Word版本，下載可自由編輯初一上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)最全版

在人類歷史進(jìn)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不行替代的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和討論現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的基本工具。下面為大家?guī)?lái)初一上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)最全版，希翼大家喜愛(ài)?!

初一上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

同類項(xiàng)的概念：所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也叫同類項(xiàng)。

推斷幾個(gè)單項(xiàng)式或項(xiàng)，是否是同類項(xiàng)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

①所含字母相同。

②相同字母的次數(shù)也相同。

推斷同類項(xiàng)時(shí)與系數(shù)無(wú)關(guān)，與字母羅列的挨次也無(wú)關(guān)。

合并同類項(xiàng)的概念：把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)叫做合并同類項(xiàng)。

合并同類項(xiàng)的法則：同類項(xiàng)的系數(shù)相加，所得結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變。

合并同類項(xiàng)步驟：

(1)精確?????的找出同類項(xiàng)。

(2)逆用分配律，把同類項(xiàng)的系數(shù)加在一起(用小括號(hào))，字母和字母的指數(shù)不變。

(3)寫(xiě)出合并后的結(jié)果。

合并同類項(xiàng)時(shí)注重：

(1)假如兩個(gè)同類項(xiàng)的系數(shù)互為相反數(shù)，合并同類項(xiàng)后，結(jié)果為0

(2)不要漏掉不能合并的項(xiàng)。

(3)只要不再有同類項(xiàng)，就是結(jié)果(可能是單項(xiàng)式，也可能是多項(xiàng)式)。

(4)不是同類項(xiàng)千萬(wàn)不能舉行合并。

初中（數(shù)學(xué)（學(xué)習(xí)（辦法）））

課前仔細(xì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的目的是為了能更好得聽(tīng)教師講課，利用預(yù)習(xí)，掌控度要達(dá)到百分之八十。帶著預(yù)習(xí)中不明了的問(wèn)題去聽(tīng)教師講課，來(lái)解答這類的問(wèn)題。預(yù)習(xí)還能夠使聽(tīng)課的整體效率提升。

詳細(xì)的預(yù)習(xí)辦法：將書(shū)上的題目做完，畫(huà)出學(xué)問(wèn)點(diǎn)，囫圇過(guò)程大約持續(xù)15—20分鐘。在時(shí)光允許的狀況下，還能夠?qū)⒕毩?xí)冊(cè)做完。

要記好課堂筆記

要將日常的單元檢測(cè)浮現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題歸納一下，并且將錯(cuò)題再做一遍。然后（總結(jié)）為什么錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方。假如整張?jiān)嚲砜嫉枚疾缓?，那么能夠?fù)印將試卷重做一遍。還能夠?qū)⒆鳂I(yè)上的錯(cuò)題、難題、易錯(cuò)題重做一遍。這樣對(duì)以后的做題過(guò)程中會(huì)故意想不到的心得。

其它在數(shù)學(xué)考試技巧上，假如想得高分，在挑選、填空、計(jì)算題上是不能丟分的。在考數(shù)學(xué)的時(shí)候思想不能開(kāi)小差。但上課聽(tīng)講、仔細(xì)答題及提升精確?????率、總結(jié)（閱歷）和辦法技巧才是最重要的。還要將所學(xué)的學(xué)問(wèn)用到生活中去，做到學(xué)以致用。你就會(huì)感觸到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

多做練習(xí)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必需多做練習(xí)，但有些學(xué)生多做練習(xí)能學(xué)好，有些學(xué)生做了無(wú)數(shù)練習(xí)照舊學(xué)不好，究其因，是“多做練習(xí)”是否得法的問(wèn)題，我們所說(shuō)的“多做練習(xí)”，不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)攪得一塌糊涂，理不出頭緒，鋪張時(shí)光又心得不大，我們所說(shuō)的“多做練習(xí)”，是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它畢竟用到了哪些學(xué)問(wèn)，是否能夠多解，其結(jié)論是否還能夠強(qiáng)化、推廣，等等。

初中數(shù)學(xué)（學(xué)習(xí)方案）

一、初中同學(xué)的幾何證實(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、怕

2、審題不認(rèn)真

3、數(shù)學(xué)用語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

4、思維跳動(dòng)，規(guī)律混亂。

5、有些性質(zhì)定理記不住，即使記住了到用的時(shí)候又不知該用哪個(gè)。

6、兩級(jí)分化嚴(yán)峻

二、造成同學(xué)幾何證實(shí)題學(xué)習(xí)困難的緣由

(一)老師的緣由：

一開(kāi)頭就過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密、抽象、困難，過(guò)分強(qiáng)調(diào)演繹推理，抬高了幾何的門檻，越發(fā)大了同學(xué)的入門語(yǔ)言掌控難度。沒(méi)有很好地引領(lǐng)同學(xué)人門，把同學(xué)嚇退在幾何的門外。加之個(gè)別老師不擅長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際，漠視周圍豐盛的幾何素材，從書(shū)本到書(shū)本，枯燥無(wú)味，使同學(xué)缺少將所學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使同學(xué)的空間觀念、空間想象本事的形成和培養(yǎng)受到相當(dāng)大的限制。更有一些老師受條件限制不能或不會(huì)通過(guò)多媒體等先進(jìn)（教導(dǎo)）技術(shù)，沒(méi)有設(shè)計(jì)豐盛多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不擅長(zhǎng)把幾何學(xué)問(wèn)講活，講出趣味性，教得太死，扼制了同學(xué)的思維進(jìn)展。

(二)同學(xué)的緣由：

第一，沒(méi)有解決好“入門”問(wèn)題。學(xué)校階段對(duì)一些容易圖形性質(zhì)的熟悉，往往是利用觀看和試驗(yàn)，對(duì)一些圖形的討論也僅僅側(cè)重于面積和體積的計(jì)算。在思維辦法上以形象思維為主。在初中幾何學(xué)習(xí)中，雖然圖形直觀能對(duì)尋覓解體辦法有所啟示，然而，單憑形象思維不能解決幾何問(wèn)題。

其次，沒(méi)有過(guò)好幾何的語(yǔ)言關(guān)。幾何語(yǔ)言有點(diǎn)類似文言文。用通常語(yǔ)言人人都會(huì)表達(dá)的事情，卻被幾何語(yǔ)言弄得很別扭。例如“怎樣比較兩條線段的大小”，基本做法其實(shí)人人都會(huì)，就是把它們的“一端對(duì)齊，看另一端”。但對(duì)幾何教科書(shū)上的講述：“把線段AB移到AB上，使A與A重合，AB順著AB落下，這時(shí)假如B落在點(diǎn)A和點(diǎn)B之間，就說(shuō)線段AB小于線段AB,記作AA

第三，沒(méi)有體味到勝利的愉悅。事實(shí)上，勝利和長(zhǎng)進(jìn)是能夠帶來(lái)信念的。一道幾何題證出來(lái)后，同學(xué)會(huì)感到很開(kāi)心，很驕傲，很有信念。然而，并不是每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)幾何初期都能體味到的。大多數(shù)同學(xué)惟獨(dú)一籌莫展的疼痛因而失去自信。

第四，概念多，記憶有困難。在平面幾何概念的學(xué)習(xí)中，假如同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的概念的形成過(guò)程不了解，沒(méi)有本事開(kāi)發(fā)和完美自己的學(xué)習(xí)策略，那就只能死記硬背和生搬硬套定義，結(jié)果是