Word版本，下載可自由編輯高中生物自主學習的方法與途徑對于生物學習來說，辦法和途徑是十分重要的。一個好的學習辦法和學習途徑可以讓同學事半功倍，自主學習是學習的主要內容，抓好自主學習這個方面從而提升學習效率?下面就由來介紹為什這些高中生物自主學習的途徑，讓學生們可以更好的舉行自主學習，得到更多的學問。

一、高中生物課后自主學習的途徑

立足課堂，將課堂教學改變成同學自主探究的過程。

我們應立足于生物學科的課堂教學，把課堂教學改變成同學自主探究的過程。課堂教學是小學的主要教學途徑，也是開展自主學習的基礎。有人認為自主學習就是課題討論，就是搞課外活動。這種熟悉是不全面的，其實任何課堂教學都帶有討論的成分，老師應改變觀念，深化鉆研教材，細心設計教學過程，和同學一起暢游于學問長河，去體悟前人探究學問的艱巨歷程。

1.出示學問發(fā)生過程，讓同學追尋科學討論本身的軌跡，體悟科學家如何舉行討論，從而自己構建學問體系。

自主學習是一種開放性學習，它著重于培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和探究精神。在課堂教學中我們應當適應形勢，設置一些開放性的問題，培養(yǎng)同學發(fā)散性思維和輻合性思維，以提升他們思維的品質。

例如在總復習階段，我提出一個問題：如何提升農作物產(chǎn)量?這道題目沒有標準答案，給同學發(fā)散性思維提供了馳騁的空間，同學真正作為學習的主體去討論，想象本事和潛能獲得極大的發(fā)揮。在有限的課堂時光內同學歸納出如下幾個方面：從內因看可改良品種，改良品種能夠用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等;從外因看能夠改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質等。每一項內容又能夠詳細綻開，同學思量的內容是發(fā)散的，但思量的方向卻又是輻合的，它指向于提升農作物產(chǎn)量這個中心，在此過程中，發(fā)散思維強調同學去主動尋覓問題“一解”之外的答案，強調思維活動的靈便性和學問的遷移，輻合思維強調同學找到對問題的“正確答案”，強調思維活動的記憶作用，兩者不行偏廢。

2.設置問題情境，引領同學探索學問。

在教學中我們往往忽略結論的討論過程，某些結論的得出缺乏思辨的過程，要讓同學真正進入討論之門，就要裸露思維的過程。

例如ddt挑選果蠅耐藥性試驗。在學習達爾文進化論時，許多同學無法理解農藥對害蟲抗藥性增加僅起挑選的作用。我先拋出問題：如何設計試驗證實農藥對害蟲抗藥性增加僅起挑選的作用?再介紹如下經(jīng)典試驗：飼養(yǎng)果蠅，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一個同父同母的家系，如此繁育幾十個家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成兩半，分養(yǎng)兩只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。假如某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，這囫圇家系(兩只瓶)所有淘汰不要;假如某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做種，照舊放一雌一雄交配，分離繁育幾十個家系。如此一代一代，每代每個家系都分成兩半，一半用藥劑處理，以測定其反抗力，這一半家系反抗力測定的結果作為未受藥劑處理那另一半選留的按照。如此一代代挑選，十多代后，也能選出反抗力比本來品系提升幾百倍的家系。試驗最后，我再設置兩個問題：果蠅抗藥性從何而來?ddt起何作用?同學的心情頓時高漲起來，他們熱情地研究起來，最后得出結論：果蠅抗藥性是基因突變的結果，突變是不定向的，ddt起了挑選作用，挑選是定向的，ddt挑選了產(chǎn)生抗ddt基因突變的果蠅，這種突變逐代堆積，便使果蠅抗藥性大幅度提升。能夠說好的問題營造了討論的氛圍，創(chuàng)造了思維的機會，只要老師做有心人，課堂就能成為自主學習的試驗室。

二、高中生物課后自主學習的途徑

樂觀開辟，確定專題討論培養(yǎng)同學自主學習本事。

課堂教學的時光是有限的，老師除了立足于課堂、深化挖掘教材外還能夠將自主學習向課外延長，向討論性課程延長，舉行生物學專題討論，我主要兩個方面舉行。

1.仔細實施教材指定自主課題，使自主學習獲得普及、落到實處。

教材設計并支配了幾項討論性課題，這些都是體悟學習的討論內容和有效手段。老師作為自主學習的組織者、參加者、指導者，要對囫圇過程細心支配且仔細指導，引領同學親身體悟社會中的生物學及生物學進展對社會的影響。

例如：調查媒體對生物科學技術進展的報道課題。該課題是同學在高二學習生物學接觸到的第一個討論性課題。我在開學初就把該課題的具體要求分發(fā)給同學，包括調查辦法、統(tǒng)計辦法、分析辦法、作業(yè)評價，等等。每一個同學都確定一種媒體為調查對象，規(guī)定如調查報紙則以半年的報紙為一個單位，雜志則以一年為一個單位，網(wǎng)絡不限時光，要求每個人一個月后利用e-mail呈交800字以上的調查作業(yè)。在這一個月中，同學的壓力轉化為學習的動力，小學圖書館，網(wǎng)絡中心處處是他們勞碌的身影，許多同學還通過雙休日到市圖書館、書店查閱資料。我則通過網(wǎng)絡和同學舉行(高中學習網(wǎng).gaozhong.cc/)在線溝通和指導，培養(yǎng)同學通過網(wǎng)絡獵取信息的本事，對本事較弱的同學則深化教室面向面溝通。一個月后，我的電子信箱被塞滿了。我賦予每一個同學很高的評價，并從中選擇部分優(yōu)秀作業(yè)要求同學進一步修改拷到u盤上，兩周后，在全校性的同學論壇上，面向上千名聽眾，被選擇出的同學用多媒體出示了他們的學習成績。翔實的數(shù)據(jù)，出色的畫面，流暢的表述，贏得了陣陣掌聲。生物科學技術突飛猛進的進展給同學留下深刻印象，它對人類社會的貢獻使同學進一步確信“科學技術是第一生產(chǎn)力”。

2.樂觀開展課外自主學習，使自主學習向縱深進展。

課外自主學習更突出了同學的主體性，是他們真正的愛好所在，老師應樂觀引領，使課外自主學習成為培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神和實踐本事的又一重要途徑。

例如許多同學對生命起源學說有深厚的愛好，我就組織了同學舉行課外專題討論，指導同學翻閱了大量專業(yè)書籍，從網(wǎng)絡上下載了相關資料，對生命起源的幾種代表學說(特創(chuàng)論、活力論、自生論、生生論、天外胚種論等)從以下幾個方面舉行了專題討論：學說主要觀點、代表人物、實例、缺陷等，同學的學習潛能被大大激活。有個同學長久訂閱《飛碟探究》，是個ufo謎，他對天外胚種論尤其感愛好，洋洋灑灑寫了兩千多字的文章，文中既有嚴密的規(guī)律推理，又有大膽的推想和想象，有許