Word版本，下載可自由編輯學校課堂教學改革方案9篇

小學課堂教學改革計劃（精選篇1）

課堂教學改革是基礎教導課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關鍵，也是提升教學質量的重要保證。為了進一步深化推動課堂教學改革，讓“導學案”課堂教學方式和“3012”教學模式形成我校特色，構建“自主、合作探索、小組比賽”課堂，全面提升小學教導教學質量，我校特制定本學年課改實施計劃。

一、指導思想

以《國家中長久教導改革和進展規(guī)劃綱要》為綱，以《濱?？h推動初中教導均衡優(yōu)質進展五年行動方案》為標尺，以“溫故互查、導讀檢測、互動釋疑、鞏固訓練、拓展延長、課堂檢測”六個環(huán)節(jié)為課堂教學的基本結構，以本校“3012”為基本教學模式，有效執(zhí)行“自學、導學、互動、鞏固”的精髓要求，真正實現(xiàn)同學的自主學習、主體參加，從而大面積提升課堂教學質量，實現(xiàn)師生的全面進展。

二、工作任務：

1、教學質量走出全縣后五名的逆境。

2、課堂教學合格率90%以上，優(yōu)質課要穩(wěn)步提升。

3、利用進一步實踐與討論，確定課堂運用“導學案”教學，初步打造形成本校的“3012”教學模式。

4、強化老師隊伍建設，擴大優(yōu)秀老師隊伍。

5、創(chuàng)建有效的同學學習型小組，使同學學會學習，提升同學學習本事。

三、遵從的原則。

（一）面對全體原則

面對全體同學，是全面貫徹黨的教導方針，全面提升教導教學質量的基本要求。

（二）體悟性原則

體悟是最好的學習辦法。在體悟中掌控辦法，在體悟中理解和掌控學問，在體悟中享受思維的跳動。

（三）愛好性原則

愛好是最好的教師。老師要細心預備每一節(jié)課，充分通過好學習小組比賽活動，要在調動同學學習愛好上下真功夫。

（四）評價激勵原則

評價是課堂教學改革一個必不行少的重要環(huán)節(jié)。建立一個合理的評價機制，有利于調動和庇護同學學習和老師教學的樂觀性，協(xié)助老師改進教學，提升教學質量。

四、“3012”教學模式闡述

本教學模式是結合我校實際狀況，推動課堂教學改革，深入教改的一些試試，詳細要求如下：

1.授課時光必需控制在30分鐘以內(nèi)，課堂至少有12人次上黑板板演；

2.每個年級依據(jù)同學學情舉行分組，并且對組員舉行編號。這樣的做法是為了便利課堂舉行小組比賽。每節(jié)課都舉行比賽，在結束時對小組得分舉行總結。并且按照實際狀況，階段性舉行總結，提出表揚或嘉獎。

3.每節(jié)課教師要帶著小黑板上課堂，黑板上的題目應當是導學案上沒有些，能夠出補充性題目，也能夠出提升性題目。這樣的做法也是為了避開讓同學不至于因用導學案失去聽課愛好。

五、現(xiàn)狀分析

我校在執(zhí)行“3012”模式方面存在的主要問題

（一）缺乏先進理論指導。本教學模式制定的緣由是由于我校老老師多，教學辦法陳舊，課堂上往往還是以老師講為主。為了轉變這個現(xiàn)狀，因此舉行了“3012”教學模式的強制規(guī)定。但究竟是動身點低，缺乏科學理論依據(jù)。

（二）任務確定未求正確。部分老師沒有按照所學的重點難點及同學學習實際，根據(jù)課標對所學內(nèi)容的要求制定切實可行的學習任務。再則，學習任務的動身方式不夠靈便自然，喚不起同學的學習欲望。

（三）組織同學學習過程不到位。在引領同學自主學習，合作探索中，學案的引導功效較差，研究的問題缺須要性，研究時缺正確的點撥引領，對學困生的關注不夠；在組織同學黑板板演時候，簡單浮現(xiàn)學習效率低，未板演學生未能樂觀參加學習狀況；在組織比賽過程中，因為比賽機制不能到位，導致同學失去比賽愛好。

（四）教師教學理念領會不到位?！?012”教學模式本質上是要確立以同學為學習為主體的學習方式，但是教師在導學過程中，往往會注意形式，而忽視了實質的東西。由于常浮現(xiàn)課堂很喧鬧，但是學習效果卻很普通。

六、主要工作與措施

按照本校在課堂教學中存在的問題，并結合縣課改新精神確定我校本學期的主要工作與措施。

（一）加強培訓。全校老師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領、創(chuàng)新做法的定期再培訓，做到自我培訓與教研培訓有機結合，專題講座與校際溝通有機結合，使用模成為每位專任老師的嫻熟功，并提高老師課堂教學的各項技能。

（二）加強示范。利用組織課堂教學大比武教研活動，讓一些骨干老師多上課改課、示范課，來實現(xiàn)以點帶面，打造典型，帶動整體。

（三）加強重點。在教學中加強教學管理，利用推門聽課等方式催促運用“3012”教學模式。其它利用示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學模式。

（四）加強教研。校本教研，貴在實效。本學期常規(guī)教研內(nèi)容要注意“三抓”，即“抓集體備課、抓老師培訓、抓教學討論”。利用集體備課，對導學案每個環(huán)節(jié)設計的有效性舉行細致討論，提升老師備課的本事。堅持師能培訓為重，組織開展新學問、新技能、新手段的培訓，不斷增多優(yōu)秀老師數(shù)量，提升優(yōu)秀老師素養(yǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀老師引導帶動作用。

