《陶罐和鐵罐》教案【教材分析】《陶罐和鐵罐》是一篇充滿童趣，對話形式豐富，適合兒童閱讀的寓言。文章采用了擬人手法，把陶罐、鐵罐人格化，并通過人格化的語言、語氣、神態(tài)，來比喻生活的真理，把故事寫得生動有趣，有聲有色，加強了寓言的吸引力。這則寓言故事所發(fā)生的時間雖然跨度大，但故事的條理清楚，主要描述了兩個場景。第一個場景是：在國王的御廚里鐵罐仗著自己比較堅硬，一再地對陶罐發(fā)起挑釁，而陶罐則表現(xiàn)得不卑不亢，應(yīng)對了鐵罐的無禮和傲慢。第二個場景是：隨著時間的流逝，情形發(fā)生了極大的逆轉(zhuǎn)，陶罐變成了價值連城的文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。通過兩個場景中兩個人物沉浮的對比，揭示了一個深刻的道理?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】本設(shè)計緊緊圍繞“從語言描寫和神態(tài)描寫中體會人物性格情感”這一主目標(biāo)展開。教學(xué)的導(dǎo)向，不是引導(dǎo)學(xué)生體會陶罐和鐵罐有怎樣的性格和情感，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言，在描寫神態(tài)的詞語中發(fā)現(xiàn)性格，在描寫語言的句子中發(fā)現(xiàn)情感。在此基礎(chǔ)上，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離，達(dá)到感悟語言、積累語言、運用語言的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．會認(rèn)10個生字，會寫10個生字。能結(jié)合上下文理解“謙虛、懦弱”等詞語。2．分角色、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)對話，能從語言描寫和神態(tài)描寫中體會陶罐鐵罐不同的性格，并積累相關(guān)詞句。4．讀懂課文內(nèi)容，懂得“每個人都有長處和短處，要正確看待自己和別人”的道理?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點：理解課文蘊含的道理?！窘虒W(xué)過程】一、直接導(dǎo)入新課1．今天，老師和你們共同認(rèn)識兩位新朋友，他們是——陶罐和鐵罐。[板書課題]2．陶罐和鐵罐都是一種用來盛東西的罐子，不同的是一個是用粘土燒制的，一個是用金屬煉制的。他們之間會發(fā)生什么故事來，我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，整體感知1．自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2．認(rèn)讀生字詞3．默讀課文，用筆畫出鐵罐奚落陶罐的句子。三、品讀課文第一部分1．過渡：鐵罐奚落陶罐，陶罐是怎樣回應(yīng)的，我們來學(xué)習(xí)四次對話。2．教師指導(dǎo)第一部分對話◆課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟！”陶罐謙虛地回答。（1）這是一只怎樣的鐵罐？（傲慢）（2）你是怎么知道的。神態(tài)——“傲慢”，傲慢就是高高在上，趾高氣揚的語氣。稱呼——陶罐稱鐵罐為兄弟，而鐵罐卻稱陶罐為“陶罐子”語言——從“敢”“我”體會。（3）這是一只怎樣的陶罐？（謙虛）（4）你是怎么知道的。表示神態(tài)的詞和稱呼。（5）小結(jié)：抓住課文中描寫陶罐和鐵罐語言、神態(tài)的詞句，就體會到了鐵罐傲慢的性格，陶罐謙虛的性格以及它們的情感。（6）練習(xí)朗讀，讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。3．半扶半放第二至四次對話（1）我們試著用學(xué)習(xí)第一次對話的讀書方法，來學(xué)習(xí)后面的對話。請同學(xué)們自由朗讀4—9自然段，找出描寫陶罐和鐵罐語言的句子，圈出描寫它們神態(tài)的詞語，體會它們的性格和情感。把自己的體會跟同桌說說。（2）抓神態(tài)、語言，走進(jìn)“鐵罐”?！簟拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說著，帶著更加輕蔑的神氣。①“輕蔑”是別人在自己眼里很小很小，不屑一顧的感覺。②鐵罐明知陶罐不敢還去問，他到底想干什么？（讓別人看不起陶罐，讓他難堪，讓他受到羞辱），這樣的行為就叫——奚落。③練習(xí)有感情朗讀。◆“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！雹勹F罐剛才是奚落陶罐，還沒有惱怒。可是他聽到陶罐說了一句話，立刻就惱怒了，陶罐說的哪些話讓他惱怒？（“說到盛東西，我不見得比你差?！保谶@里面暗含著一個什么意思？（我和你是平等的。）③就是因為陶罐的話暗含著這樣的意思，并且跟他爭辯，他就惱怒了。有原因才會有結(jié)果，句子和句子之間有緊密的聯(lián)系，抓住這些聯(lián)系去讀課文就能理解得比較深刻?！簟昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”①這里沒有描寫鐵罐神態(tài)的詞語，聯(lián)系上下文，想想，可以加上怎樣的詞語。（火冒三丈、暴跳如雷、惱羞成怒、氣急敗壞、氣勢洶洶……）②陶罐說什么了讓鐵罐這樣？（和睦相處）③“和睦相處”就是相處得很好，很親近。你想想，鐵罐能接受嗎？所以他要火冒三丈。④再讀讀對話。[設(shè)計說明：鐵罐的語氣神態(tài)變化十分明顯，由“傲慢”到“惱怒”，再到“火冒三丈”，程度層層加深，這是老師都注意到的。但鐵罐為什么如此，卻容易被忽略，而這正是要引導(dǎo)學(xué)生理解的。因此在讓學(xué)生感受到鐵罐的神態(tài)后，追問“他為什么會這樣？”讓學(xué)生注意這之前陶罐說了什么話，再讀懂是哪個詞句、哪個意思激怒了鐵罐。這就讓學(xué)生由對鐵罐語氣的關(guān)注逐步過渡到對鐵罐語氣變化原因的揣摩上，從而使學(xué)生對人物心理及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更深的理解。]（3）學(xué)習(xí)“陶罐”①過渡：面對鐵罐的奚落，面對鐵罐態(tài)度的升級，由傲慢到輕蔑到惱怒、謾罵，陶罐的態(tài)度是怎樣的？先是謙虛，再是爭辯，然后忍讓勸說，最后當(dāng)鐵罐狂妄到極點時，不再理會。它以團(tuán)結(jié)為重，一再忍讓，盡管忍讓，卻不卑不亢。從哪讀出。②指導(dǎo)讀出陶罐的“不卑不亢”。4．分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。四、品讀課文第二部分1．過渡：鐵罐認(rèn)為自己很堅固，不但今天堅固，而且永遠(yuǎn)堅固。可事實是這樣嗎？朗讀課文10—17段，說說許多年后鐵罐和陶罐的下落分別是怎樣的。2．學(xué)生交流，相機指導(dǎo)（1）陶罐的下落，抓“還是”的言外之意（2）鐵罐的下落，抓“連……也……”品讀。五、領(lǐng)悟寓意，多元理解1．原來的鐵罐那樣堅固，現(xiàn)在如何？原來的陶罐易碎，現(xiàn)在如何