無(wú)機(jī)及分析化學(xué)開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題與對(duì)策,化學(xué)教學(xué)論文無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，對(duì)于學(xué)生把握基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，以及科研能力的初步構(gòu)成都起著重要的作用川。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力的要求也在不斷提高，這就要求學(xué)生不僅要有大量理論知識(shí)的儲(chǔ)備，而且要能夠把握理論知識(shí)在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用，包括實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的準(zhǔn)備、實(shí)踐經(jīng)過(guò)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力的培養(yǎng)。因而，在大一的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)與教學(xué)就顯得尤為重要。1存在的一些主要問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，基本是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即在理論課學(xué)習(xí)之后，通過(guò)一些原理清楚、方式方法明確、易于操作的實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，或者采用理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。顯然，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)、理論和實(shí)踐的結(jié)合有著重要的作用。但在啟發(fā)學(xué)生自主思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性力一面則略顯欠缺，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則能很好地改變這種現(xiàn)在狀況。為了適應(yīng)當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)的新形式，很多高校在不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都開(kāi)展了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但由于不同專(zhuān)業(yè)具有各自不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，以及在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要求及考核力一式上各有不同，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果不盡如人意。主要存在下面問(wèn)題。1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的布置過(guò)于綜合。很多人以為，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)必需要有復(fù)雜的、高級(jí)的設(shè)備，或者在開(kāi)設(shè)內(nèi)容上一定要與眾不同叫。因而，很多學(xué)校在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容布置上，多是布置內(nèi)容新穎十分、儀器設(shè)備高級(jí)、實(shí)驗(yàn)量大的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)中，由于能力或精神的問(wèn)題，只能將方案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，或者以應(yīng)付老師為主。而在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中，也要匆忙完成實(shí)驗(yàn)，幾乎沒(méi)有考慮、討論、反復(fù)推敲的時(shí)問(wèn)。十分是一些相對(duì)不常用的儀器設(shè)備，由于臺(tái)(套)數(shù)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。這使得很多綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)形式大于內(nèi)容，即從教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃中看到了合理設(shè)置的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從時(shí)問(wèn)的布置及內(nèi)容的選擇上似乎都很完善，但真正到了教學(xué)中，卻起不到應(yīng)有的效果。1.2實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)過(guò)于提早。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即在老師給定題口或范圍、提出基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)個(gè)人興趣、各自特長(zhǎng)及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成具有一定水平的實(shí)驗(yàn)川。也就是講，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就是要打破現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，完成實(shí)驗(yàn)要求川。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生不但具有一定的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且要具有一定的查閱文獻(xiàn)的能力。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的新生，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式方法上都有眾多缺乏，這就導(dǎo)致他們?cè)诓殚單墨I(xiàn)力一面并不能做到全面和完善。十分是互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，很多學(xué)生把查閱以下為參考文獻(xiàn)這項(xiàng)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)嫁給百度或谷歌，導(dǎo)致查閱所得的文獻(xiàn)千篇一律，設(shè)計(jì)的方案也如出一轍，討論也是集體意見(jiàn)。這種不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一味追務(wù)實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)性導(dǎo)致教學(xué)效果不能盡如人意，也與開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的初衷相違。1.3實(shí)驗(yàn)布置過(guò)于機(jī)械。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，除了要考慮實(shí)驗(yàn)方案的多樣性，還要考慮各自實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，以及學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣等。學(xué)生有興趣、有能力做的實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而很多課程在開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)中，機(jī)械地規(guī)定學(xué)生必須完成一個(gè)指定的實(shí)驗(yàn)題口;或者學(xué)生根據(jù)指定的題口查閱文獻(xiàn)后，結(jié)合個(gè)人的理解，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，而不同的實(shí)驗(yàn)方案可能需要不同的試劑、不同的儀器。在實(shí)驗(yàn)方案的施行經(jīng)過(guò)中，老師并不能提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中所列的儀器或試劑，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方案只能是理論上的方案，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生的施行方案只能朝著老師己經(jīng)設(shè)定的道路修正。