注意討論小學學案教學實施過程中浮現(xiàn)的近、小、實的問題。討論導學案編制內(nèi)容，按照不同形式的導學案，設計不同的流程；討論學案導學應用辦法，在什么時候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學設計結合，優(yōu)化教學過程；討論使用導學案的活動評價方式，討論從哪些角度對學習效果的評價，怎么評價自主學習本事，怎么評價學案是否完成對所學學問的意義建構等；討論導學案編制時應注重的事項，如何貫通學習活動設計的三條線：學問線、學法線、本事線。設計學案時，怎樣把學問線、學法線和本事線舉行有機的結合。在注意常規(guī)教研的同時，還要強化網(wǎng)絡教研的力度，利用網(wǎng)絡教研，來解決運用課模中的疑難問題，共享運用課模中的勝利閱歷，達到共同提升的根本目的。

其它，利用教研活動討論“3012”教學模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種有用、有效的教學模式。

（五）加強激勵。利用建立激勵機制，學期末要表彰一批在推動課改，特殊是在運用“3012”課模方面成效顯著的把關領導和骨干老師，并且將課改與管理績效掛鉤，以此來推動高效課堂大面積創(chuàng)建的步子。

（六）加強管理。進一步修訂完美教學常規(guī)管理方面的制度標準、考核細則，對導學案的編寫和“3012”教學模式要求要制定的更細致一些，特殊是導學過程。做好課模達標驗收工作，哪些人能夠一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領導要有任務，有方案的舉行培養(yǎng)、驗收。

七、推動“3012”教學模式階段劃分

第一階段：學習培訓、初步運用階段

其次階段：實踐探究階段

第三階段：全面施行、總結反思階段

八、保障措施

1、設立推動課改領導小組。

組長：__

副組長：__

組員：和各教研組組長。

課堂教學改革是一項長久而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完美的過程，只要我們團結幫助，不怕困難，自我加壓，立足現(xiàn)在，放眼將來，點滴堆積，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成績。

2、經(jīng)費保障

小學設立專用課改資金，?？顚Ｓ?，在去年投入的基礎上，再加大投入，讓課改有強大的經(jīng)濟支持，讓課改成為小學最亮的風景線。

小學課堂教學改革計劃（精選篇2）

1、課改原則

課堂教學改革是教導教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)任務的主渠道，是保證教導教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。教導教學改革必需遵從以下原則：

把課堂還給同學，同學是學習的主體，課堂是同學學習的主要場所，老師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用研究代替敘述，用互動轉變被動，用爭辯取代提問，讓管生在歡樂中主動學習。

要充分信任同學，同學基礎有差異，智商有凹凸，本事有旨弱。老師的主要目標是發(fā)掘同學潛能，因人施教，啟迪同學的才智。由埋怨同學到愛慕同學，由精英哺育到教導無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個同學按自己的需求主動學習。

仔細討論學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、出示與反饋。做到預習到位，出示充分，反饋準時。老師設計在先，導演在后，組織在先，調控在后，同學預習有效，集體出示，共性反饋，在老師的指導下主動學習。

課改的組織領導

小學的課改領導小組

組長：__副組長：__組員：__

2、小學課改落實小組

組長：__

副組長：__

課堂教學模式

時光模式

25+20，既老師講授時光不得超過25分鐘，同學活動自主活動時光至少20分鐘。

組織形式

老師導演、同學出示、小組合作、層次教學

課堂模式

劃分學習小組

每個年級平均編排4--6個小組（學習本事、性別、人數(shù)）

每個小組設小組長一名，由具有組織學習本事和威信的同學擔任。

充分通過教室空間

教室前后黑板或白板，保證每個小組有一塊出示板。

互動合作，彌漫激情，課堂氣氛活躍，同學樂觀思量，老師隨時指導，充分互動溝通。

教學過程

預習、出示、反饋

預習環(huán)節(jié)

預習的主要目標：確立學習任務、明確重點難點、初步達成學習任務

（2）預習的主要形式：小組內(nèi)同學自學、互學、研究；老師指導點撥

3、出示環(huán)節(jié)

（1）出示的主要目標：出示溝通預習初步成績、鞏固深入學習任務、分享學習成績

（2）出示的主要形式：老師引領、點撥、同學板演、講解

4、反饋環(huán)節(jié)

（1）反饋的主要目標：對教學內(nèi)容舉行反思和總結、對預設的學習任務舉行回歸性檢測、對學困生舉行查缺補漏、對優(yōu)秀生舉行學問拓展

（2）反饋的主要形式：

課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教

（3）反饋的主要辦法：

鞏固練習：可實行提問、測試等辦法組織實施

查漏補缺：對學困生舉行互學互教，生生互動，分層訓練

學問拓展：對學優(yōu)生舉行學問拓展、深入

小學課堂教學改革計劃（精選篇3）

全面采取素養(yǎng)教導，深入基礎教導課程改革，是當前基礎教導領域里的一項重要目標。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素養(yǎng)教導，提升老師、同學素養(yǎng)，提高自我教導科研水平，深入教導教學改革，全面提升教導教學質量，特制訂本實施計劃。

一、指導思想

全面貫徹教導方針，全面提升教導教學質量，樹立“以人為本，全面進展”的現(xiàn)代教導思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實改變老師的教學行為，確立同學的主體地位，實現(xiàn)同學學習方式的變革，深入教導改革，使素養(yǎng)教導取得突破性發(fā)展，開創(chuàng)教導改革和進展新局面。

二、實施策略

（一）導學案設計

1.仔細學習新課標，充分了解學情。鉆研教材，制造性的使用教材，精確?????把握每節(jié)課的任務及重難點。

2.多從同學角度思量，嚴格控制老師講解時光，發(fā)揮同學的主體作用，重視學問的生成，逐步培養(yǎng)同學的自主學習和小組配合的本事。

3.老師語言要以引領點撥評價為主。引領點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實動身，對不同的同學有不同的評價標準。

4.程序設計要符合課型特征，形成科學的模式。新授課：情境-問題-策略討論-達標檢測；練習課：回憶總結-練習鞏固-達標檢測；復習課：構建學問框架-辦法梳理-典型題目訓練-達標檢測。

