8蝴的家【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。2．抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。3．體會作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。根課文內(nèi)容，出自己的問再把問題分分類，選出你認(rèn)為最值得思考的三個(gè)題，并嘗試解決?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。2．抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問,把問題分分類，選出你認(rèn)為最值得思考的三個(gè)問題，并嘗試解決?！緯r(shí)間安排1課【教學(xué)過程】、談話引入，發(fā)散思維一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。1．課件出示家的照片，然后出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)家，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？老師和大家一起去課文中尋找蝴蝶的家。（教師板書：蝴蝶的家）二、自讀課文，合作學(xué)習(xí)打課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要：（）一讀：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自身認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

（）想說說課文主要講什么？從哪幾個(gè)方面講的？（）自學(xué)過中，遇到疑難問題時(shí)做好標(biāo)志。小檢查交流：學(xué)會了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書識字方法。全交流反饋：（）名說說文主要寫了什么。（）查自學(xué)況：抽生字認(rèn)讀，開火車組詞。指名輪讀課文，同學(xué)評議。三、研讀課文（—）讀課文，提煉重點(diǎn)。1．教師配樂示范讀課文。在老師范讀課文的時(shí)候你以開書去知課文也以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。主要問題你是從文中哪里體會作者為蝴蝶著急的？讀的過程中又生了怎樣的感受呢？（板書：下雨著）3．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？結(jié)討論，發(fā)表個(gè)人見解。通閱讀課文，你能提出什么問題，再試著問題分類，選出你認(rèn)為最值得思考的三個(gè)問題，并嘗試解決。問題一你有沒有到過喧嚷的環(huán)？這里是誰在喧嚷呢？這里“喧“說明了什么呢？問題二一女孩對我說后蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，………一定是這樣的

問題三：你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？小組討論后回答。生嚷”的環(huán)境我去過，比如在熱鬧的集市里，在電影散場后。這里用“喧嚷”采用擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！生：小女孩連用了三個(gè)“一定了什么？說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的，表達(dá)對蝴蝶的祝愿。生：我覺得他是一個(gè)關(guān)心蝴蝶，有愛心，關(guān)愛生命的人，我特別喜歡他。（二）理解課文。第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”（）解“震”的意思，體會感情。震撼欲來風(fēng)滿樓隆的雷聲在耳邊響徹閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”（）解素潔玷污導(dǎo)本段朗讀素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。玷污：弄臟。（）如蝴蝶有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？翅膀會被雨點(diǎn)打濕會被風(fēng)吹得不知去向彩粉會被雨水沖刷去原有的美麗沾上泥污摔地上再無法飛起來。（）??！這盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？（）導(dǎo)朗讀這，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急焚的語氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？（）宇、麥、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……（板書：猜想）

（）者作了么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？（）們都應(yīng)睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？（）位小朋非常確認(rèn)地說和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它就會急忙飛到家里去哩5．點(diǎn)明主旨你能用一句話評價(jià)一下“我”？（板書：文中的“我”是一個(gè)關(guān)愛生命的人四、總結(jié)升華。這節(jié)課，我們一起讀書起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說的是什么呢？五、暢談感受。學(xué)生圍繞下列問題進(jìn)行交流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

《只囊大虎教目1．默讀課文，在不理解的地方做批注。2．通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會人物的心情。教重找出我在表演前后心理變化的句子，進(jìn)行對比體會。教難通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會人物的心情。教過一抓疑，習(xí)注上節(jié)課們學(xué)習(xí)了批注的一些本方法讀文章時(shí)可以從不同的角度來批注非生而知之者，孰能無惑？”讀文章時(shí)，我們經(jīng)常會有一些不理解的地方，可能是一些詞，也可能是一些含義深刻的句子這些地方做批注可以加深我們對文章的了解同時(shí)也能鍛煉我們的思維能力。默讀這篇文章，看看你有哪些疑惑？用線畫出來，在旁邊做批注。1．學(xué)生做批注。2．交流：有哪些詞語你不理解？有沒有哪些句子讀不懂？二抓鍵，會情1．扮演老虎演砸了，多年之后作者仍然記憶猶新。最后兩段既是你們的疑惑，也是作者的困惑。讀讀最后一段，你能感受到作者怎樣的心情呢？出示么不會豁虎跳就不能老虎呢？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？我至今還不明白。學(xué)生交流。2．在《一只窩囊的大老虎》中，很多地方都寫到了作者的心情。關(guān)注作者的心情變化，

可以幫助我們更好地了解課文內(nèi)容這篇文章中者的心情是怎樣變化的呢？請同學(xué)們結(jié)合文中描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，想想作者在排練節(jié)目和演出時(shí)，心情是怎樣變化的，并思考一下，為什么會有那樣的變化？同桌合作，完成下面的表格。出示：“我”的心情期待表演

