產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中AI創(chuàng)新思維的運(yùn)用探析,教育學(xué)論文內(nèi)容摘要：伴隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，AI人工智能逐步浸透人類(lèi)的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。文章旨在利用人工智能的創(chuàng)新思維的相關(guān)研究對(duì)現(xiàn)行設(shè)計(jì)教育方式方法進(jìn)行創(chuàng)新研究和實(shí)踐探尋求索。創(chuàng)新思維既是人工智能和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的共同分支，也是重要的設(shè)計(jì)方式方法論。當(dāng)下新形勢(shì)下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育實(shí)踐應(yīng)該以AI創(chuàng)新思維為指導(dǎo)，在這里基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行遞進(jìn)式模塊劃分，幫助學(xué)生拓展新思維和群智協(xié)作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式的系統(tǒng)整合。實(shí)踐表示清楚，運(yùn)用這一創(chuàng)新教學(xué)形式獲得的教學(xué)成果質(zhì)量明顯提升。信息技術(shù)運(yùn)用與實(shí)踐教育并行是將來(lái)教育的必然趨勢(shì)，擅長(zhǎng)利用創(chuàng)新、數(shù)據(jù)、途徑幫助產(chǎn)品開(kāi)發(fā)教育成長(zhǎng)將會(huì)成為將來(lái)設(shè)計(jì)從業(yè)者的重任。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：人工智能;創(chuàng)新思維;產(chǎn)品設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);ResearchontheTeachingModeofProductDesignPracticeUnderAIInnovativeThinkingLiYangFuWenqianCollegeofArt,ChongqingTechnologyandBusinessUniversityAbstract：Withtherapiddevelopmentofelectronicinformationtechnology,AIhasgraduallypenetratedintovarioussocialactivitiesofmankind.BasedontherelatedresearchofAIinnovativethinkingthispaperaimstocarryoutinnovativeresearchandpracticalexplorationofcurrentmethodsofdesigneducation.Innovativethinkingisacommonbranchinbothartificialintelligenceandproductdesign,anditisalsoanimportantdesignmethodology.ProductdesignpracticeunderthecurrentnewsituationshouldbeguidedbyAIinnovativethinking.Onthisbasis,thetraditionalteachingprocessshouldbepidedintoprogressivemodulestohelpstudentsexpandinnovativethinkingandgroupintelligencecollaboration,andachieveasystematicintegrationofproductdesignpracticeteachingmode.Practicehasshownthatthequalityofteachinghasbeensignificantlyimprovedundertheguidanceofinnovativeteachingmode.Theparallelapplicationofinformationtechnologyandpracticaleducationisaninevitabletrendinthefutureeducation.Agoodcommandofinnovation,data,andpathstohelpthedevelopmentofproductdesigncompetencywillbecomeanimportanttaskforfuturedesignpractitioners.一、AI創(chuàng)新思維AI創(chuàng)新思維(AIinnovativethinking)是基于AI人工智能技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造更新，使人們開(kāi)拓新領(lǐng)域、創(chuàng)造新穎獨(dú)特思維的一種思維途徑。AI人工智能，它是利用研究、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)來(lái)模擬和擴(kuò)展人的思維和行為能力的一門(mén)技術(shù)。創(chuàng)新思維是一種最高級(jí)的思維活動(dòng)經(jīng)過(guò)，需要我們發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性和新穎性去解決問(wèn)題，在這里經(jīng)過(guò)中創(chuàng)新思維幫助我們打破常規(guī)思維的界定，提出領(lǐng)異標(biāo)新的方案，進(jìn)而以更新、創(chuàng)新的態(tài)度進(jìn)行設(shè)計(jì)生產(chǎn)。創(chuàng)新思維是人工智能和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的分支，產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)是不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新則需要人工智能新技術(shù)的輔助[1]。