（二）課堂教學

1.細心組織課堂教學語言，充分調動同學樂觀性，鼓舞同學大膽發(fā)言。從樂觀的發(fā)言中了解學情，適時調節(jié)教學策略。

2.嚴格執(zhí)行課堂教學四常規(guī)，以同學的自主學習和小組配合學習為主，突出同學主體地位，樂觀為同學搭建自主學習，配合溝通的平臺。

3.明確小組分工，發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)同學的語言組織及表述本事，充分熟悉到聆聽、提問、爭論是獵取學問的重要途徑，形成有溝通，有示范，有競爭，有幫扶的小組配合學習機制。

4.評價小結要關注同學個體進展和小組的整體進展。

（三）評價機制

1.評價要從同學的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前預備、課上表現(xiàn)、小組配合、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面舉行多元評價。

2.采取同學自我反思，同學對自己一天的在校狀況舉行回顧，并填寫反思記錄。

3.發(fā)揮好小組評價總結作用，每組每周要舉行小結評價，每位組員客觀的熟悉自我，熟悉自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。

4.課堂上樂觀引領同學舉行準時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導評價相結合。

5.家長參加評價。堅持家校聯(lián)系，家長對同學在家庭中的學習、勞動、品格舉行評價。

三、辦法與措施

1.備好導學案，客觀，適用，堅持課后反思。

2.樂觀參與研訓，從其他老師的課堂中學習課改新理念、新教法，大膽試試，勇于創(chuàng)新。

3.強化業(yè)務學習，從教導類書刊雜志、網(wǎng)絡媒體中了解課改動態(tài)，吸收先進的教導思想和辦法。

4.幫助班主任做好小組建設工作?？茖W劃分小組，組織各小組制定組名、口號，舉行小組分工，定期舉行組長培訓。

5.協(xié)作班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好年級管理，強化家校聯(lián)系。

6.制定培優(yōu)輔差方案，建立和睦融洽的師生關系，了解不同層次同學的內(nèi)心世界，增進高質高效課堂進展。

7.強化同學讀寫姿態(tài)、書寫習慣的培養(yǎng)，教學中滲透思想品德教導，教導同學堅持體育熬煉，樂觀參與力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風貌。

小學課堂教學改革計劃（精選篇4）

為深化推動實施《__學院課堂教學改革實施計劃》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地執(zhí)行，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推動實施計劃（一）。

一、制定課程課堂改革實施計劃

（一）計劃內(nèi)容

1.教學內(nèi)容和方式辦法改革實施計劃

（1）如何優(yōu)化課堂教學內(nèi)容？

如何適應應用型人才培養(yǎng)要求，立足課程和專業(yè)特征，對接崗位本事需求和生產(chǎn)過程需要，對接人才培養(yǎng)任務，重組課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容；如何將前沿成績、現(xiàn)實案例、課程思政、老師討論優(yōu)勢等有機融入課堂教學，開發(fā)設計活頁式教材或編寫教案。

（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？

搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？

（3）如何改革課堂教學辦法？

擬采納混合式教學、翻轉課堂、TBL（基于團隊的教學辦法）、PBL（基于問題的教學辦法）等先進的教學辦法中哪一種？每種教學辦法在哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)應用？要達到什么樣的教學任務？

如何在課堂舉行引發(fā)式、互動式、探索式教學，打造高階課堂？

（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？

采納什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、溝通？

采納什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、溝通？

2.課程考核改革實施計劃

考核內(nèi)容要與課程大綱對應，評價標準要清楚、可行，可以衡量同學的成進步步和課程任務達成狀況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區(qū)別度，不能流于形式，要探究非標準答案的考核形式。

（1）多元考核的方式及標準

日?？己耍ㄕn堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)等）、單元測試（期中考試，學問測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成果權重不超過50%。

（2）考核實施路徑及標準

線上自主學習、課外拓展學習、課內(nèi)學習、理論考核與實踐考核等。

（3）增值性評價及標準

立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，按照課程與專業(yè)特征，探究實施增值性評價，鼓舞同學立足課程探究創(chuàng)新、服務社會，把同學立足課程創(chuàng)新取得的相應成績、得到的嘉獎、引起的社會反響等納入課程考核。

（二）計劃制定、論證及審核相關要求

1.課程負責人組織課程團隊撰寫計劃，7月25日完成上交所在學院。

2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必需邀請教務處人員參與。

3.課程組按照反饋修改后上交學院，學院審核利用同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學討論科。

二、課程課堂改革部分實施材料

（一）材料內(nèi)容及要求

1.教學內(nèi)容修改或增強內(nèi)容及依據(jù)（能夠用列表形式）

2.課程平臺及教學資源建設的證實材料

搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（能夠用截圖形式）

3.體現(xiàn)課堂教學方式辦法改革的教學設計（5個）

4.體現(xiàn)教學內(nèi)容優(yōu)化的教案（不少于5個，個能夠是一次課或一節(jié)的內(nèi)容）

5.擬采納（或已采納）的非標志性答案考核題目（不少于5個）

6.本課程最近一次考核計劃（須附帶教務系統(tǒng)打印出來的同學成果構成）

（二）材料論證及審核相關要求

同改革計劃

三、制定課堂教學管理的實施計劃

（完成人準時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統(tǒng)一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）

1.指導思想：學院執(zhí)行課堂教學主體責任，立足學科專業(yè)特征，科學設計學業(yè)評價標準和程序，統(tǒng)籌推進全院老師教學理念、教學內(nèi)容、教學模式、教學評價、教學管理和現(xiàn)代教學技術應用等一體化改革，實現(xiàn)教學模式從注意學問傳授的“以教為中心”到“學問+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的改變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探索式、共性化的改變，學業(yè)評價從死記硬背、“期末一考定成果”到自立思量、“全過程學業(yè)評價”和“非標準答案考試”的改變，全院同學從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創(chuàng)新型”學習的改變。