因而，筆者以為，就口前而言，在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)布置上缺乏靈敏性。1.4考核方式方法不夠全面。作為近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在校期問(wèn)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)撰寫(xiě)科研論文。平常的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)口基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)口的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)討論的模板依次書(shū)寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容即可。而作為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，除了在實(shí)驗(yàn)前的方案設(shè)計(jì)上具體表現(xiàn)出出設(shè)計(jì)性，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，報(bào)告的書(shū)寫(xiě)上也要具體表現(xiàn)出出綜合性。因而，幾乎所有的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核都是以科研小論文的形式具體表現(xiàn)出。但是，科研小論文的要求要因人而異。論文不同于報(bào)告，它是有規(guī)范要求的，從選題、書(shū)寫(xiě)到結(jié)論都有一定的規(guī)范性。對(duì)于大一新生而言，還不了解什么是論文，怎樣寫(xiě)論文，論文的規(guī)范格式等，在這種情況下，要求學(xué)生以論文的形式完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，會(huì)使學(xué)生望而卻步。為了應(yīng)付老師，完成考核，很多學(xué)生都借助于互聯(lián)網(wǎng)。這樣，在沒(méi)有個(gè)人思路或者想法的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)完成的小論文則變成了應(yīng)付老師的一種手段。而老師還要在這種粘貼合成的論文中花費(fèi)大量的時(shí)問(wèn)和精神。這是導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生忙、老師累而教學(xué)效果又不好的原因之一。2建議。針對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的課程特點(diǎn)，筆者對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)提出下面幾點(diǎn)建議。2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇應(yīng)有代表性。針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)開(kāi)設(shè)難度不同的綜合實(shí)驗(yàn)。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該開(kāi)設(shè)最常見(jiàn)最簡(jiǎn)單的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只要在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)儀器的選用經(jīng)過(guò)中能夠?qū)⒓和ㄟ^(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)正確應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)誤差的分析與控制上具體表現(xiàn)出出創(chuàng)新的成分，或者學(xué)生在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)施行經(jīng)過(guò)中有新問(wèn)題或新結(jié)論即可。這樣，通過(guò)力所能及的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)過(guò)中，學(xué)生也能體會(huì)到自個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的成就感，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅僅僅是動(dòng)手即可，而是要?jiǎng)幽X的課程，進(jìn)而初步具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，能夠?qū)κ称穼?zhuān)業(yè)的一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)食品的常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)口:酸奶酸度的測(cè)定，其方式方法是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)中的酸堿滴定內(nèi)容，而學(xué)生能夠通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的測(cè)定方式方法及部分文獻(xiàn)，選擇不同類(lèi)型的樣品，構(gòu)成完好的實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)踐的關(guān)系。2.2綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)要恰當(dāng)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是和無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論課同時(shí)面向新生開(kāi)設(shè)，因而，能夠?qū)⒗碚撜n與實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課的理解及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或經(jīng)過(guò)的認(rèn)知。在開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該選擇和理論課進(jìn)度匹配或略滯后的相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)，或在理論課授課的某個(gè)階段就布置綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題口，給學(xué)生留有允分的時(shí)問(wèn)進(jìn)行選題、準(zhǔn)備方案、討論等。如在酸堿平衡時(shí)，啟發(fā)學(xué)生去查閱酸奶酸度及蛋白質(zhì)含量的測(cè)定。同時(shí)，考慮到新生在查閱文獻(xiàn)或借助網(wǎng)絡(luò)資源力一面的能力有所缺乏，在授課階段，老師能夠根據(jù)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如在課堂上示范常規(guī)文獻(xiàn)的檢索方式方法及就不同的文獻(xiàn)展開(kāi)初步的討論等。如能夠借助國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生將理論課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)方式方法。如此，學(xué)生能夠在理論課教學(xué)的幫助下，在一個(gè)相對(duì)熟悉的內(nèi)容力一面，借助一般的文獻(xiàn)檢索方式方法，進(jìn)行初步的方案設(shè)計(jì)。在相對(duì)有序的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行點(diǎn)滴積累，體會(huì)到輕松學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.3實(shí)驗(yàn)布置要靈敏。