三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！睂?duì)比課標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是做得比擬勝利：

1．激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師。”三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，留意力還不夠長(zhǎng)久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是打算學(xué)習(xí)成效的`關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)潔地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶焦急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參加教學(xué)的全過(guò)程。

2．精讀文本，感悟神奇

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步把握科學(xué)的思想方法?！痹诔醪秸w感知課文內(nèi)容的根底上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分溝通的根底上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培育學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探究月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探究月球神秘的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探究自然界的無(wú)窮神秘”的動(dòng)力，表達(dá)了學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。

3．遵循規(guī)律，層層推動(dòng)

閱讀教學(xué)就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，“整體感知——品讀感悟——總結(jié)升華——遷移運(yùn)用。”本節(jié)課較好地表達(dá)了這一教學(xué)思想。首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作溝通、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探究月球的神秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層推動(dòng)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)展學(xué)生的思維力量，激發(fā)學(xué)生的想象力；最終，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

固然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)力量和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和承受力量還相對(duì)較差，因此，這節(jié)課還存在一些問(wèn)題，比方，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方