2.課程學業(yè)評價計劃

內(nèi)容主要包括：

（1）學院學業(yè)全過程評價考核的指導原則

（2）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的內(nèi)容和標準

（3）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的辦法、路徑及實施

（4）學院學業(yè)評價改革的支持舉措

（5）學院學業(yè)評價改革的組織機構及職責

（6）學院學業(yè)評價改革的質量保障機制

建議：學院樂觀組織老師外出培訓學習，強化與兄弟院校的研討溝通，鼓舞老師強化課堂教學改革探究和實施討論，做好課堂教學改革的同學支持和協(xié)作工作，探究專業(yè)特色的課堂教學改革模式，構建專業(yè)特色的同學學業(yè)評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。

（二）計劃制定、論證及審核相關要求

1.學院負責人組織專家團隊撰寫計劃，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。

2.教務處統(tǒng)一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學討論科。

小學課堂教學改革計劃（精選篇5）

高效課堂教學是增進同學進展、提升教學質量的最根本途徑，是打算老師教學水平的核心。為了進一步推動__中學物理課堂教學改革，有效提升我校物理課堂教學效果，按照《__縣__中學“善學八步”課堂教學模式實施計劃》，結合我校同學詳細狀況，引導我校物理課堂教學，特制定此計劃：

一、我校物理課堂教學現(xiàn)狀

我校的高效課堂建設在借鑒它校的基礎上已有雛形，如__縣第三中的教學六環(huán)節(jié)“一導、二標、三學、四練、五展、六收”，對課堂教學效率的提升有較好的增進作用。為深入高效課堂建設，進一步提升我校課堂教學效率，有效引導課堂改革，打算實施中學物理《“善學八步”導學案》，以點帶面，整體提升全縣的高效課堂建設。

二、《“善學八步”導學案》指導思想

中學物理《“善學八步”導學案》立足全縣物理教學實際，反思課堂教學的實踐，進一步推動課堂教學改革，力求在改變老師觀念、改進教法學法、優(yōu)化課堂結構、融洽師生關系、深入試驗、自主學習、當堂達標等關系課堂教學成敗的幾個關鍵點上實現(xiàn)突破，創(chuàng)建高效課堂。

三、《“善學八步”導學案》的基本理念

核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是同學學習的有效性，高效課堂要在有限時光內(nèi)使同學的進展達到最大化，做到優(yōu)質、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以同學為主體——喚醒同學的主體意識，執(zhí)行同學的主體地位，增進師生才智的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是同學獲得全面和睦的進展——使同學高效得到學問與技能，關注過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀。高效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；利用互動明確目的，發(fā)揮主動；利用互動舉行溝通，分享閱歷；利用互動舉行探索，深入思維。高效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以同學的學習來評價老師的教，以同學在課堂教學中的狀態(tài)來評價課堂教學的質量。高效課堂的進展動力是老師的不斷反思與創(chuàng)新——老師要具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，舉行反思探索，不斷生成自己的教導才智。

四、《“善學八步”導學案》的模式框架

《“善學八步”導學案》課堂模式的八個環(huán)節(jié)是：1、激情導入；2、出示示任務；3、自主學習；4、合作探索；5、出示演練；6、學問梳理；7、達標測評；8、教學反思。

(一)老師利用故事、試驗現(xiàn)象等一系列有激情、有懸念等導入新課。

(二)揭示任務，明確重點：

老師利用對教材、教參的深化研讀，結合學情，制定出本堂課的三維任務，明確這節(jié)課的重難點，并按照教材實際和同學的認知特征，配以合理的學法指導。

(三)自主學習、完成提綱：

在這一部分，老師按照教材內(nèi)容設置預習提綱，預習提綱的題目應為基礎題，是教材學問的體現(xiàn)及容易的延長，應該保證大多數(shù)的學生都能會。

(四)當堂檢測

(五)合作探索、質疑釋疑

在這一部分，老師要預設探索問題，這些問題是預習內(nèi)容的深入，必需是單個學生不能解決，需要集體商討，老師引領點撥試驗等完成的內(nèi)容。這些內(nèi)容先有同學自立思量，然后小組內(nèi)設中心發(fā)言人，對老師預設的問題，發(fā)表自己的意見，其他學生舉行補充。然后提出本小組共同的困窘，這些困窘既能夠是老師預設的問題也能夠是小組經(jīng)過商討后生發(fā)的問題。

(六)小組出示，加強訓練

對于合作探索中的問題，老師要讓各小組擔當一定的出示目標，其他小組的成員和教師對其出示狀況共同舉行評價。出示既能夠出示對問題的理解，也能夠出示經(jīng)過組內(nèi)探索，本組碰到的困窘，求得其他學生和教師的協(xié)助，獲得徹底解決。作與社會生活、與實際應用緊密相關的有關練習，讓同學學會運用，知道生活到處有物理。

(七)評價總結

是學問的延長、技能的遷移，同學可以總結本節(jié)課的內(nèi)容，使同學養(yǎng)成良好的總結歸納習慣，對同學本事的提高大有好處。

備課教師按照本堂課的教學內(nèi)容，精選題目對同學舉行當堂測試，檢查同學達標狀況，為下面的教學服務。

(八)作業(yè)鞏固及教學反思

最后一部分是教學思量、師生反思，作業(yè)鞏固等；反思本節(jié)的心得、得失、存在的問題，需提升的地方等。

五、《“善學八步”導學案》的活動任務及要求

1、強化備課環(huán)節(jié)，精確?????解讀教材、課標和同學，在把握學情的基礎上對教材、教學資源舉行加工提煉，按導學案的模式要求，利用“老師個人初備——集體研討——專業(yè)引導——課案生成——共性設計”的基本途徑，形成任務明確、重點突出、脈絡清楚、方式靈便、學法指導切合同學實際的教學設計，力求每一份導學案都被寫成符合同學特征的“精品導學案”。