以人工智能為代表的智能技術(shù)不斷影響著我們的社會(huì)生活，同時(shí)也在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐工作中向人類(lèi)發(fā)出了挑戰(zhàn)[1]。設(shè)計(jì)智能是人工智能的一個(gè)主要分支，以往的設(shè)計(jì)智能注重于解決方案，但在創(chuàng)新性方面卻未曾獲得較大的突破。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)開(kāi)場(chǎng)有了創(chuàng)新能力，人工智能技術(shù)逐步解決了設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)中存在的創(chuàng)意問(wèn)題，在設(shè)計(jì)、內(nèi)容和服務(wù)等三個(gè)方面產(chǎn)生具有創(chuàng)新型的方案[2]。deSilvaGarza曾以計(jì)算的角度闡述了設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的關(guān)系，得出：創(chuàng)新和設(shè)計(jì)有效地聯(lián)絡(luò)在一起能夠成為創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這給將來(lái)人工智能提供了研究方向[2]。隨著近年電子技術(shù)高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都開(kāi)場(chǎng)倡導(dǎo)AI思維+創(chuàng)新設(shè)計(jì)。擁有立體化思維的人類(lèi)運(yùn)用大腦周密的考慮能力來(lái)彌補(bǔ)智能機(jī)器的弱點(diǎn)，人與機(jī)器相得益彰，構(gòu)成創(chuàng)新與實(shí)踐的絕佳組合。這種組合帶來(lái)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)當(dāng)然也適用于教育教學(xué)中[3]。二、國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)在狀況和案例(一)國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)在狀況和案例實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才重要環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)生大多實(shí)踐運(yùn)用能力較差，并且社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷少。大多數(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐時(shí)機(jī)，只要在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，才有時(shí)機(jī)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)無(wú)法很好地把控其負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)于設(shè)計(jì)所需實(shí)際操作形式也是霧里看花。當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教育中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式方法分別是學(xué)科競(jìng)賽和企業(yè)聯(lián)合。設(shè)計(jì)競(jìng)賽與學(xué)科競(jìng)賽有利于學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[4]。能夠整合學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地銜接設(shè)計(jì)競(jìng)賽與人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[5]。而如今國(guó)內(nèi)部分企業(yè)員工存在創(chuàng)作思維固化的根本性問(wèn)題，因而企業(yè)需要利用年輕人前沿獨(dú)特的思維來(lái)解決自家產(chǎn)品的創(chuàng)新度缺乏的問(wèn)題。高校與企業(yè)的溝通是雙向的，微軟亞洲研究院曾聯(lián)合開(kāi)設(shè)人工智能與科技設(shè)計(jì)課程，他們選用與產(chǎn)品設(shè)計(jì)高度相關(guān)的圖像轉(zhuǎn)換案例，采用循環(huán)生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)(CYCLEGAN),實(shí)現(xiàn)圖像轉(zhuǎn)換，例如，將一匹普通的馬轉(zhuǎn)換成黑白條紋相間的斑馬，使學(xué)生更容易把握CYCLEGAN的原理。這項(xiàng)原理既能夠運(yùn)用于圖像轉(zhuǎn)換，可以以運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)生在人工智能新技術(shù)下怎樣發(fā)揮創(chuàng)新思維提升產(chǎn)品創(chuàng)意度，有利于設(shè)計(jì)實(shí)踐形式創(chuàng)新[1]。高校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐教育必須由老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中落實(shí)，老師在這一環(huán)節(jié)承當(dāng)著啟蒙和引導(dǎo)的作用。AI教育不能夠過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的價(jià)值，而忽略了人的重要性。