原因想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。充滿自信緊張、狼狽小組匯報(bào)交流。3．作者演出的時(shí)候，演砸了，心里可真難過，你能通過換題目的方式來安慰他嗎？三整圖《年集哨第69頁捅蜂》在《捅馬蜂窩，作者有什么疑惑呢？讀了這篇文章，你有哪些不理解的地方呢？在相關(guān)句子旁做批注。1．學(xué)生默讀課文，畫出語句。2．師生交流。（）者有什疑惑？你生活當(dāng)中有沒有類似的困惑呢？“那一窩被我擾得無家可歸的蜂呢們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那只空空的蜂窩粘上去?！保熒涣?。猜想那一窩無家可歸的馬蜂不會回來重建家園呢？讀讀書從書上尋找答案。如果有一天，那窩無家可歸的馬蜂又回來重建家園了，猜猜作者會怎么做呢？（）默讀這篇文章你有哪些不理解的地方旁空白處做批注注量潔。（）生默讀做批注。（）流。

教師梳理問題，分類解決。四總升同學(xué)們，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了在不理解的地方做批注通過人物動(dòng)作語神體會人物的心情變化。下節(jié)課，我們繼續(xù)研究如何在文中做批注。板設(shè)一窩的老

在不理解的地方做批注捅蜂

抓細(xì)節(jié)體會心情

統(tǒng)四作《的兒怦》學(xué)計(jì)教解：《我的心兒怦怦跳統(tǒng)編小學(xué)語文教材四年級上冊第八單元的習(xí)作年上冊總體的習(xí)作訓(xùn)練要素是“把一件事情寫清楚單元又在方法上遞進(jìn)。教目：1.選一件讓自己的心兒怦怦跳的情，講清楚事情發(fā)展的過程，通過填寫“心跳記錄單理事情發(fā)展中心情的變化。2.聚焦心跳最厲害的那一刻在寫點(diǎn)評中引導(dǎo)學(xué)生通過回顧課文寫法看視頻的方法總結(jié)出把感受寫清楚的方法。3.引導(dǎo)同伴之間樂于分享習(xí)作，使用微課分步驟地引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評習(xí)作。教重：導(dǎo)學(xué)生寫清楚當(dāng)時(shí)的感受。教過：一微喚回，流定材播放課頻初喚醒跳憶Hi，大家好，我是住在每個(gè)人心的心跳寶寶，平時(shí)我非常有規(guī)律地跳動(dòng)，可是一旦有特別的事情讓小主人心情發(fā)生了變化，我就會跳動(dòng)得非常快。你瞧，這個(gè)小主人取得了好成績，她驚喜啊的兒怦怦.她們的心兒怦怦跳生活中有讓你的心兒怦怦跳的事情嗎？能

和我分享一下嗎？學(xué)生享歷喚更多的跳憶同伴要交選生活中讓同學(xué)們的心兒怦跳的事情有很多你最想分享的那件說給同桌聽。注意說清楚事情發(fā)展的經(jīng)過，說出當(dāng)時(shí)的感受。二梳事經(jīng)，出跳快間示范流梳事經(jīng)過（1）請一位同學(xué)分享自己的經(jīng)。（2）請同學(xué)認(rèn)真傾聽。（3）教師記錄：事情發(fā)展的關(guān)詞，當(dāng)時(shí)的心情。（4）點(diǎn)評：學(xué)生是否按照事情展順序，把經(jīng)過說清楚了。尋找跳快間（1）問題：這件事情里，你的跳最快是什么時(shí)候？（2）換種說法表示心情：這里一些描寫心情的詞語，你覺得哪個(gè)詞語最能代表你的心情呢？（3）出示課本提供的心情詞語兩行，供學(xué)生選擇一次激活學(xué)生的語言儲備，為下一步寫作鋪墊依照書例完心跳錄。要：成心跳記錄單。在心跳最快的時(shí)刻，標(biāo)注三角號。三聚心最瞬，寫評結(jié)法初引：（1）讓時(shí)間停在那一刻，把所的感受寫出來。（2）出示寫作要求：1.從心跳快時(shí)開始寫。如“當(dāng)?shù)巧涎葜v臺時(shí)，”

用課本中出示的表示心情的語。初寫評構(gòu)方：（1）習(xí)作中的小發(fā)現(xiàn)：老師發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)的小秘密——在心跳最快時(shí)喜歡想來想去。A.讀：學(xué)生寫的“心里想法”的子。B.回顧課文和一步發(fā)現(xiàn)——心情變了，想法也變多了。板書：想法（2）回顧課文寫法：A.回課文《牛和鵝讀兩個(gè)片段。B.引學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的不同：面對不害怕的牛，孩子們會“拍、觸、摸”面對很害怕的鵝，孩子們會“貼著，悄悄地走，不說話”C總：心情不一樣，動(dòng)作也不樣。板書：動(dòng)作（3）走進(jìn)視頻，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)：心跳最快時(shí)的變化還有兩個(gè)，仔細(xì)看視頻，尋找答案吧！A.身的變化——眼睛四處張、嘴巴結(jié)結(jié)巴巴、身體左右搖擺。邊出示視頻截圖，邊出示表示身體變化的詞語，第二次豐富學(xué)生的語言儲備。板書體B.周人的反應(yīng)——有的吹口哨，有的在喊“下去吧板書圍總結(jié)法自修習(xí)作