2、強化上課環(huán)節(jié)，以構建和實現(xiàn)課堂教學中師生“雙主體”模式為核心任務，以最大限度發(fā)揮好“雙主體”課堂教與學的功能為主要目標，提升課堂教學效率，力求使每一節(jié)課都成為“精品課”。教學過程要突出學科特征試驗教學，符合同學學問、本事、情感態(tài)度與價值觀的生成過程，要符合同學的身心需要。要關注同學參加的廣度、深度與自覺度；要關注同學的小組合作；要關注實現(xiàn)有效學習同學的數(shù)量及有效程度；老師重點引領、講解的問題符合同學需要的程度；要關注同學與老師提問、研究、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價值追求；要關注任務教學；體現(xiàn)當堂達標。

3、強化討論環(huán)節(jié)，實行以教研組為單位的觀摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式，深化課堂，深化教學第一現(xiàn)場，掌控改進、完美、構建《“善學八步”導學案》教學模式的第一手資料，利用潛心討論，定期深化溝通，為實現(xiàn)“精品教案”和“高效課堂”的課改目標提供理論和智力支持。

4、深入、優(yōu)化導學案，服務于一線教學。利用與一線教研組教師們的溝通、研討、修改、完美導學案的細節(jié)，更好的指導教學，使課堂教學更高效。

小學課堂教學改革計劃（精選篇6）

一、指導思想

以“始于同學需求，最終同學愜意”為宗旨，以“歡樂學教、張揚共性、共同成長”為任務，以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念，以“自主、合作、探索”為同學學習的基本方式，以老師的專業(yè)進展與現(xiàn)代教導信息技術手段為支撐，構建初中課堂教學新模式，深入基礎教導課程改革，進一步推動素養(yǎng)教導。

二、基本模式

課堂教學模式是課改理念的載體，也是實現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學改革的須要條件。利用構建課堂教學模式，讓已懂得課改理念的老師，把課改理念變成實踐的行為；讓不徹低理解課改理念的老師，可以根據(jù)一定的流程和操作辦法，在不知不覺中實現(xiàn)課改理念下的課堂任務與課堂效果。按照初中課程內(nèi)容與同學的實際狀況，設置三種課型，即學導課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供同學業(yè)余時光舉行自主學習。

（一）學導課流程及基本要求

1、學導課流程：目標導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業(yè)。

所謂目標導學，是指同學在學習目標的引領下舉行有針對性、方案性的獨學。所謂互助合學，是指同學在獨學的基礎上，利用伙伴互助的學習方式舉行學習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨學、對學、群學的基礎上，針對學習過程中還未解決的問題與困窘，利用師生共同出示的方式予以解決。所謂達標檢測，是指在學習目標完成之后，通過書面或口頭的方式，對學習任務的達成度舉行評估。所謂配餐作業(yè)，是指學導課結束后，老師按照本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后同學按照自己的實際狀況有挑選的完成，并對當堂所學內(nèi)容予以鞏固。

2、學導課基本要求：

（1）目標導學環(huán)節(jié)（20分鐘）

老師的目標：

①展示學習任務。要依據(jù)“課時任務詳細化，詳細任務行為化”的原則陳述學習任務。

②創(chuàng)設教學情境。注意與同學實際認知水平的聯(lián)系，注意與同學實際生活閱歷的聯(lián)系，可以激活同學的求知欲和學習愛好。

③舉行學法指導。重點放在指導同學怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。

④布置學習目標。學習目標主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習目標的同時，對同學提出相應的學習要求。

⑤提出探索問題。問題設計的原則：以學科問題為基礎，以同學問題為起點，以老師問題為引領。學問問題化、問題層次化、學習探索（合作、互動）化。

⑥提供學習資源。補充材料、微課等。

同學的目標：

①獨學的流程：看與畫——寫與記——想與做——標懷疑。

②獨學的`辦法：“裸學”（自己看）——助學（借助工具書）——記學（不看資料記憶）——量學（學會舉一反三）。

③獨學的要求：同學獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習本要輕，板凳盡量不要響動；獨學過程中不要提問或交頭接耳，碰到與己無關的狀況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力自立完成老師布置的學習目標，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點或疑問；書寫要字跡清楚、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草對付。在獨學階段，老師要高度關注各小組每一個同學的學習狀態(tài)。老師在巡察過程中，要留意同學獨學過程中碰到的障礙，收集獨學中存在的問題，思量并分析產(chǎn)生障礙或問題的緣由與對策。在獨學環(huán)節(jié)完成后，老師能夠就同學獨學時的狀態(tài)（態(tài)度與辦法、學問與技能）對各組舉行即時性點評，達到激勵、引領、提升的目的。在起步階段的獨學環(huán)節(jié)，老師要做好由教讀向自讀的過渡。

（2）互助合學環(huán)節(jié)（8分鐘）

老師的目標：

①提出互助合學的基本目標。

②關注各小組互助合學的發(fā)展狀況。

③在起步階段，每節(jié)課至少深化一個小組舉行互助合學辦法的指導。

④在巡察過程中，對各小組互助合學中存在的疑難問題準時予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。

⑤掌控各小組互助合學的亮點，為師生答疑環(huán)節(jié)做好預備。

同學的目標：

①對學與群學，能夠合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度同學的合作學習；“群學”指小組內(nèi)不同程度同學的合作學習或詳細指“學習對子”間幫扶學習?！皩W習對子”是指學習小組內(nèi)相鄰層次同學互相結成對子，舉行學習幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學習共同體。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。

②對學的流程：共享——求教——研究——結論或懷疑。對學的辦法：對議（共同協(xié)商）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（相互提問）——對查（相互檢查）。