老師作為教育的執(zhí)行者以人工智能為教學(xué)工具，將人類(lèi)教育特有的規(guī)律與科技結(jié)合。改善自個(gè)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在新的教學(xué)方式中開(kāi)拓學(xué)習(xí)思維。人工智能融入教育的本質(zhì)其實(shí)是線上教學(xué)+線下交互,人工智能能夠承當(dāng)煩瑣的知識(shí)教授工作，而最為重要的人與人之間的交互活動(dòng)則由老師完成。AI是老師的好伙伴，老師則是教育改革中聯(lián)絡(luò)學(xué)生與技術(shù)的橋梁，創(chuàng)新實(shí)踐教育要落實(shí)，就必須考慮人與技術(shù)的關(guān)系，不能過(guò)于迷信技術(shù)進(jìn)而忽略老師的價(jià)值。(二)國(guó)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)在狀況和案例包豪斯曾經(jīng)提出干中學(xué)的理念，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。由于國(guó)外的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較快并且他們產(chǎn)品設(shè)計(jì)(工業(yè)設(shè)計(jì))發(fā)展歷史豐富，這使得他們都特別重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門(mén)與工業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。在這方面的教育中，國(guó)外的教育者特別注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的結(jié)合，力推從理論知識(shí)層面到實(shí)踐層面。他們重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，在本科階段便會(huì)介入企業(yè)的設(shè)計(jì)流程，因而國(guó)外的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速且成熟。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在面向創(chuàng)客教育形式中需要學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提升創(chuàng)新性思維能力[3]。它作為一種教育新形式，將推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的發(fā)展。德國(guó)一直推行的雙元制職業(yè)教育的教育方式方法的核心形式是學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的并行。顧名思義就是在企業(yè)和學(xué)校中進(jìn)行培養(yǎng)，這種教育形式注重實(shí)踐，以企業(yè)的培訓(xùn)為主，將學(xué)校的理論知識(shí)與企業(yè)中的實(shí)踐相結(jié)合。比照中國(guó)和美國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育形式(見(jiàn)表1)能夠看出，我們國(guó)家在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)實(shí)踐教育的關(guān)注度不高。高校的理論課程和實(shí)踐課程比例失衡，學(xué)生在高校課堂教育中只停留在完成作業(yè)的表層，并未作出深切進(jìn)入調(diào)查研究和反思。而國(guó)外高校的課程都會(huì)將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，二者結(jié)合，相輔相成。因而中國(guó)應(yīng)該提出教育形式改革，突破現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，重視起產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐運(yùn)用在高校課程中。表1產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展比照三、將AI創(chuàng)新思維參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要原因人工智能、創(chuàng)新思維和產(chǎn)品設(shè)計(jì)分別是單獨(dú)的整體，但它們之間具有良好的協(xié)同性，能夠相互結(jié)合、相輔相成，進(jìn)而推進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。在教育領(lǐng)域，學(xué)生的人工智能理論知識(shí)與創(chuàng)新思維能力成為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必備需求。人類(lèi)與智能機(jī)器是互通互補(bǔ)、相輔相成的。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科教育的角度來(lái)講，在人工智能潮流下各類(lèi)設(shè)計(jì)院校能夠圍繞人工智能+創(chuàng)新思維+產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)理念。構(gòu)建一個(gè)適用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生的前沿教學(xué)框架，力求做到人類(lèi)學(xué)生與AI學(xué)生攜手同行，一起更新產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)思維，再將AI創(chuàng)新思維參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中[6]。