千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦東師小學語文教學法練習題.及參考答案《小學語文教學法》練習題1

一、簡答題

1、談談小學語文教學研究的基本特點。

2、簡要回答語文學習辦法的基本特征。

3、試分析小學低年級學生為何在字形方面容易浮現(xiàn)咨詢題。

4、語文綜合性學習的基本實施策略。

5、試分析識字與寫字教學目標的特點。

6、簡要分析口語交際的含義與特點。

7、試分析小學語文寫作教學的基本理念。

8、教學辦法進展的特點。

二、論述題

1、試述小學語文教學辦法挑選的基本原則。

2、教師在語文學法指導中怎么發(fā)揮主導作用。

3、試分析小學語文學習辦法系統(tǒng)的內(nèi)部聯(lián)系。

4、評價小學語文情境教學模式。

三、實踐操作題

1、以北京師范大學出版社新世紀(版)義務教育課程標準實驗教科書第二冊〈〈元宵節(jié)〉〉為教學內(nèi)容，請按照要求舉行相應的教學設(shè)計。

（1）、為本課設(shè)計教學目標，并簡要分析設(shè)計的維度及設(shè)計的依據(jù)。

（2）、為本課設(shè)計教學過程，并講明設(shè)計的基本依據(jù)。

2、以北京師范大學出版社新世紀(版)義務教育課程標準實驗教科書第二冊〈〈看花燈〉〉為教學內(nèi)容，請按照要求舉行相應的教學設(shè)計。按照要求舉行相應的教學設(shè)計。

（1）、設(shè)計一具導入，并簡要分析設(shè)計的依據(jù)。

（2）、為本課設(shè)計結(jié)語，并簡要分析設(shè)計的依據(jù)。

《小學語文教學法》練習題2

一、簡答題

1、語文學習辦法指導的模式。

2、提高識字能力的有效教學手段。

3、感知體驗型語文教學辦法的類型。

4、簡答閱讀的辦法。

5、運用自學法要注意的咨詢題。

6、語文學習辦法指導的原則。

7、進展訓練型語文教學辦法的類型。

8、簡答口語交際的特點。

二、論述題

1、論述教師在語文學法指導中怎么發(fā)揮主導作用。

2、論述教學辦法的進展趨勢。

3、論述小學語文教學辦法的類型。

4、論述標準中識字與寫字教學的特點。

三、實踐操作題

1、以北京師范大學出版社新世紀(版)義務教育課程標準實驗教科書第一冊〈〈字與畫〉〉為教學內(nèi)容，請按照要求舉行相應的教學設(shè)計。

（1）、為本課設(shè)計教學目標，并簡要分析設(shè)計的維度及設(shè)計的依據(jù)。

（2）、為本課設(shè)計教學過程，并講明設(shè)計的基本依據(jù)。

2、以北京師范大學出版社新世紀(版)義務教育課程標準實驗教科書第一冊〈〈數(shù)字歌〉〉為教學內(nèi)容，請按照要求舉行相應的教學設(shè)計。

（1）、為本課設(shè)計教學目標，并簡要分析設(shè)計的維度及設(shè)計的依據(jù)。（2）、為本課設(shè)計教學過程，并講明設(shè)計的基本依據(jù)。

小學語文教學法練習題1參考答案

一、簡答題

1、小學語文教學研究的特點。

小學語文教學研究的整體性。小學語文教學研究的主體觀。

小學語文教學研究的實踐觀。小學語文教學研究的心理學化

小學語文教學研究辦法的多樣化。

依照論述事情：

2、語文學習辦法的基本特征。

繼承性分綜合性分層次性分進展性

依照論述事情：

3、小學低年級學生為何在字形方面容易浮現(xiàn)咨詢題。

識字的難點在于掌握字形。小學生在掌握漢字的形、音、義時，掌握字形是最難的。這與小學生心理進展水平有緊密聯(lián)系。從漢字本身的特征看，小學生對漢字字形的掌握難易，與漢字的形體、筆畫數(shù)目、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系。

從小學生心理進展水平看，初入學兒童對客觀事物感知的精確性和分化性進展水平別高。形體繁雜的漢字，關(guān)于分化能力別高的低年級學生來講，要精確記住，是比較困難的。依照研究，初入學兒童掌握字形的心理過程分三個時期：