（二）下類情形之一的，扣10分

超越資質等級承接物業(yè)管理業(yè)務的；與物業(yè)管理招標人或其他物業(yè)管理投標人互相串通，以不正值手段謀取中標的；無正值理由終止投標，影響物業(yè)管理招標投標程序正常舉行的；有意觸犯招標文件規(guī)定的無效標和廢標或經(jīng)評標委員會認定投標無競爭力的；未建立并執(zhí)行服務質量、服務收費等企業(yè)管理制度和標準；擅自轉變物業(yè)管理用房用途的；未按規(guī)定或商定公布相關收支賬目的；收取服務酬勞未出具收費憑證的；對物業(yè)服務專業(yè)分包單位不舉行監(jiān)督管理，或者疏于管理的；不履行物業(yè)服務合同，業(yè)主投訴較多，經(jīng)查證屬實的；對可能發(fā)生的治安、消防等突發(fā)大事沒有應急預案，在簡單危及人身平安處沒有設置警示標志和實行相應防范措施的；未有商定，提前半年以上累計預收物業(yè)服務費的；發(fā)生重事件件及平安事故時，未準時向有關行政管理部門報告，且?guī)椭龊镁戎ぷ鞯模晃飿I(yè)服務合同終止時，未按規(guī)定退出物業(yè)管理項目并做好物業(yè)管理相關移交工作的；因違背政策規(guī)定，被主管部門通報責令限期改正的；未按規(guī)定辦理用工手續(xù)，未簽訂勞動合同；未按規(guī)定參與勞動社會保障以及拖欠職工工資等；

（三）下類情形之一的，扣15分

被有關部門認定提交虛假證實文件或者實行其他欺詐手段，取得經(jīng)營資歷記下；涂改、出租、出借、轉讓、出賣資質證書；不按規(guī)定辦理資質變更手續(xù)或無正值理由不按期參與資質審查；干涉、阻擾、操縱業(yè)主籌備成立業(yè)主大會或者業(yè)主大會會議召開的；擅自轉變物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)根據(jù)規(guī)劃建設的公共建造和共用設施用途的；擅自占用、挖掘物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)道路、場地，傷害業(yè)主共同利益的；擅自通過物業(yè)共用部位、共用設施設備舉行經(jīng)營的；未按相關規(guī)定或者技術規(guī)范對共用設施設備舉行檢測、養(yǎng)護的；因違背勞動合同政策規(guī)定，被主管部門通報批判的；

（四）下類情形之一的，扣20分

以暴力、脅迫、哄騙、賄賂等非法手段承攬業(yè)務的；將一個物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的所有物業(yè)管理業(yè)務一并托付給他人的；挪用專項修理資金的；利用停水、停電、停氣等方式，向拖欠物業(yè)服務費的業(yè)主催繳有關費用的；因企業(yè)責任，導致物業(yè)共用部位傷害嚴峻的或者共用設施設備停止運行24小時以上的；因企業(yè)責任，發(fā)生重大責任事故的；在物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)，未依約履行物業(yè)公共秩序維護義務，導致群發(fā)性失竊大事、消防事故、治安事故等頻發(fā)的；

（五）下類情形之一的，扣25分

被司法部門確認有違法刑事犯罪行為；因物業(yè)服務被新聞媒體負面報道屬實，影響重大的；嚴峻違背社會公德，造成不良影響。

第十二條評價期內(nèi)每添加一條不良行為，扣除相應分值，并減去該評價期內(nèi)良好行為得分。不良行為利用衡陽物業(yè)管理網(wǎng)公示，公示保留時光不少于6個月，如需撤銷公示，須由被公示企業(yè)提出申請，經(jīng)原公布機關批準，方可撤銷公示。撤銷公示后，即取消該企業(yè)不良行為扣分。

（六）第三章信用評價的實施與管理

第十三條信用評價每季度舉行一次，物業(yè)企業(yè)應該在每季度后5日之內(nèi)向市房產(chǎn)局上報數(shù)據(jù)。主管部門審核數(shù)據(jù)后，在每季度后10日之內(nèi)將數(shù)據(jù)送交衡陽市物業(yè)管理協(xié)會。衡陽市物業(yè)管理協(xié)會將評價結果于每季度后20日之內(nèi)利用衡陽物業(yè)管理網(wǎng)向社會公示。第十四條物業(yè)企業(yè)應確定專人負責物業(yè)企業(yè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的上報工作，對上報數(shù)據(jù)的真切性負責。第十五條每一季度信用評價結果在網(wǎng)上保存，每年年底將統(tǒng)計公布當年年度總信用評價結果，年度總信用評價結果是全年各季度信用評價結果的算術平均值。第十六條物業(yè)企業(yè)對信用評價結果有異議的，可向衡陽市物業(yè)管理協(xié)會提出書面申請重新評價。衡陽市物業(yè)協(xié)會在收到書面申請之后5日內(nèi)，作出是否予以重新評價的打算。

（七）第四章評價結果的應用

第十七條物業(yè)企業(yè)的信用評價結果分為A級、B級、C級、D級、E級五個等級。信用評價得分260以上（含260分）的為A級；信用評價得分230分（含230分）至260分的為B級；信用評價得分200分（含200分）至230分的為C級；信用評價得分180分（含180分）至200分的為D級；信用評價得分低于180分的為E級。第十八條考核結果為A級的企業(yè)，注冊資金，專業(yè)技術力氣和業(yè)績量達到上一資質等級標準的，準予升級；考核結果為B級和C級的企業(yè)，保留原資質等級；考核結果為D級的企業(yè)，降低資質等級；考核結果為E級的企業(yè)，注銷其資質證書。第十九條物業(yè)主管部門按照評價結果，準時訂正和處理本地區(qū)物業(yè)企業(yè)的不良行為，規(guī)范物業(yè)管理市場秩序。

