第頁共頁2023年下半年中小學老師資格證考試科目二簡答題知識點匯總2023年下半年中小學老師資格證考試科目二簡答題知識點匯總1.簡述教育的相對獨立性的表現(xiàn)形式?！勃毩⒗^承不平衡，因為質不一樣〕〔1〕教育與消費力和政治經濟制度開展的不平衡性，教育的開展與社會存在的開展并不完全是同步的?！?〕教育開展本身具有繼承性，教育的繼承性詳細表如今對教育內容、教育方式、教育理論與教育經歷的繼承?！?〕教育具有自身的質的規(guī)定性，教育的本質屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育與其他社會現(xiàn)象的本質區(qū)別。2.請簡述教育的起學說〔本能生利息、心理仿夢露〕〔1〕神話起說：是人類關于教育起最古老的觀點。所有的宗教都持這種觀點。代表人物為朱熹?！?〕生物起說：教育史上第一個正式提出的有關教育起的學說。它認為教育起于動物界的生存本能，如老鷹教小鷹飛翔，老貓教小貓抓老鼠等。從這個學說開場，教育起問題開場轉向科學解釋。代表人物為法國的哲學家、社會學家利托爾諾；英國教育家沛西?能?！?〕心理起說：教育起于兒童對成年人的一種“無意識模擬”。心理起說和生物起說都否認了教育的社會性。代表人物美國教育家孟祿?！?〕勞動起說：教育起于勞動過程中社會消費需要和人的開展需要的辯證統(tǒng)一。代表人物蘇聯(lián)教育家凱洛夫、米丁斯基。3.請簡述古代學校教育的特征〔勞教別離有階級，古代人死板〕第一，教育與消費勞動相脫離；第二，教育具有階級性和等級性；第三，教育內容側重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。4.請簡述近代社會教育的特點〔公立世義〕第一，國家建立公立教育系統(tǒng)，加強對教育的控制。第二，普遍施行義務教育。強調對國民施行一定的教育是國家的責任，承受一定的教育是公民應盡的義務。第三，重視教育立法，依法治教。西方教育開展的一個明顯特點是有明確的法律規(guī)定，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。第四，教育世俗化。與公立教育開展相適應，教育逐漸建立了實用功利的教育目的，從宗教教學中別離出來。5.請簡述現(xiàn)代教育的特點〔全民多現(xiàn)身〕〔1〕教育的終身化?！?〕教育的全民化：教育的全民化是指所有人都承受教育，特別是適齡兒童都進入小學，所有中青年都脫盲?！?〕教育的民主化：教育的民主化主要是指對教育的等級化、特權化、專制性的否認。〔4〕教育的多元化：教育的多元化主要是指對教育的單一性和統(tǒng)一性的否認，是培養(yǎng)目的、辦學形式、管理形式、教學內容、評價標準等的多元化?！?〕教育技術現(xiàn)代化：教育技術現(xiàn)代化主要是指現(xiàn)代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備、教育手段、教育方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想、觀念的變化。6.請簡述教育對消費力的反作用〔教育的經濟功能：兩再一新〕〔1〕教育是勞動力再消費的根本途徑〔2〕教育是科學知識再消費的最有效形式〔3〕教育是進展技術創(chuàng)新的一個重要手段7.請簡述社會政治經濟制度對教育的作用〔正經領導有權利決定教育性質〕〔1〕社會政治經濟制度的性質決定著教育的性質〔2〕社會政治經濟制度決定和制約著教育的領導權〔3〕社會政治經濟制度決定受教育的權利和程度〔4〕社會政治經濟制度決定教育目的的性質和思想品德教育的內容8.請簡述教育對社會政治經濟制度的反作用〔培養(yǎng)的人不決定言論〕〔1〕教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護和穩(wěn)固一定的政治經濟制度〔2〕教育通過影響社會言論、道德風氣為政治經濟制度效勞〔3〕教育對政治經濟制度不起決定作用9.請簡述文化對教育的影響〔慕容方向〕〔1〕文化影響著教育的價值取向〔2〕文化影響教育目的確實立〔3〕文化影響教育內容的選擇〔4〕文化影響教育教學方法的使用10.請簡述教育的文化功能時間上〔從古至今〕：傳遞、保存；空間上〔從中國到外國〕：傳播、交流；形式上〔從壞到好〕：選擇、提升；內容上〔從舊到新〕：更新、創(chuàng)造?！策壿嬳樞蚍ā场?〕教育具有傳遞、保存文化的作用；繼承功能、傳遞功能〔2〕教育具有傳播、交流文化的作用；傳播功能〔3〕教育具有選擇、提升文化的作用；選擇功能〔4〕教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。創(chuàng)新功能11.影響個體身心開展的因素有哪些？