（歷史）學(xué)科教案設(shè)計(jì)課題第9課秦統(tǒng)一中國(guó)課型新授課主備人授課人授課時(shí)間第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。2、說(shuō)出秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。3、能夠?qū)Ψ贂?shū)坑儒和“千古一帝”秦始皇進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施教學(xué)難點(diǎn)專制主義中央集權(quán)教法學(xué)法講授法、討論法、自由閱讀法、講述法教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）個(gè)性化補(bǔ)充一、導(dǎo)入新課：播放《荊柯刺秦王》視頻。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體用成語(yǔ)故事調(diào)動(dòng)學(xué)生枳極性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、傳授新課：（一）秦滅六國(guó)教師組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：要求每一位同學(xué)都畫(huà)出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖，相互之間檢查指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，為秦滅六國(guó)作鋪墊。）老師：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有七雄爭(zhēng)霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢？組織學(xué)生相互討論，思考回答。教師總結(jié)：1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一；2、商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大；3、秦王贏政重視人才，胸才大略，各個(gè)擊破。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，展示從公元前230年到公元前221年，秦王相繼火六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。多媒體演示秦滅六國(guó)過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“秦為什么能夠滅掉六國(guó)？”并探討“假如你一位古人，你愿意生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，還是喜歡生活在統(tǒng)一的秦朝？為什么？”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示畫(huà)面，鞏固所學(xué)知識(shí)的。同時(shí)、各抒己見(jiàn)，展開(kāi)歷史想象的翅膀，學(xué)會(huì)分析歷史事件，懂得秦滅六國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。）教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家一秦，定都咸陽(yáng)。過(guò)渡：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你是秦王，你如何來(lái)治理國(guó)家，你從哪幾個(gè)方面著手開(kāi)展整頓、管理。學(xué)生各述己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。（二）確立中央集權(quán)制度引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并以表格或圖式的形式把秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事幾個(gè)方面加以總結(jié)歸納。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。）.政治上：創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度建立了一套封建專制主義中央集權(quán)制度。規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無(wú)上，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下面圖示來(lái)表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。屏幕顯示《中央集權(quán)》動(dòng)態(tài)圖，教師用談話式講解。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，有通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制，這就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。（設(shè)計(jì)意圖：使抽象的概念直觀化、條理化，便于學(xué)生記憶，又可加深理解：皇權(quán)是權(quán)力的中心。）（三）鞏固統(tǒng)一的措施拓展：（1）回顧秦以前使用的貨幣和文字？（2）統(tǒng)一貨幣、文字和度量衡有什么意義？軍事上：北方：修長(zhǎng)城；南方：修靈渠。秦朝的疆域：.秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，安定北邊，開(kāi)發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大。展示《秦朝疆域圖》，學(xué)生看圖。.組織學(xué)生繪制一張簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行識(shí)記。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體展示地圖，吸引學(xué)生注意力，親自動(dòng)手繪制，在不知不覺(jué)中，記住秦朝的疆域四至。）.討論題：有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦始皇是暴君，對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：與人合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用本科知識(shí)，解決歷史問(wèn)題，展現(xiàn)自我風(fēng)采。）三、隨堂練習(xí)（一）選擇.秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間是：（C）A.公元前230年B.公元前225年C.公元前221年D.公元221年2、秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是：（A）A.西起臨跳，東到遼東B,西起遼東，東到臨跳C.西起咸陽(yáng)，東到河套D.西起隴西，東到長(zhǎng)平3、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）A.長(zhǎng)江和黃河B.長(zhǎng)江和珠江C.珠江和閩江D.珠江和黃河（二）探窕學(xué)習(xí)假如當(dāng)時(shí)在統(tǒng)一六國(guó)后，秦始皇并沒(méi)有馬上著手這一系列的改革，或者說(shuō)，當(dāng)時(shí)他還是繼續(xù)在馬上奔波，打天下，使秦朝的疆域繼續(xù)獷大，那么你能設(shè)想出可能會(huì)有什么樣的場(chǎng)面發(fā)生？那如果不改革，國(guó)內(nèi)建設(shè)沒(méi)有緊跟上來(lái)的話，對(duì)了秦朝的發(fā)展會(huì)是更好還是更糟？為什么？談?wù)勀愕目捶ㄈ?、小結(jié)總結(jié)：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，自秦統(tǒng)?后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)?是歷史的主流，這一點(diǎn)貫穿始終。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一