產(chǎn)品設(shè)計(jì)能夠與多個(gè)學(xué)科穿插學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同學(xué)科的知識(shí)，無(wú)形之中培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如今，人工智能等智能技術(shù)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科嚴(yán)密結(jié)合，人工智能新技術(shù)對(duì)這門(mén)學(xué)科思想產(chǎn)生影響，并向產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)。在教學(xué)方面，與人工智能新技術(shù)相聯(lián)合，從教學(xué)形式和教學(xué)材料出發(fā)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的人才[1]。如今，社會(huì)更傾向于選擇擁有開(kāi)闊視野、創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的人才。這代表著設(shè)計(jì)人才需要具有穩(wěn)固的理論支撐專(zhuān)業(yè)能力和預(yù)見(jiàn)性、科技性的開(kāi)闊視野。因而，將人工智能創(chuàng)新思維參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的不二之選，而經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、社會(huì)、教育發(fā)展迅速，為這一選擇打下了穩(wěn)固的理論知識(shí)堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)[7]。四、以AI創(chuàng)新思維為中心的新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式計(jì)算思維和創(chuàng)新思維之間有著共通性。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中需要著重培養(yǎng)計(jì)算創(chuàng)新思維，改善曾經(jīng)以理論知識(shí)點(diǎn)講授為主的教學(xué)方式方法。利用AI人工智能新技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)而解決一些問(wèn)題，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，這促進(jìn)了計(jì)算創(chuàng)新思維的構(gòu)成。在AI人工智能時(shí)代，我們的教育要以智能時(shí)代的創(chuàng)新思維與實(shí)踐技能為核心來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才[8]。對(duì)此我們?cè)O(shè)計(jì)了一套利用AI創(chuàng)新思維為中心指導(dǎo)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，這套教學(xué)形式分為提出學(xué)習(xí)穿插學(xué)習(xí)迭代設(shè)計(jì)協(xié)同設(shè)計(jì)系統(tǒng)整合等五個(gè)模塊。第一模塊提出學(xué)習(xí)是老師、實(shí)習(xí)公司、職業(yè)設(shè)計(jì)師、市場(chǎng)、產(chǎn)品經(jīng)理共同在workshop工作坊利用四天時(shí)間提出教學(xué)方案。兩天時(shí)間完成項(xiàng)目理念、項(xiàng)目方向、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、項(xiàng)目產(chǎn)品現(xiàn)在狀況和項(xiàng)目體驗(yàn)的內(nèi)容，命題交付包括產(chǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)資料、產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程案例、產(chǎn)品特征講明資料、產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程模板。另外兩天時(shí)間完成設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)共享、項(xiàng)目演練、講解項(xiàng)目布置、選題制定和教學(xué)計(jì)劃，命題交付包括項(xiàng)目時(shí)間布置計(jì)劃、設(shè)計(jì)方式方法模板、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成果模板。最后團(tuán)隊(duì)交付教學(xué)計(jì)劃。第一模塊的詳細(xì)方式方法是引入先進(jìn)、前端的業(yè)界實(shí)戰(zhàn)思路+關(guān)注整體流程引導(dǎo)與設(shè)計(jì)。這一部分的教學(xué)需要通過(guò)教學(xué)演練+團(tuán)隊(duì)合作+演練互動(dòng)+實(shí)景體驗(yàn)這樣的綜合形式完成。第二模塊穿插學(xué)習(xí)屬于設(shè)計(jì)研究階段，需要進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。這需要利用三十天來(lái)完成。前二十天內(nèi)容是老師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查運(yùn)用設(shè)計(jì)研究方式方法進(jìn)行調(diào)研分析和構(gòu)成設(shè)計(jì)研究報(bào)告，后十天需要完成老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)研究方式方法來(lái)開(kāi)掘時(shí)機(jī)/洞察和呈現(xiàn)洞察。其命題交付是成果把關(guān)和指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)交付是完成設(shè)計(jì)研究報(bào)告。方式方法是實(shí)際操作+設(shè)計(jì)開(kāi)展方式方法+小工具+模板，通過(guò)觀察/調(diào)研+分析/研究+模板效應(yīng)的形式完成。