第一泛化時期。第二初步分化時期。第三精確分化時期。

4、語文綜合性學習的實施策略。

因材施教，因地制宜形式多樣，交流分享小組合作，自主探索

依照論述事情：

5、試分析識字與寫字教學目標的特點。

（1）識字與寫字教學標準結(jié)構(gòu)特點分析

從結(jié)構(gòu)上看，《標準》系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價值觀“三個維度”的課程目標，并使之具體地綜合地體如今各個時期目標之中。就識字寫字教學的時期目標來講，要緊有兩個特點：

從橫一直講，目標體現(xiàn)了多元化和重點性的統(tǒng)一。

從縱一直講，學習目標體現(xiàn)了時期性和延續(xù)性的統(tǒng)一。

（2）識字與寫字教學標準內(nèi)容特點分析

首先，準確定位漢語拼音的學習目標，適當落低漢語拼音教學的要求。

其次，強調(diào)多認少寫、認寫分開，提出“認識”和“學會”兩種學習目標。

再次，重視和加強寫字教學，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫適應，體味漢字的優(yōu)美。

第四，給學生打下扎實而又可持續(xù)進展的識字基礎(chǔ)。

6、簡要分析口語交際的含義與特點。

究竟啥是口語交際呢？《標準》是如此表述的：“口語交際是聽與講雙方的互動過程。”具體講，口語交際是指以口頭語言為載體而舉行的交際雙方互動的信息交流活動。

首先，口語交際是聽與講雙方互動的過程。

其次，口語交際這種活動是以口語作為載體的

口語交際的特點：

情境性互動性規(guī)范性綜合性有用性實踐性

7、試分析小學語文寫作教學的基本理念。

鼓舞表達真情實感，拒絕假話虛情

減少束縛，鼓舞自由和有創(chuàng)意的表達

貼近實際，易于動筆，樂于表達

提倡自主擬題，少寫命題作文

鼓舞學生舉行想象和幻想

8、教學辦法進展的特點。

雙邊性特點雙部性特點雙型性特點

二、論述題

1、論述小學語文教學辦法挑選的原則。

教學辦法的挑選要服從服務于教學目的教學辦法的挑選要尊重學生的身心特點

教學辦法的挑選要與教材內(nèi)容相匹配教學辦法的挑選要與教師教學風格相習慣

教學辦法的挑選要建立在現(xiàn)實的教學條件基礎(chǔ)上教學辦法的挑選要有利于促進學生的進展

依照論述事情：

2、教師在語文學法指導中怎么發(fā)揮主導作用。

（1）要將語文教學過程變?yōu)檎Z文知識和語文學法的學習過程。

（2）要注意學法指導的延續(xù)性和長期性。

（3）教師在完成每一課的教學過程中，要努力做到備課時設(shè)計學法，課堂中滲透學法，課后要總結(jié)學法。

（4）教師要經(jīng)過多種辦法和多種形式，激發(fā)學生自學興趣，要編報自學提綱，設(shè)計自學程序，并適當安排自學時刻，讓學生體味學法，掌握學法，運用學法

（5）要別斷強化學生提高學習辦法的信心，特殊是帶普遍性的基本的學習辦法，要在組織學生學習的過程中反復實踐，使學生對學習辦法的信息建立起長期穩(wěn)定的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。