〔移錢、還現(xiàn)、教主、主角〕個體身心開展的因素有遺傳、環(huán)境、教育〔學校教育〕和個體主觀能動性。〔1〕遺傳素質是人的身心開展的前提，為人的開展提供了可能性，但不能決定人的開展；〔2〕社會環(huán)境為個體的開展提供了多種可能，使遺傳提供的開展可能變成現(xiàn)實；〔3〕教育對人的開展特別是對年輕一代的開展起著主導作用和促進作用。；〔4〕個體的主觀能動性是人的身心開展的內在動力，也是促進個體開展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。12.學校教育在影響人的開展上具有哪些獨特的功能？〔借教育吉言，加速個體社會性標準〕〔1〕學校教育對個體開展做出社會性標準；〔2〕學校教育具有加速個體開展的特殊功能；〔3〕學校教育對個體開展的影響具有即時和延時的價值；〔4〕學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。13.簡述學校教育在個體身心開展中起主導作用的原因?！踩袑？亍场?〕學校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動；〔2〕學校教育是通過專門訓練的老師來進展的，相對而言效果較好；〔3〕學校教育能有效地控制、影響學生開展的各種因素；〔4〕學校教育對人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深入。14.制定教育目的根本根據是什么？外部〔政治經濟文化〕+內部〔人〕+本身〔1〕特定的社會政治、經濟、文化背景；〔2〕受教育者的身心開展特點和需要；〔3〕制定者的教育理想和價值觀。15.我國現(xiàn)階段教育目的的根本精神是什么？〔全面建立個性接班人〕〔1〕培養(yǎng)“勞動者”或“社會建立者和接班人”；〔2〕培養(yǎng)全面開展的人，使學生德、智、體、美等方面全面開展；〔3〕適應時代開展的要求，強調學生個性的開展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和理論才能；〔4〕教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與消費勞動和社會理論相結合。16.素質教育的根本內涵有哪些？〔提速〔素〕個性創(chuàng)兩全〕〔1〕素質教育以進步國民素質為根本宗旨；〔2〕素質教育是面向全體學生的教育；〔3〕素質教育是促進學生全面開展的教育；〔4〕素質教育是促進學生個性開展的教育；〔5〕素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為重點的教育。17.請簡述學制建立的根據。外部〔政治、消費力、科技、人口〕+內部〔人—青少年+本身〕〔1〕消費力開展程度和科學技術開展狀況；〔2〕社會政治經濟制度；〔3〕青少年身心開展規(guī)律；〔4〕人口開展狀況；〔5〕本國學制的歷史和國外學制的影響。18.簡述制約課程的主要因素?！采鐣?、知識和兒童〕〔1〕一定歷史時期社會開展的要求與提供的可能〔社會需求〕〔2〕一定時代人類文化及科學技術開展程度〔學科知識程度〕〔3〕學生的年齡特征和知識、才能根底及其可承受性〔學習者身心開展的需求〕〔4〕課程理論19.請簡述古德萊德關于課程的分類〔專家很理想、教育部正式、老師的領悟、學生的經歷、還是要在課堂上運作〕〔1〕理想的課程，即由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。例如有人提議在中學開設同性戀教育的課程。〔2〕正式的課程，即由教育行政部規(guī)定的課程方案、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程?！?〕領悟的課程，即任課老師所領會的課程?！?〕運作的課程，即在課堂上實際施行的課程?！?〕經歷的課程，即學生實際體驗到的東西。20.請簡述影響課程目的制定的因素〔社會、兒童、學科〕〔1〕學習者的需要：學習者的需要是確定課程目的的根本根據?！?〕當代社會生活的需求：學校課程要反映社會政治、經濟、文化開展的需要。將當代社會生活的需求確定為課程目的，需要貫徹三條原那么：民主性原那么、民族性與國際性相統(tǒng)一原那么、教育先行原那么。〔3〕學科體系：課程內容來于一些主要學科的知識，因此課程目的的實現(xiàn)必需要以學科為依托，即在確定課程目的的過程中首先要考慮學科本身的功能。21.請簡述泰勒的目的形式的內容〔目內方平〕泰勒被譽為“課程理論之父”“教育評價之父”。其核心觀點為：〔1〕學校應努力達成哪些目的？〔目的〕〔2〕提供哪些教育經歷才能實現(xiàn)這些目的？〔內容〕〔3〕怎樣有效組織這些教育經歷？〔方法〕〔4〕如何確定這些目的是否到達？