第第頁小學(xué)語文坐井觀天課后教學(xué)反思學(xué)校語文坐井觀天課后教學(xué)反思1

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排?！蹲^天》這一課是一那么搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡約的故事說明白一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。

在第一課時的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進(jìn)行隨文識字，初步感知他們爭辯的問題。同學(xué)學(xué)得愛好盎然，字詞教學(xué)還是比較扎實的。但課堂中還有許多不足，是我以后教學(xué)需要留意的地方。

緊扣大問題情境逐步開展教學(xué)

教學(xué)中，老師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層開展教學(xué)活動。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話中，老師就應(yīng)當(dāng)緊扣對話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認(rèn)識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清楚度要更強些，究竟同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)過程中，對話形式的課文沒有深入接觸過。

努力營造生生互動的動態(tài)課堂

課堂是一個不斷推動的一個過程，生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”，就是為制造動態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中老師就要放下身材，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正讓給同學(xué)。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話時，有同學(xué)說8次、6次，當(dāng)有一個同學(xué)說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當(dāng)時的評價語卻有失偏頗。我當(dāng)時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不得。然后進(jìn)行什么是對話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此開展教學(xué)，讓同學(xué)教同學(xué)，讓同學(xué)成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動參加者。

典型的錯誤思維要實時呈現(xiàn)

課堂資源生成豐富，老師就要能依據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè)，對生成的有價值的資源實時回應(yīng)，并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資源，課堂有推動感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就焦急讓另一個孩子上臺訂正，而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有援助的。

當(dāng)孩子的錯誤資源緊扣教學(xué)難點時，老師應(yīng)當(dāng)腳步慢一些，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆忙收場。

另外，在教學(xué)中，我還要留意一些環(huán)節(jié)處的處理。例如，當(dāng)聽說的句子較長時，老師就應(yīng)當(dāng)說兩遍，多讓幾個同學(xué)說句子，真正達(dá)到聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿態(tài)不對的孩子及早訂正過來。

總之，低班級的課堂板塊要清楚，教學(xué)不必太繁復(fù)，要簡約、扎實，有實效。

學(xué)校語文坐井觀天課后教學(xué)反思2

在把握教材時我將"一望無際"，"大話"，"笑"三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解"一望無際"時，我設(shè)計了動畫，讓同學(xué)直觀的感受到:什么是一望無際通過讓同學(xué)觀賞(一望無際)的沙漠，(一望無際)的海洋，(一望無際)的草原，(一望無際)的天空，等等，來拓展同學(xué)的思維，營造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解一望無際的內(nèi)涵。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很"大"的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓"大話"，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)同學(xué)理解"大話"這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時，我又在思索:怎樣讓同學(xué)了解說大話的詳細(xì)含義，以及它與說謊話的區(qū)分。這個問題一貫在困惑著我。最末我想:假如舉個生活中的實例讓同學(xué)自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個實例讓同學(xué)來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。同學(xué)從老師的語氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)的時候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情了。

通過第三個關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共涌現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，同學(xué)知道了:不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。

學(xué)校語文坐井觀天課后教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一篇特別有趣的寓言故事。它以短小、簡約、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭辯，闡明白一個深刻的道理:看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

優(yōu)點之處:

我以識字寫字為重點，進(jìn)行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓同學(xué)自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試:

一、趣字當(dāng)先，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓同學(xué)樂于識字寫字，進(jìn)而輕松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始，以生動有趣的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點，設(shè)計了闖關(guān)游戲。通過多種形式的識字方式:開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體同學(xué)，讓孩子們在游戲中感受識字的歡樂。

二、分層閱讀，進(jìn)行有針對性指導(dǎo)

從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在通過自由讀、聽范讀以后，讓同學(xué)們思索:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情,為了降低難度，我設(shè)計了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為()而爭辯起來，青蛙認(rèn)為天,小鳥認(rèn)為天()。讓孩子自由和同桌溝通一下，進(jìn)行思索后的再整理。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)的整體概括技能，又培育了孩子的語言表達(dá)技能。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時，關(guān)注了兩個動詞“坐”和“落”，通過指名讀、評讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對話。