依照論述事情

3、小學語文學習辦法系統(tǒng)的內(nèi)部聯(lián)系。

（1）語文學習辦法縱向的漸進性

（2）語文學習辦法橫向的滲透性

（3）語文學習辦法系統(tǒng)總體的協(xié)同性

依照論述事情。

4、評價小學語文情境教學模式。

（1）理論依據(jù)分析（2）操作流程（3）各要素及其關(guān)系分析

三、實踐操作題

1、請按照要求舉行相應的教學設(shè)計。

（1）、為本課設(shè)計教學目標，并簡要分析設(shè)計的維度及設(shè)計的依據(jù)。

設(shè)計出教學目標，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的論述講明

設(shè)計出教學目標，并有維度上的劃分

只設(shè)計出教學目標

其它事情

（2）、為本課設(shè)計教學過程，并講明設(shè)計的基本依據(jù)。

設(shè)計出合理的教學過程，并有充分的論述講明

設(shè)計出合理的教學過程

其它事情

2、按照要求舉行相應的教學設(shè)計。

（1）、設(shè)計一具導入，并簡要分析設(shè)計的依據(jù)。

評分標準：

可以設(shè)計出導入，同時導入的目的性與針對性強、具有關(guān)聯(lián)性、具有直觀性和啟示性、具有味味性，

在以上基礎(chǔ)上，并可以提出充分的理論依據(jù)，

其他事情，酌情給分。

（2）、為本課設(shè)計結(jié)語，并簡要分析設(shè)計的依據(jù)。

評分標準：

可以舉行相應的設(shè)計，

可以舉行相應的設(shè)計，并能充分講明設(shè)計依據(jù)。

其他事情，酌情給分

（3）、為本課設(shè)計一板書，并簡要分析設(shè)計的依據(jù)。

可以舉行板書設(shè)計，并使板書具有以下特點1、完整性2、簡明性3、直觀性4、啟示性5、趣味性，

在以上基礎(chǔ)上，并可以提出充分的理論依據(jù)，

其他事情，酌情給分。

小學語文教學法練習題2參考答案

一、簡答題

1、語文學習辦法指導的模式。

說授模式滲透模式交流模式

診療模式規(guī)程模式依照論述事情

2、提高識字能力的有效教學手段。

音義聯(lián)系法形義聯(lián)想法

查字典法聯(lián)系語境法

利用口語基礎(chǔ)培養(yǎng)識字能力

利用掌握漢字圖形和構(gòu)圖特征來培養(yǎng)識字能力

依照論述事情

3、感知體驗型語文教學辦法的類型。

情感熏陶型語感品味型

審美悟道型依照論述事情

4、簡答閱讀的辦法。

朗讀默讀誦讀

精讀略讀掃瞄

5、運用自學法要注意的咨詢題。

要明確目標。要重視動機的激發(fā)。

要指導自學辦法。依照論述事情：

6、語文學習辦法指導的原則。

統(tǒng)一性原則系統(tǒng)性原則綜合性

情意性原則實踐性原則

兼顧性原則依照論述事情

7、進展訓練型語文教學辦法的類型。

思維訓練型技能訓練型

跳摘訓練型滲透訓練型

依照論述事情。

8、簡答口語交際的特點。

情境性互動性規(guī)范性

綜合性有用性實踐性（依照論述事情

依照論述事情

二、論述題

1、教師在語文學法指導中怎么發(fā)揮主導作用。

（1）要將語文教學過程變?yōu)檎Z文知識和語文學法的學習過程。

（2）要注意學法指導的延續(xù)性和長期性。

（3）教師在完成每一課的教學過程中，要努力做到備課時設(shè)計學法，課堂中滲透學法，課后要總結(jié)學法。（4）教師要經(jīng)過多種辦法和多種形式，激發(fā)學生自學興趣，要編報自學提綱，設(shè)計自學程序，并適當安排自學時刻，讓學生體味學法，掌握學法，運用學法。

（5）要別斷強化學生提高學習辦法的信心，特殊是帶普遍性的基本的學習辦法，要在組織學生學習的過程中反復實踐，使學生對學習辦法的信息建立起長期穩(wěn)定的思想聯(lián)系和敏感的信息反射系統(tǒng)。

依照論述事情

2、論述教學辦法的進展趨勢。

（1）從教學辦法研究的重心看，由“要素研究”向“過程研究”進展。

（2）從教學辦法的外在表現(xiàn)形式看，教學辦法向多樣化和綜合化進展，教學辦法體系向復雜化進展（3）從教學辦法的直截了當價值表現(xiàn)形式看，由一維取向向多維取向進展。

（4）從教學辦法與教學手段的關(guān)系上看，由教學辦法被動依靠教學手段，向二者積極配合進展。

依照論述事情

3、小學語文教學辦法的類型。

（1）感知體驗型語文教學辦法，要求學生在感覺語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟語義，在明白語言的前提下實現(xiàn)語言的摹仿與創(chuàng)新。

（2）引導啟示型語文教學辦法，用啟示、點撥的辦法，讓學生在教師或思路或辦法的導引下自求探究，自尋答案。

（3）進展訓練型語文教學辦法，強調(diào)知識的擴展，思路的聯(lián)想。

依照論述事情

4、論述標準中識字與寫字教學的特點。

準確定位漢語拼音的學習目標，適當落低漢語拼音教學的要求。

強調(diào)多認少寫、認寫分開，提出“認識”和“學會”兩種學習目標。

重視和加強寫字教學，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫適應，體味漢字的優(yōu)美。

給學生打下扎實而又可持續(xù)進展的識字基礎(chǔ)。

依照論述事情：

三、實踐操作題

1、請按照要求舉行相應的教學設(shè)計。

（1）、為本課設(shè)計教學目標，并簡要分析設(shè)計的維度及設(shè)計的依據(jù)。

設(shè)計出教學目標，并有維度上的劃分，在此基礎(chǔ)上有充分的論述講明

設(shè)計出教學目標，并有維度上的劃分

只設(shè)計出教學目標

其它事情

（2）、為本課設(shè)計教學過