板書總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生修改作文。四微三走助“作價(jià)交換作學(xué)習(xí)互評習(xí)作的微課。展示作的作文得了幾個(gè)小紅心？把你的心時(shí)刻念給大家聽大來感受一下你的心情，評價(jià)一下你的習(xí)作。全班評投影展示學(xué)生的習(xí)作，既點(diǎn)評學(xué)生寫部分，又關(guān)注同桌的點(diǎn)評。五寫小訣總。事情發(fā)展分階段，心情也在跟著變。心在說話身在變，周圍也在跟著亂。銘記方法反復(fù)練，勤于修改記心間。六教課總：在這堂課中我們和同伴分享了件讓心兒怦怦跳的事情還寫清楚了自己的感受最后我們在互評習(xí)作中給了同伴鼓勵(lì)，相信這次習(xí)作之旅讓大家同樣記憶深刻。

2鄉(xiāng)下人家一、課解析關(guān)注畫感很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色瓜藤攀架圖花開三季圖雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。關(guān)注語：本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)一作者愛用短句描繪所見所感節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。關(guān)注情：膩的描述中作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。二、教目標(biāo)1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等1個(gè)會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”15個(gè)會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。2.邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。3.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。4.積累文中生動(dòng)形象的句子。三、教重點(diǎn)能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。四、教難點(diǎn)學(xué)會抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。五、教準(zhǔn)備多媒體課件六、課安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目：1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。2.正確、流利朗讀課文，感受畫面美。教學(xué)過：

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》教師引導(dǎo)這首歌的名字走在鄉(xiāng)間的小路上首歌的時(shí)候你是什么樣的心情呢？預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。教師小結(jié)：我們生活在城市里抬頭就是高樓大廈身邊也是車水馬龍難得有機(jī)會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。二、初讀課文，掃清文字障礙1．自讀課文教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家自己讀課文，要求如下：2.小組按要求讀文。3.檢查指名朗讀句子。4.指讀會認(rèn)字。教師過渡經(jīng)過大家的努力同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。三、再讀課文，了解內(nèi)容教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。6個(gè)自然段，6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書瓜藤攀架圖花開滿園、雨后春筍雞群覓食圖鴨子戲水圖門前晚餐圖第一自然段：預(yù)設(shè)：瓜架圖

瓜藤圖教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”第二自然段：預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖教師追問在這篇文章中處處都是農(nóng)家風(fēng)光那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請你再仔細(xì)想一想。預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。教師追問：非常好，這幾個(gè)字就能說出這個(gè)自然段描寫的畫面內(nèi)容。那么，你能不能再挑戰(zhàn)一下自己，字?jǐn)?shù)再精簡一些呢？預(yù)設(shè)：花開竹冒圖教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。第三自然段：預(yù)設(shè)：雞群覓食圖教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。第四自然段：教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖教師評價(jià)：簡單、明了。第五自然段：預(yù)設(shè)：晚餐圖鄉(xiāng)下晚餐圖門前晚餐圖第六自然段：預(yù)設(shè)：唱歌圖教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖教師追問：可以，誰還想試試？

預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖秋蟲歌唱圖教師小結(jié)：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。教師過渡哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。四、學(xué)習(xí)生字、生詞重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上”長橫在足字旁的下面起筆。率十”橫要長，豎在豎中線上。鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識記生字。教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。板書設(shè)：鄉(xiāng)下人家瓜藤攀架圖花開滿園、雨后春筍雞群覓食圖鴨子戲水圖門前晚餐圖作業(yè)設(shè)：1.會寫生字2遍，生詞個(gè)。2.再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。第二課時(shí)課時(shí)目：1.邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。2.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

3.積累文中生動(dòng)形象的句子。教學(xué)過：一．默讀課文，回憶課文內(nèi)容教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。二、抓關(guān)鍵景致，展開想象，體會情趣教師引導(dǎo)文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷你對課文描寫的哪一處景致感興趣？請?jiān)谒娜诵〗M交流。1.小組交流2.全班交流預(yù)設(shè)：※瓜藤架圖A引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待想著它長大以后的樣子要是我生活在鄉(xiāng)下肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書（紅、青、掛）B引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書）作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)?！ㄩ_園、雨后春圖預(yù)設(shè)1：老師，我有一個(gè)疑問素”和“華麗”是一對反義詞?？墒窃谶@一自然段中，

作者說這些花“樸素中帶著幾分華麗些陸續(xù)開放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？教師追問：這個(gè)問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？教師追問：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素“華麗”呢？預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長難怪作者“樸素這些花依著時(shí)令開三季姹紫嫣紅美不勝收所以又“華麗板書素、華麗）教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。教師追問：為什么說像小朋友呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。教師追問：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿了生機(jī)，你是從哪一個(gè)字看出它的生機(jī)呢？預(yù)設(shè)：探。教師小結(jié)出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，好像在好奇地