第三模塊迭代設(shè)計(jì)屬于課程方向概念確認(rèn)，要進(jìn)行反復(fù)的系統(tǒng)性琢磨并且確定方向，需要利用四十天時(shí)間來(lái)完成。這一模塊的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生選定課題方向、老師與學(xué)生共同確認(rèn)設(shè)計(jì)概念。命題交付是專(zhuān)業(yè)講座(設(shè)計(jì)穿插知識(shí)/發(fā)展/應(yīng)用機(jī)遇),技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)資料和成果把關(guān)和指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)交付明確課題方向(包括課題目的，計(jì)劃)和清楚明晰的設(shè)計(jì)概念(概念描繪敘述清楚明晰，有繼續(xù)深切進(jìn)入發(fā)展的價(jià)值)。詳細(xì)教學(xué)方式方法是專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)資料+設(shè)計(jì)方式方法指導(dǎo)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)講座+現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)溝通的形式完成。第四模塊是協(xié)同設(shè)計(jì),需要利用二十天時(shí)間來(lái)完成，屬于設(shè)計(jì)初表示出階段。主要內(nèi)容為完成概念草圖，整合系統(tǒng)完成方案最初效果制作。這一階段需要學(xué)生運(yùn)用本身的基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)繪制作品造型，并且利用草圖講明產(chǎn)品細(xì)節(jié)。在AI的監(jiān)測(cè)與引導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)自個(gè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位進(jìn)行不斷琢磨，因而第四模塊交付的結(jié)果是由AI與學(xué)生共同創(chuàng)作的成果。第五模塊是系統(tǒng)整合。協(xié)同設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合共計(jì)40天完成。系統(tǒng)整合在后二十天是學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案展示。該模塊的主要內(nèi)容是經(jīng)歷體驗(yàn)共享/項(xiàng)目規(guī)劃建議/流程化指導(dǎo)+設(shè)計(jì)方式方法應(yīng)用模板+現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)+成果把關(guān)。這一系列任務(wù)需要老師、學(xué)生共同介入，利用人工智能系統(tǒng)對(duì)前四個(gè)模塊的所有作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整合分類(lèi)，梳理出完好的設(shè)計(jì)框架，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)+互動(dòng)溝通+方案評(píng)審的形式幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)框架內(nèi)容進(jìn)行反思補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)并且學(xué)習(xí)吸收。以重慶工商大學(xué)某生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(基于機(jī)器學(xué)習(xí)的土木材料拆解裝備設(shè)計(jì)〕為例，此案例充分利用了我們?cè)O(shè)計(jì)的以AI創(chuàng)新思維為中心的新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式。老師根據(jù)當(dāng)時(shí)的各方面條件、背景，綜合提出設(shè)計(jì)的目的提出學(xué)習(xí),學(xué)生確定項(xiàng)目方向和項(xiàng)目布置計(jì)劃?；üこ淌俏覀儑?guó)家的重中之重。對(duì)地基基石的開(kāi)發(fā)挖掘方式進(jìn)行調(diào)研，設(shè)計(jì)一臺(tái)讓工程開(kāi)發(fā)愈加高效而同時(shí)降低開(kāi)發(fā)成本的設(shè)備。下一步進(jìn)入設(shè)計(jì)研究階段，研究怎么讓用于土木工程中的土木材料拆解設(shè)備能夠愈加智能化，讓其擁有更高層次的效率、更靈敏的機(jī)動(dòng)能力以及給施工工人愈加安全的環(huán)境。下一步確定課題方向，從安全性、效率性、靈敏性、環(huán)保性出發(fā)，設(shè)計(jì)一款能夠用來(lái)無(wú)人駕駛、靈敏輕巧的破拆設(shè)備。接下來(lái)進(jìn)行基于機(jī)器學(xué)習(xí)的土木材料拆解裝備設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)和草圖設(shè)計(jì)。在巖石體積分析、水力裂切破巖技術(shù)、三維掃描技術(shù)的支撐下，該機(jī)器不僅能夠鑿洞，還具備脹裂靜爆的能力。該機(jī)器具備智能化的三維掃描能力，與當(dāng)代5G網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，掃描出石塊的數(shù)字模型后，將數(shù)據(jù)傳輸?shù)皆贫擞?jì)算機(jī)中，通過(guò)計(jì)算得出最佳的受力點(diǎn)。并且可以以將這些數(shù)據(jù)串聯(lián)銜接起來(lái)，例如在一片較為廣闊的開(kāi)發(fā)地段中，多臺(tái)設(shè)備同時(shí)掃描，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行串聯(lián)，得出整塊開(kāi)發(fā)區(qū)域的數(shù)字模型，分析區(qū)域內(nèi)進(jìn)行鉆孔定位以及孔洞數(shù)量計(jì)算以到達(dá)最佳脹裂效果。