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不同于理論課，它應(yīng)更多地具體表現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而，在實(shí)驗(yàn)課的布置上，要給學(xué)生更多的選擇內(nèi)容和更大的自主權(quán)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，指定學(xué)生完成的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虿皇且粋€(gè)題口，而是一系列題口中的一個(gè)，這些題口的來(lái)源能夠是日常生活中常見(jiàn)的原料或產(chǎn)品，或需解決的熱門(mén)問(wèn)題，或?qū)δ愁?lèi)常見(jiàn)樣品進(jìn)行完好的成分分析等;而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能是參照自個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者參照一篇文獻(xiàn)就能夠解決的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，不僅完成了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，而且在這個(gè)經(jīng)過(guò)中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用;熟悉了查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案的經(jīng)過(guò)，進(jìn)行簡(jiǎn)單考慮，并在考慮經(jīng)過(guò)中完成了理論化的方案，而這個(gè)方案解決的問(wèn)題就是生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題。例如，食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在下面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中任選一個(gè)完成:海帶中海藻酸鈉的提取制備和表征，飲料中防腐劑的檢測(cè)，食品中維生素C含量的測(cè)定，乳制品中三聚氰胺的檢測(cè)等。2.4實(shí)驗(yàn)方案的施行要細(xì)化。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同于普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，它需要學(xué)生進(jìn)行選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、施行方案，以及對(duì)結(jié)果的總結(jié)討論等多個(gè)環(huán)節(jié)。因而，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中，往往需要花費(fèi)很多精神進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，選題基于興趣，查閱文獻(xiàn)是技術(shù)性行為，通過(guò)集體指導(dǎo)即可施行，唯獨(dú)設(shè)計(jì)方案是一個(gè)將信息綜合整理的經(jīng)過(guò)，也是一個(gè)需要?jiǎng)幽X、需要融匯各種信息并結(jié)合個(gè)人考慮的經(jīng)過(guò)，而這個(gè)經(jīng)過(guò)決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。因而，這個(gè)經(jīng)過(guò)至關(guān)重要。筆者以為，在新生的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的施行經(jīng)過(guò)中，方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該有老師的介入和指導(dǎo)。例如，能夠要求學(xué)生首先設(shè)計(jì)初步方案，然后老師給予意見(jiàn)和建議，學(xué)生根據(jù)老師的建議進(jìn)行方案的修正。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，可以以針對(duì)不同的題口組成不同的學(xué)習(xí)小組，在老師的介入下，進(jìn)行分組討論，在群策群力的前提下，設(shè)計(jì)相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)方案，并將其詳細(xì)施行。如此，學(xué)生會(huì)有時(shí)機(jī)表示出個(gè)人的思路，同時(shí)，可以以相互啟發(fā)，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。2.5考核方式方法要因題因人而異。不同的專(zhuān)業(yè)、不同的選題、不同層次的學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)中，往往有著不同的效果。事實(shí)上，在對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核的經(jīng)過(guò)中，設(shè)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)是極其困難的。而老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，假如沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，似乎又很難做到考核的合理性、規(guī)范性。因而，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核是一個(gè)值得討論的命題。筆者以為，在對(duì)大一新生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核經(jīng)過(guò)中，學(xué)生假如在老師的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱、模擬，并獨(dú)立施行實(shí)驗(yàn)方案，就應(yīng)該得到肯定。當(dāng)然，也有學(xué)生在整理文獻(xiàn)的經(jīng)過(guò)中，不僅模擬了某些文獻(xiàn)，而且對(duì)其進(jìn)行了歸納總結(jié)，構(gòu)成了自個(gè)的實(shí)驗(yàn)方案，并將方案順利施行，得到了良好的結(jié)果，這就相當(dāng)令人滿(mǎn)意。對(duì)于查閱文獻(xiàn)力一面或者實(shí)驗(yàn)施行力一面都不能具體表現(xiàn)出出獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生，能夠從他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述或者實(shí)驗(yàn)討論力一面發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)?？傊?，老師在進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)該帶有挖掘性或者尋找性的思維，而非批判性的思維。只要給與學(xué)生比擬多的肯定、鼓勵(lì)，才有可能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，挖掘?qū)W生的可取之處并不是沒(méi)有原則地挖掘，也不等于在教學(xué)中放縱學(xué)生，在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，老師需要付出的恰恰是比采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核愈加多的精神。3結(jié)束語(yǔ)。開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)口標(biāo)的重要環(huán)節(jié)曰。盡管在口前的施行經(jīng)過(guò)中有各種各樣的缺乏和缺陷，表如今內(nèi)容過(guò)于綜合、機(jī)會(huì)過(guò)于提早、布置過(guò)于機(jī)械、考核過(guò)于片面等。但總的來(lái)講，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，同時(shí)，能夠讓學(xué)生深入地體會(huì)到學(xué)以致用，讓他們直觀地將理論知識(shí)熟練應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。因而，在面向大一新生開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要慎重選擇實(shí)驗(yàn)題口，合理布置實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，嚴(yán)密結(jié)合熱門(mén)問(wèn)題，提早組織方案討論，在有序、積極、協(xié)作的氣氛中完成實(shí)驗(yàn)。并且，在考核時(shí)，要因題、因人而異，用肯定的、積極的評(píng)價(jià)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)。在今后的教學(xué)工作中，要就存在的問(wèn)題和缺乏進(jìn)行不斷改良和完善，使綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中發(fā)揮愈加積極的作用，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)愈加適應(yīng)當(dāng)下對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求。以下為參考文獻(xiàn):[1]李力.大一學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探尋求索與實(shí)踐[J].化學(xué)工程與裝備，2018(4);192-193.