三、尊敬性格理解，關(guān)注寫字教學(xué)

寫字教學(xué)是低班級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌控以外，如何識記呢,教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，予以孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎么記的,怎么寫的好看,一那么訓(xùn)練了同學(xué)自主識字的技能，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀測和表達(dá)技能。

不足之處:

雖然整堂課孩子們上的還是比較有愛好的，教學(xué)設(shè)計條理清楚，但是還是有不少缺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更多的聯(lián)系實際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，可以加入展示環(huán)節(jié)，更有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。

改進(jìn)措施:

在授課結(jié)束時，指導(dǎo)同學(xué)延伸第四次對話:青蛙假如跳出井口會看到什么，會說些什么,

首先，提出一個這樣的問題:課文中小鳥說:“天一望無際，大得很啊。”小鳥為什么說天一望無際大得很呢,同學(xué)的想象力非常豐富，老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)理解小鳥嘆天很“大”。

第二，提出一個問題:青蛙為什么說天只有井口那么大,同學(xué)們眾說紛紛，由于青蛙每天坐在井里，除了一抬頭只看見井口那么大的天空外，井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較，同學(xué)究竟明白了:小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不坐井底之蛙。同學(xué)很自然地悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲”中得到啟示，受到教育。

語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，培育技能的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要同學(xué)通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

第三，寫一寫。指導(dǎo)同學(xué)把青蛙假如跳出井口會看到什么，說些什么，通過自己的想象，把話寫下來。

學(xué)校語文坐井觀天課后教學(xué)反思4

《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡約的故事說明白一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品嘗語言呢

在本課的教學(xué)過程中，我著重同學(xué)自讀自悟，由同學(xué)自己挖掘教材中的知識點進(jìn)行教學(xué)，透過同學(xué)的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的上心性。

我提出疑問引起愛好，導(dǎo)入新課，同學(xué)立即有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查同學(xué)對生字讀音的掌控狀況這期間，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二班級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正表達(dá)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低班級同學(xué)是有潛力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，透過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文，并且透過孩子之間的相互幫忙，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著同學(xué)向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并透過主體的實踐努力到達(dá)掌控需要學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的'教給孩子，讓孩子掌控學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我性格留意加強朗讀訓(xùn)練，著重進(jìn)展同學(xué)思維。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時，要思索什么問題，要解決什么問題，都向同學(xué)交代清晰，給同學(xué)足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了同學(xué)讀書方法。

進(jìn)行主角朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天一望無際，大得很!它們爭辯得很激烈吧我們怎樣才能讀好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習(xí)，立場上心仔細(xì)，有的為了讀好主角，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍激烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊敬孩子閱讀的獨特感受和體驗。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有同等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)覺孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜愛的主角，所理解的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子，由于怕讀不好主角，就單挑旁白來讀。上心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角，朗讀水平較弱的就“永久”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的進(jìn)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有同等的訓(xùn)練機會。要求孩子再討論時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù)，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合進(jìn)展。

寓言故事的教學(xué)，到最末引導(dǎo)同學(xué)透過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用同學(xué)感愛好的話題和切合同學(xué)生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎你想對坐井觀天的人說些什么”或者讓同學(xué)出點子幫忙小青蛙：“你們情愿像小青蛙一樣什么都不明白嗎你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎”這樣就更能從同學(xué)的角度悟出寓言中的道理了。之后老師可補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認(rèn)識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了同學(xué)的體會。

本課教學(xué)的重難點由此突破。我不難感受到：同學(xué)的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。期望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)閱歷，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺階。

學(xué)校語文坐井觀天課后教學(xué)反思5

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給同學(xué)知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比方義，使同學(xué)懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們勝利地讓同學(xué)了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)覺了一個問題，就是沒有實時題目歸納和小結(jié)比較深刻，對于二班級的同學(xué)的理解有肯定難度。

在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓同學(xué)易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回來課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二班級小伙伴的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣，更加積極參與到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了肯定的探究，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、預(yù)備還不夠充分。雖然說