最后進(jìn)行系統(tǒng)整合階段，方案表示出根據(jù)各個(gè)條件的滿意度來(lái)綜合考慮，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的結(jié)果產(chǎn)生更好的作用(見(jiàn)表2)。表2基于機(jī)器學(xué)習(xí)的土木材料拆解裝備設(shè)計(jì)流程五、以AI創(chuàng)新思維為中心的新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式帶來(lái)的積極作用和意義將AI人工智能新技術(shù)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，自制產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流程圖和實(shí)踐教學(xué)大綱，能夠激發(fā)學(xué)生探尋求索AI人工智能新技術(shù)的興趣和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這是一個(gè)值得可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)項(xiàng)目[9]。當(dāng)前，人工智能也能在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作。不管以哪種形式輸入數(shù)據(jù)，都需要輸入定量的數(shù)據(jù)作為參考。并且這些數(shù)據(jù)能夠?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)師提供靈感進(jìn)而創(chuàng)新[10]?；跈C(jī)器學(xué)習(xí)的土木材料拆解裝備設(shè)計(jì)就特別全面地驗(yàn)證了此點(diǎn)，利用三維掃描技術(shù)，與當(dāng)代科技結(jié)合通過(guò)數(shù)據(jù)的計(jì)算得出產(chǎn)品作用最佳受力點(diǎn)。還能夠通太多臺(tái)設(shè)備同時(shí)掃描，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行串聯(lián)，分析出產(chǎn)品最佳使用區(qū)域以完成最佳設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)形式運(yùn)用中，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，探尋求索AI人工智能技術(shù)并完成設(shè)計(jì)設(shè)想，提升產(chǎn)品創(chuàng)意度?；谠O(shè)計(jì)創(chuàng)作所需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，此教學(xué)形式建議進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，由老師、學(xué)生、市場(chǎng)等組成團(tuán)隊(duì)。以AI創(chuàng)新思維為中心的新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式能夠運(yùn)用在指導(dǎo)學(xué)生在AI人工智能新技術(shù)下怎樣發(fā)揮創(chuàng)新思維提升產(chǎn)品創(chuàng)新度的教學(xué)中，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐形式創(chuàng)新。六、結(jié)束語(yǔ)人工智能思維影響著社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著各個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)變，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的核心，但我們的目的是為了消費(fèi)者創(chuàng)造更好的生活條件，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)成為本能設(shè)計(jì)，因而AI人工智能技術(shù)和創(chuàng)新思維需要發(fā)揮引導(dǎo)作用以創(chuàng)造智慧社會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，AI人工智能在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中更像催化劑，催生AI人工智能創(chuàng)新思維與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的穿插融合[10]。那么怎樣將人工智能創(chuàng)新思維融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，還需要我們改變教學(xué)資料固有的框架和教學(xué)形式，從圍繞創(chuàng)新思維的培養(yǎng)人才策略、價(jià)值與教學(xué)形式等，將AI人工智能時(shí)代的創(chuàng)新思維規(guī)范與實(shí)踐技能培養(yǎng)更好地融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)課程中。因而，在AI人工智能時(shí)代，我們的教育應(yīng)該要向培養(yǎng)創(chuàng)新型思維與實(shí)踐技能延伸擴(kuò)展[10]。本文通過(guò)分析以AI創(chuàng)新思維為中心的新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和實(shí)際案例，證明了AI人工智能會(huì)拓展社會(huì)的領(lǐng)域包括教育，給社會(huì)各個(gè)行業(yè)帶來(lái)眾多便利。由于技術(shù)創(chuàng)新理念的革新是教育行業(yè)的指南針，