〔評價〕評價：〔1〕有條理有系統(tǒng)，操作性強；〔2〕把評價融入課程設計之中可以提供反應；〔3〕課程目的都是以顯性的行為來界定，因此像理解力、鑒賞力、情感等不能完全轉化為行為的目的就會喪失。22.新課程改革的詳細目的是什么？〔方平的關節(jié)有內功〕〔1〕實現(xiàn)課程功能的轉變?！?〕表達課程構造的平衡性、綜合性和選擇性?！?〕親密課程內容與生活和時代的聯(lián)絡?！?〕改善學生的學習方式?！?〕建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。〔6〕實行三級課程管理制度。23.老師在課改中扮演的角色有哪些？〔醋鹽漸開〕〔1〕從老師與學生的關系看，新課程要求老師應該是學生學習的促進者；〔2〕從教學與研究的關系看，新課程要求老師應該是教育教學的研究者；〔3〕從教學與課程的關系看，新課程要求老師應該是課程的建立者和開發(fā)者；〔4〕從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求老師應該是社區(qū)型的開放的老師。24.新課程背景下老師的教學行為發(fā)生哪些變化?！诧埡凶饚汀场?〕在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞?！?〕在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發(fā)?！?〕在對待自我上，新課程強調反思與終身學習?！?〕在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。25.制約中學課程的主要因素。社會，知識，學生是制約學校課程的三大因素。1〕一定歷史時期社會開展的要求及提供的可能。2〕一定時代人類文化及科學技術開展程度。3〕學生的年齡特征，知識，才能根底及其可承受性。26.簡述學科中心課程論的主要觀點。1〕學科中心課程論主張教學內容應以學科為中心，與不同學科對應設置課程，通過分科教學，使學生掌握各科的根本知識，技能和思想方法，從而形成學生的知識構造。2〕學科中心課程論的代表理論主要包括要素理論和永久理論。要素理論的代表人物是巴格萊，主要強調課程的內容應是人類文化的共同要素；永久理論的代表人物是赫欽斯，強調傳統(tǒng)的“永久學科”的價值高于實用學科的價值。27.學科課程的特點。1〕強調知識本位，從不同的知識體系出發(fā)設計課程。2〕以知識的內在邏輯為核心編制課程。3〕重視學科的理論知識，強調把根本概念、根本原理、規(guī)律和事實交給學生。28.活動課程的特點。1〕從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設計課程。2〕以兒童的心理開展順序為核心編制課程。3〕主張兒童在活動中探究，嘗試錯誤，學到方法。29.教材編寫的根本原那么和要求。1〕按照不同學科的特點，表達科學性和思想性。2〕強調內容的根底性和普適性。3〕要做到理論與理論的統(tǒng)一，注重傳授知識、技能和培養(yǎng)才能。4〕在教材的編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法相統(tǒng)一。5〕教材的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學，教育學，心理學和美學的要求。6〕教材的編寫要兼顧同一年級各學科內容之間的聯(lián)絡和同一學科各年級教材之間的銜接。30.根底教育改革的詳細目的。1〕實現(xiàn)課程功能的轉變。2〕表達課程構造的平衡性、綜合性和選擇性。3〕親密課程內容與時代生活的聯(lián)絡。4〕改善學生的學習方式。5〕建立與素質教育相一致的評價與考試制度。6〕實行三級課程管理制度。31.簡述綜合理論活動的領域。1〕信息技術教育，是旨在培養(yǎng)學生信息時代所需要的信息素養(yǎng)的學習領域。2〕研究性學習，是指學生基于自身興趣，在老師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，注定獲取知識、應用知識、解決問題的過程。3〕社區(qū)效勞與社會理論，是指學生在老師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會理論活動，以獲取直接經歷、開展理論才能，增強社會責任感為主旨的學習活動。4〕勞動技術教育，是引導學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養(yǎng)，獲得多方面開展的具有操作性學____征的教育活動。32.簡述學校教學工作的意義。