（八）第五章附則

其次十條本方法由衡陽市物業(yè)管理協(xié)會負責解釋。其次十一條本方法自__年__月__日起施行。

1、考核原則：藏匿、公正、公平

2、考核對象：20__學年第一學期在崗的班主任

3、考核部門：同學共性進展服務中心

4、考核辦法：由同學共性進展服務中心按照小學德育工作重點及要求制定考核內(nèi)容，全體班級組長、班主任研究利用，經(jīng)小學行政批準后實施考核

5、考核時光：20__年1月

6、考核內(nèi)容：考核項目；考核等級分值；考核等級說明；年級平時管理

小學課堂教學改革計劃（精選篇7）

課堂是小學教導教學發(fā)生的最主要場所，課堂教學是小學最基本的形式和最主要的渠道，是增進同學進展，提升教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提升課堂教學效率，探究適合我校實際的有效的教學辦法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深化討論，全面提升我校的課堂教學質量。

一、主要工作思路

1、“一個中心”：要始終圍繞提升教學質量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質教導為任務。把握住課堂教學、教材的重點，優(yōu)化課堂教學設計，提升課堂效率。抓課堂教學質量，開展一系列的課堂教學的觀摩、競賽、研討、溝通等活動。

2、“一條原則”：不放棄每個同學的原則。讓每個同學都有所學，有所進展。

3、“五項工作”：抓好教學常規(guī)的?？茖W管理與質量；

加強執(zhí)行并抓好備課組集體討論教材備課的管理；

抓好課堂教學中老師教和同學學的環(huán)節(jié)的基本要求；

加強課后反思及教知識題的討論與解決；

抓好青年老師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細致、有重點的開展活動，逐步提升課堂教學的效率與質量。

二、詳細實施措施

1、切實抓好校本討論，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。

如學科組活動，以學習先進理念、閱歷、優(yōu)秀教學設計等內(nèi)容為主，開展說課、評課、溝通、講座研討活動；

教研組活動，以問題研討、教后溝通等內(nèi)容為主，開展有主題的組內(nèi)研討活動，使組內(nèi)老師相互學習；

備課組活動，以集體討論教材、集體備課為主，共同設計教學辦法及學習辦法，達到資源分享的目的。

2、建立校級的教學常規(guī)管理制度。

（1）備課：作到個人備課和集體備課相結合，超時備課。備課的個環(huán)節(jié)完整，每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思；

單元后有全面的客觀的教學反思，準時分析教學中的得與失，改進提升自己的教學質量。

（2）課堂教學：課堂教學要以同學為主體，體現(xiàn)同學的主動性、制造性、全面性。嚴格落實侯課制度。課堂上老師精講，同學多練，把時光還給同學，讓同學在每一節(jié)課上都有心得。杜絕老師的任意課和一言堂。

（3）作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類同學有所學。

3、強化備課組的集體備課。

“集體備課，資源分享”，使小學老師均衡進展，每月的前兩周時光的各學科組集體備課活動。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領導樂觀參與，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源分享的效果。

4、領導以“推門課”為主渠道，深化課堂聽課評課。

小學領導班子成員，每周要深化課堂舉行聽課和一對一的評課指導。對于個別老師在一段時光內(nèi)舉行跟蹤輔導指導，使其長進。領導班子成員要不斷學習，與老師共同成長，在業(yè)務上小學內(nèi)上下形成學習、上進、提升的氛圍。

5、課后反思細思考。

每一堂課后，老師要準時對自己的教學設計舉行反思，在一段時光內(nèi)對發(fā)覺的教知識題舉行討論與反思，解決問題，獲得提升。如小學向來堅持的老師一月一次的教學病例收集，針對典型問題舉行的溝通研討等。這些都是對課堂教學質量提升的有效增進。

6、使用現(xiàn)代教導技術。

充分使用現(xiàn)代教導設備和技術舉行備課和課堂教學，提升教學效率。

7、校園培訓練本領。

小學對青年老師舉行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現(xiàn)場書寫競賽，課例分析、課件制作等。利用這些培訓，一學期一賽，提升老師的個人素養(yǎng)，練就扎實的基本功。

8、外出學習開眼界。

“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年老師，小學派出學習，吸取先進的教學閱歷，轉變觀念，提升個人的執(zhí)教水平，形成個人的教學風格。

9、老師自學充能量。

作為一名老師，惟獨自己有淵博的學問，才干教給同學學問。所以小學倡導老師并規(guī)定老師自學業(yè)務方面的有關學問，充實自己，提升業(yè)務水平。

課堂教學是提升教學質量的最主要陣地。小學利用切實有效的各項措施，保證并增進課堂教學的改革，向課堂教學要質量，全面提升小學的整體教學質量，真正作到為了一切的同學和為了同學的一切。

小學課堂教學改革計劃（精選篇8）

為了全面增進我校課堂教學改革，打造高效課堂，使廣闊老師適應課程改革的要求，引領老師把先進的教學理念轉化為課堂的教學改革行為，提升課堂教學效率，特制定《南灌縣第四中學課堂教學改革實施計劃》。

一、指導思想

以增進同學全面進展為根本，以增進老師成長為關鍵，以提升教學效率為原則，打造高效課堂。從同學進展動身，樂觀開展集體備課，舉行課堂教學改革，培養(yǎng)同學“獨學、合學、對學、群學”的意識和本事，形成以“教學案”為抓手，實施“自學、溝通、反饋”的課堂教學模式，以“教學案”為載體，以同學合作小組活動為主要形式，以同學個體出示為主，以老師點撥引領為補充，遵從教學過程的遞進和同學認知進展的邏輯開展師生、生生間的雙向互動，達到教學相長、雙贏共好的最優(yōu)化的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了同學的進展”的同學觀；實踐老師觀念的更新——“教是為了終于達到不教”；增進老師教學行為方式的轉化，促使同學學習方式的改變；養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“教學合一”；建立高效、民主、和睦課堂。

三、課堂教學改革遵從的原則

1.發(fā)揮集體才智。課前老師集體備課，探討討論教學內(nèi)容，選取最優(yōu)化的教學案，引領同學自主學習。

2.把課堂還給同學。同學是學習的主體，課堂是同學學習的主要場所，老師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用研究代替敘述，用互動轉變被動，用爭辯取代提問，讓同學在歡樂中主動學習。

