里，整理圖書是每個同學輪番完成的工作，各科作業(yè)擺放的整齊度則是每個課代表的職責。教師就此明確：以后每天的日常治理就按分工進展。同時，我也每天一早到校準時檢查、準時表揚、準時提出新的要求。一個星期后，學生自然就形成了一種良好的衛(wèi)生習慣和劇烈的衛(wèi)生責任意識。用我們學生的話說：“教師，我覺得第一個星期我們每天都在大掃除!”

2、注意方法指導，內化勞動意識

由于父母的過分溺愛，現(xiàn)在的孩子勞動時機少，也不會勞動，不懂得合理安排勞動的挨次，經常消失清掃時間長、效率卻不高的現(xiàn)象。針對這一狀況，我在大掃除前引導學生爭論、合理按排勞動程序，先擦課桌，再掃地、接著拖地、擦窗戶，最終擦瓷磚、排桌子、排放工具，在每個勞動過程中穿插詳細方法的指導，明確到達的要求。兩個星期后，學生就能嫻熟地把握清掃方法，大掃除對于他們來說已是特別輕松的事了。

在這個過程中，學生由不會勞動到會勞動、樂勞動，不但培育了勞動的興趣，也增加了勞動的榮耀感。

記得有一位家長曾就孩子在勞動方面的變化跟我聊過幾句：教師，我覺得我的孩子變懂事了，放假在家還能幫忙做一些簡潔的清掃整理工作，做得還有模有樣的呢!

聽著家長欣慰的話語，看著家長驕傲的神情，我特殊快樂。由于勞動的意識已經不僅僅停留在學校里教師的面前，已經遷移到了家里，內化成了一種品質、一種素養(yǎng)。

3、樹立“典型”，培育持之以恒的力量。

固然，學生總還是個學生，他們的可控性與持之以恒的力量還是特別短暫的，怎樣才能讓大家把剛培育的好習慣堅持下去呢?我想到了一個“樹立典型”的方法。

-是從貴州來到我校的一名學生，由于家庭的貧困與家庭環(huán)境的熏陶，他的身上可以用三個字形容：臟、亂、臭，同學們都對他敬而遠之。后來我對他說了這樣一句話：一個人衣服的質量差一些不要緊，但衣服潔凈、干凈卻是最根本的素養(yǎng)。假如你能做到這一點，全班同學都會歡送你的。就這樣，隨著-的衣服越來越潔凈，他負責的清潔區(qū)廁所的衛(wèi)生質量也在提升，我表揚他的次數越來越多，和他玩的學生也越來越多，他勞動的積極性更加高漲。此時我也發(fā)覺，他不但做好了自己本分的工作，就連教室地面的紙屑、桌子的排放他也幫著治理了。而全班同學也被他的精神所感染，教室里，扔紙屑的少了，撿紙屑的多了;課桌里的雜物少了，桌子也排得更整齊了而肖浪也和大家成了真正的朋友，被推選為“優(yōu)秀學生”。

這一系列的變化讓我感動，讓我驚異于“典型”產生的無聲勝有聲的教育力氣，竟然能帶動全班的學生自覺、長期地治理好教室的衛(wèi)生工作，而我也樂得輕松!

4、徹底放手，學生自我治理

從習慣的培育到方法的指導，再到意識的內化、遷移，學生已經具備了自己治理班級衛(wèi)生的力量。一個月后，我的催促方式也由每天檢查，變成了突擊檢查，學生檢查。而學生也用干凈的環(huán)境、自覺的行動向我證明白他們實實在在的自我治理力量。這個時候我就在想：新課改提倡課堂學習的方式由被動承受學習變成主動學習，那勞動衛(wèi)生的治理又何嘗不能從教師安排變成自覺行為呢?只要信任我們的學生能行，他們就能行!

固然，班主任工作是一門藝術，一門永無止境的學問，而我的總結不過是一點皮毛。我們只有真正把握學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生各方面的積極性，才能讓他們向著安康、歡樂的方向進展。

一年級疫情期間上學期班主任期末工作總結

小學班主任特殊是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關懷愛惜時，班主任應當是一位慈母，賜予他們細心的愛護和暖和;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴厲地指出他的缺乏，并幫忙他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱難而又辛苦的工作。說其艱難，是指學生的成長，進展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關懷他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理安康等狀況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、常規(guī)習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必需貫穿在整個治理過程中。于是我制定出具體的班規(guī)，要求學生對比執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比擬差，避開不了會消失這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做急躁細致的思想工作、不能操之過急。于是，我常常利用班會對學生中消失的問題進展曉之以理、動之以情、導之以行的準時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生?！案腥诵恼撸群跚??！惫ぷ髦?，我努力做到于微小處見真情，真誠的關懷孩子，熱心的幫忙孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最歡樂的一件事!”

三、詳細要求，指導到位

心理學討論說明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注意細節(jié)。

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀看事物，用孩子能聽懂的話和他們溝通。其次，要注意細節(jié)教育，把該做的事指導到位，由于他們很想根據教師的要求去做，很想把事情做好。

四、示范帶頭，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！钡湍昙壍膶W生對自己的班主任是一個怎樣的教師，他們會留心觀看班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特別的信任和依靠情感。班主任的自身素養(yǎng)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的典范。因此，在班級工作中我時刻留意自身形象，事事從我做起，以良好的形象領先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不任憑亂扔垃圾，自己就做到順手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀律。

五、準時表揚，延遲批判

德國美學家黑格爾說：“不應當使孩子們的留意力長期地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提示一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力氣和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的教師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當教師的又不能不公正處理，這樣耽擱的時間太多，而且學生由于受了批判，留意力長時間集中在自己的過失上，心情受影響，低落的心情體驗使智力活動水平明顯下降，課堂汲取效率變低。針對這一狀況，我實行延遲批判，這樣既培育學生開心的心情體驗，又賜予其改正和返回的時機，之后教師只要加以指導，就能很好的解決問題。

一年級疫情期間上學期班主任期末工作總結

本學期擔當四年級班主任，在教學工作中深鉆教材，仔細學習教育教學理論，結合學生實際，在新課改中，關注學生的體會與“想”的過程，側重教育教學的過程性感悟，積極寫課后反思，不斷的提高自身的業(yè)務素養(yǎng),努力地為學生供應優(yōu)質的教學。教研教改方面，積極地組織教師學習教育教學理論，鉆研教材，學習小繼教中的學科學問，全部數學教師在學科學問考試成績一次性合格，合格率達100%;教研教改中，帶頭以公開課的形勢向教師提高試驗舞臺，以校級課題“如何引導學生提問”深入學習探究相關的理論學問，提高教師的教學教研水平;為了提高教育教學質量，依據本校學生的薄弱環(huán)節(jié)--計算，各年級制定相關的輔導規(guī)劃，逐步實施有效提高學生的計算力量。

在班主任工作方面，可以從以下幾點來看：

一、營造民主公平的學習生活環(huán)境，敬重學生的意見，讓學生積極參加班級建立，比方說在制定班規(guī)班約時，在班會課上，讓學生自己爭論，和學生共同制定四(2)班規(guī)班約;

二、加強對班干部及后備干部的培育，定期召開班干部會議，從各方面指導學生治理班級的力量，穩(wěn)步提高學生的治理力量;

三、放手讓學生自主治理班級，在班級中給學生樹立這樣一種思想：我班我家，愛班如家。讓大家共同來關懷班級參加班級治理，每天都有一問：我為班級和學校做了什么事?樹立學生的集體意識，增加學生的集體榮譽感。

四、加強班級文化建立，