1〕教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生開展最有效的途徑；2〕教學是學校進展全面開展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目的、教育目的的根本途徑；3〕教學是學校教育的中心工作，學校教育必須堅持以教學為主。33.教學的一般任務。1〕引導學生掌握科學文化根底知識和根本技能，這是教學的首要任務；2〕開展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能和理論才能；3〕開展學生的體力，進步學生的安康程度；4〕培養(yǎng)學生的社會品德和審美情趣，為其形成科學的世界觀奠定根底。5〕關注學生個性開展。34.教學過程的根本規(guī)律。1〕直接經歷與間接經歷相統(tǒng)一的規(guī)律；2〕掌握知識與開展才能相統(tǒng)一的規(guī)律；3〕傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律；4〕老師的主導地位與學生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。35.教學過程的根本階段?？谠E：時機雇傭檢察官〔時機固用檢查官〕1〕激發(fā)學生學習動機2〕領會知識3〕穩(wěn)固知識4〕運用知識5〕檢查知識、技能和技巧36.一堂好課的標準〔上好課的根本要求〕1〕目的明確2〕內容正確3〕方法得當4〕構造合理5〕語言藝術6〕板書有序7〕態(tài)度沉著8〕充分發(fā)揮學生的主體性，這是上好課最根本的要求。37.課外作業(yè)的形式。1〕閱讀作業(yè)，如閱讀教科書，參考書或各種課外讀物等。2〕口頭作業(yè)，如朗讀、背誦、復述、口頭問答等。3〕書面作業(yè)，如練習題、寫日記或作文等。4〕理論活動作業(yè)，如實驗，測量，社會調查等。38.簡述教學工作的根本環(huán)節(jié)?？谠E：背上作業(yè)，輔導成績1〕備課2〕上課3〕課外作業(yè)的布置與修改4〕課外輔導5〕學生學業(yè)成績的檢查與評定。39.簡述中學教學常用的原那么。1〕科學性與思想性原那么2〕直觀性原那么3〕啟發(fā)性原那么4〕循序漸進原那么5〕因材施教原那么6〕理論聯(lián)絡實際原那么7〕穩(wěn)固性原那么8〕量力性原那么40.科學性與思想性相統(tǒng)一原那么的貫徹要求。1〕保證教學的科學性和思想性2〕開掘教材的思想性，注意在教學過程中對學生進展情感態(tài)度與價值觀教育。3〕重視補充有價值的資料，事例或錄像。4〕不斷進步自己的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。41.簡述直觀性原那么的要求。1〕正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。2〕直觀教具的演示要與語言講解結合。3〕重視運用言語直觀。4〕防止直觀的不當與濫用。42.簡述啟發(fā)性原那么的貫徹要求。1〕調動學生學習的主動性。2〕啟發(fā)學生獨立考慮，開展學生的邏輯思維才能。3〕鼓勵學生動手，培養(yǎng)他們獨立解決問題的才能。4〕發(fā)揚教學民主。43.簡述循序漸進原那么的貫徹要求。1〕按照教材的系統(tǒng)性進展教學。2〕注意主要矛盾，解決好重難點的教學。3〕按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡入繁地進展教學。4〕將系統(tǒng)連接性與靈敏多樣性結合起來。44.簡述理論聯(lián)絡理論原那么的貫徹要求。1〕書本知識的教學要注重聯(lián)絡實際。2〕采取多種教學組織形式，重視培養(yǎng)學生運用知識的才能。3〕正確處理知識教學與技能訓練的關系，將兩者有機結合。4〕因地制宜地補充有必要的外鄉(xiāng)教材開發(fā)校本教材。45、簡述注意的品質。1〕注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們可以清楚地直覺出對象的數(shù)目。2〕注意的穩(wěn)定性，指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。3〕注意的分配，指同一時間內把對象指向不同的對象或活動。4〕注意的轉移，指根據新的任務，主動把一個對象或活動轉移到另一個對象或活動上的現(xiàn)象。46.簡述注意規(guī)律在教學中的應用。1〕根據注意外部表現(xiàn)理解學生聽課狀態(tài)。2〕充分利用無意注意規(guī)律組織教學，例如創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，注重演講、板書技巧和教具的