3.充分信任同學。老師的課堂教學主要目標是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪同學的才智。由埋怨同學到愛慕同學，由教師的填鴨式教學到同學的自主學習，讓每個同學按自己的需求主動進展。

4.仔細討論學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習互學、出示溝通與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋準時。

5.轉變傳統(tǒng)的教學習慣。老師要轉變原有些備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，同學要轉變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，培養(yǎng)新的學習行為。

6.遵從準時總結、常常反思、溝通探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學”課堂教學模式。

四、課堂教學改革試行班級、學科、老師

1.班級：七、八、九班級

2.學科：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史、地理、生物

3.老師：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史各組備課組教師

五、課堂教學改革實施階段

1.調研、考察階段（20__.9——20__.10）。

選派部分教學骨干外出學習。

2.宣揚、動員階段（20__.11——20__.12）

（1）教學、教研管理向全體老師匯報考察結果。

（2）確立課改方向，并召開動員大會。

（3）向同學宣揚“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3.成立課堂教學改革工作小組

組長：__

副組長：__

成員：__

4.實踐階段（.2起）

5.課改老師學習支配

A、走出去。

（1）遵從學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人閱歷，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。

（2）強化溝通，注意合作。

B、請進來。

C、校園實行：

（1）推門聽課：各教干依據(jù)我校高效課堂的“四學模式”舉行推門指導。利用聽課、查教教案、溝通、評課等方式對老師舉行高效課堂模式的運用指導，使廣闊老師理解模式的內(nèi)涵。

（2）加強訓練：對樂觀性低、課堂改變慢的老師舉行專項跟蹤加強訓練，同時，請其他老師舉行捆綁幫扶，增進課堂教學模式盡快轉型，使每個老師盡快掌控高效課堂模式，確保每一位老師不掉隊。

（3）骨干示范：對課改過程中發(fā)覺樂觀性高、課堂改變快、擅長學習提升的骨干老師，給他們提供出示的平臺，細心組織與支配觀摩課、示范課等，促使老師快速加快提升實施高效課堂的本事。

（4）溝通研討。各學科組召開關于高效課堂實踐活動的閱歷溝通，進一步修正本學科組的高效課堂推動計劃。

六、“教學案”設計原則、要求、使用及流程

1.“教學案”設計原則

（1）主體性原則：確立同學是學習的主體，讓同學在做中學。

（2）導學性原則：具有指導同學學習的作用。

（3）探索性原則：盡可能設計可供同學在討論中學習的內(nèi)容，有可供師生豐盛完美的“老師復備欄和同學筆記欄”，有利于培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識。

（4）層次性原則：關照不同層次同學的不同需求。

2.“教學案”設計要求：

第一“教學案”應當具備明確的學習任務；

其次“教學案”應注重協(xié)助同學梳理學問結構體系；

第三“教學案”應為同學提供適當?shù)膶W習辦法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告知同學怎么樣讀教材；

第四“教學案”應提供檢測學習效果的練習，習題要精選；

第五注重“教學案”與普通教案、講義的區(qū)分，不能把“教學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六不學生科、不同課型的“教學案”應有各自不同的特色。“教學案”的編寫普通按課時舉行，與老師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七自主學習模塊的編寫，要站在同學的角度去編寫，教學案首先是學案。題目設計要針對基礎學問、基本技能、基本考點設計題目，數(shù)量不能多。

第八合作探索模塊的設計，探索重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。

小學課堂教學改革計劃（精選篇9）

為了適應素養(yǎng)教導和新課程改革的要求，進一步提高我校的教導教學質量，全面提升同學的學業(yè)成果，我校借鑒國內(nèi)知名小學的先進閱歷，結合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，專心探究一條“教導觀念新、教學辦法活、同學訓練實、課堂效率高”的教改新路。

一、指導思想

從同學的進展動身，構成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提高”的課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn)“教學合一”，從而調動同學的主動參加，培養(yǎng)同學自主學習的意識和潛力，使同學不僅僅掌控所學學問，而且掌控獵取學問的技能；激勵老師進一步更新教導教學觀念，改善教學辦法、教學行為和教學手段，增加教科研意識，提升課堂教學效率，增進我校教導教學水平的提升，構成我校課堂教學特色。

二、理論支持

聞名教導家布魯姆提出以“為掌控而教，為掌控而學”為主要思想的小學教學理論。其掌控學習理論的目的在于大面積提升教學質量，使大多數(shù)同學能取得優(yōu)秀的學習成果。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多同學之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成果，并不是因為他們智力進展不好而是同學沒有付出所需的學習時光，老師沒有賦予同學恰當?shù)慕虒W幫忙，同學學習的策略和辦法不對頭，假如在這些方面加以注重，就會使每個同學得到良好的學業(yè)成果。

基于上述教導理念，老師務必摒棄陳舊的以老師為中心的傳統(tǒng)教學模式和教學辦法，要為同學掌控而教，引領同學為掌控而學，要找到使同學掌控所學學問的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把同學當做天津鴨兒添入一些零碎的學問，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。

三、教改資料

（一）以“導學稿”為載體。

導學稿，顧名思義，強調的是“導”與“學”?！皩А敝傅氖且I、指導、輔導，突出的是“導”要執(zhí)行在同學的“學”上；“學”則指的是同學的自主學習、合作學習、探索學習，強調的是同學的主體性?！皩W稿”既是教師的教案，又是同學的學案，它把“教”與“學”有機結合在一齊，做到“教學合一”，把同學的有效學習作為教學設計的詳細要求，更具有科學性、實效性?！皩W稿”的編寫構成過程可概括為“提前備課、輪番主備、群眾研討、優(yōu)化學案、師生共用”。

（二）“先學后教，訓練提高”的教學模式。

“先學后教，訓練提高”的課堂教學