《黃河頌》教學(xué)設(shè)計課題黃河頌單元第二單元學(xué)科語文年級七年級學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累“澎湃、狂瀾、哺育”等詞語。2、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。重點聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌。難點體會黃河的文化內(nèi)涵，品味詩歌的情感。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課你見過黃河嗎？見過黃河的澎湃的氣勢嗎？請來聽一聽這首《保衛(wèi)黃河》。（播放視頻）這就是黃河，中華民族的母親河！今天，就讓我們走進光末然的《黃河頌》，去品味黃河的雄壯吧！聽。用《黃河大合唱》引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀感知看課文，聽朗讀，思考問題。1、用原文回答：黃河體現(xiàn)了中遺傳性什么樣的偉大精神？明確：偉大而又堅強！2、請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。明確：第一層（開頭——劈成南北兩半）：描繪黃河美景。第二層（第一個“??！黃河！”——發(fā)揚滋長）歌頌黃河的巨大貢獻。第三層（“我們祖國的英雄兒女”——結(jié)尾）學(xué)習(xí)黃河精神。3、作者是從哪些方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？提示性的句子是哪幾句話？明確：詩中的三個“??！黃河！”提示了我們，作者從三個方面來歌頌黃河給中華民族帶來的巨大貢獻：搖籃(黃河養(yǎng)育了中華民族)、屏障(黃河保衛(wèi)了中華民族)、臂膀(黃河還將激勵著中華民族)。聽，并交流看法。討論交流。劃分段落。培養(yǎng)學(xué)生朗讀和歸納課文內(nèi)容的能力。作者介紹光未然，光末然，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。原名張光年。湖北省光化縣人。曾任中國作家協(xié)會書記處書記、中國作家協(xié)會黨組書記。選擇性筆記了解作者生平，積累文學(xué)常識。作品介紹1939年春，著名詩人光未然創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后，這部音樂作品響徹中國大地。該組詩由八個樂章組成?！饵S河頌》是其第二樂章。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。寫作背景1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術(shù)家的心愿。那是在1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)他的抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。了解通過寫作背景的了解，為進一步理解課文內(nèi)容作鋪墊。字詞積累1、生字積累山巔(diān)屏障(píngzhàng)狂瀾(lán)劈成（pī）哺育(bǔ)澎湃(péngpài)九曲連環(huán)(qū)榜樣（bǎng）流瀉(xiè)濁流（zhuó）宛轉(zhuǎn)(wǎn)2、詞語積累搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）。澎湃：形容波浪互相撞擊?？駷懀壕薮蟮牟ɡ?。宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。筆記。積累字詞深層探究1、朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？明確：提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的精神：偉大堅強；其作用是引出下面的唱詞。2、作者站在高山之巔遠望黃河，“望”統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？作者是從哪些角度來描寫黃河的？明確：“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容：黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地劈成南北兩面。近鏡頭描寫；俯瞰全景式的總寫；縱向描寫黃河的流向；橫向展開到黃河流域兩岸。3、說說作者筆下的黃河給你留下什么印象?！巴钡膬?nèi)容有實有虛，選擇了不同的立足點，全方位地為我們描繪了一幅波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖。4、歌頌黃河的部分分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？明確：贊頌黃河的部分以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻——黃河養(yǎng)育了中華民族，地理特征——黃河保衛(wèi)了中華民族，自然特點——黃河還將激勵著中華民族，從這三方面歌頌了黃河。5、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?明確：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，既把對黃河的贊頌分作三部分，同時使詩人的贊美之情由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。6、詩人先后把黃河比作“中華民族的搖籃”“我們民族的屏障”，你怎么理解這兩個比喻？明確：把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則是側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。7、如何理解黃河“向南北兩岸／伸出千萬條鐵的臂膀”？明確：作者運用了比喻的修辭手法，把黃河比作一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這個比喻生動形象地寫出了黃河雄渾的氣勢，也蘊含著中華民族強大的、不可戰(zhàn)勝力量源泉。8、全詩表達了詩人怎樣的感情？明確：詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女要像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。抓住重點段落賞析。抓住重點內(nèi)容。重點句子的理解分析。分析詩歌的思想感情。語言特色分析1、本詩的語言風(fēng)格是怎么樣的？明確：本詩語言直接抒情、風(fēng)格豪邁，大有蘇軾辭風(fēng)。詩人以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。2、品析下面句子的表達效果。（1）（黃河）把中原大地劈成南北兩面。明確：詩人用“劈成”一詞，雄渾的語氣，渲染出了黃河貫穿中原大地、一瀉千里的磅礴氣勢。（2）啊！黃河！你一瀉萬丈，……明確：全句的重點就貫注在一個“瀉”字上。一個“瀉”可以讓我們形象地感受到黃河水滾滾奔騰，雄渾萬里的磅礴氣勢。（3）“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？明確：運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)突出了中華兒女對黃河的敬仰，以及對母親黃河深深的眷戀之情。討論交流。學(xué)會詩歌的語言特色。拓展延伸課后收看《黃河大合唱》組歌（依次包括《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河！》，然后寫出自己聽后的感受，字?jǐn)?shù)在500字左右。課后聽合唱。培養(yǎng)學(xué)生的課后閱讀能力。鞏固提高1、給下面加點字（藍色）注音，給拼音寫出漢字。山巔()狂瀾()哺育()澎湃()pī成（）屏zhàng()流xiè()zhuó流（）（diānlánbǔpéngpài劈障瀉濁）2、找出下面句子中的錯別字，并加以改正。(1)登上山顛，周圍云海翻滾，似乎進入了仙境。“山顛”應(yīng)寫為“山巔”(2)五千年的古國文化，從你這兒發(fā)原?！鞍l(fā)原”應(yīng)寫為“發(fā)源”（3）用你那英雄的體魄，筑成我們民族的摒障。（4）黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞州的原野。（顛—巔原—源摒—屏州—洲）3、解釋下面句子中加點字（藍色）的意思。（1）啊!黃河!你是中華民族的搖籃（搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。）（2）驚濤澎湃（澎湃：形容波浪互相撞擊。）（3）掀起萬丈狂瀾（狂瀾：巨大的波浪。）4、賞析“啊!黃河!你是中華民族的搖籃!”一句。（這句詩使用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了黃河在中華民族歷史的巨大作用，也表達了中華民族對黃河深厚的思想感情。）完成練習(xí)鞏固課文所學(xué)知識。課堂小結(jié)同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對歌詞的認(rèn)識才剛剛開始，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是《保衛(wèi)我們的母親河——黃河》，希望大家收集關(guān)于黃河的資料，有機會去一去吉縣壺口瀑布，更深入地走進黃河。同時，通