模塊 學(xué)前教育原在教育史上關(guān)于教育的主要有以下三種不同的主張（一）生物（二）心理心理論者認(rèn)為，教育于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物（三）勞動（一）（二）學(xué)前教育原理（一）（一）（二）教育目的選擇功能在教育活動與教育內(nèi)容的選擇上（三）（四）學(xué)前教育原理（一）（一）政治制度決定教育的權(quán)（二）教育對政治制度的反作用（政治功能教育是社會政治關(guān)系再生產(chǎn)的重要（一）生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的（人才的培養(yǎng)規(guī)格生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)和教學(xué)組織形式的改進(jìn)（二）教育的發(fā)展推動生產(chǎn)力的發(fā)展（經(jīng)濟(jì)功能教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重 ，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力 （一）①為的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對②環(huán)境對發(fā)展的影響有積極和消極之③人在接受和作用時的能動性（錯誤觀點：環(huán)境決定論教育（學(xué)校教育學(xué)校具有開發(fā)特殊才能和發(fā)展個性的功政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的權(quán)、決定著受教育的權(quán)利，還決定著 A．教育B．教育目 決定的。（ 影響人的發(fā)展的因素很多，其 是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ) D．的能動影響人的發(fā)展的因素很多，其 是主導(dǎo) D．的能動政治經(jīng)濟(jì)制度對教育 作用 C．決“建國軍民，教學(xué)為先”這句話反映了（學(xué)前教育原理（二）3-60--3三、幼兒教育的意義（簡答（一）發(fā)展個性，促進(jìn)的健康發(fā)展（二）加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的時代，幼學(xué)前教育原理（二）我國教育的目的和任一、我國教育的目“二、我國的任（一）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)（二）為家長服三、新時期雙重任務(wù)的特（一）（二）家長希望提供更廣泛、樣化的服（三）家長對的教育保育質(zhì)量有更高的要的重要任務(wù)之一是（ ．要滿足家長個人的和B．要促進(jìn)家長身心的健康發(fā)展．要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件．要為家長留下單獨生活的時間和空間幼兒教育屬我國學(xué)制的 B．第二 學(xué)前教育原理（三）英國空想者和教育家歐文相信人的性格或好或壞是由環(huán)境決定的，在此思想指導(dǎo)下，他幼兒教育。歐文于1816年在蘇格蘭的新拉納克為1—6歲兒童18373—71840年，他把這所機(jī)構(gòu)命名為“。自此，世界上第一所以“”為名的幼兒（一）夸美紐斯（1592—1670）171（二） 讓·雅克·盧梭（1712—1778）18該把兒童當(dāng)做兒童看待，尊重兒童，他在《愛彌兒》中說“在萬物的秩序中，人類（三）（四）杜威（1859—1952）是著名的哲學(xué)家和教育家，是20世紀(jì)影響最大的教育家，也是20世紀(jì)上半期兒童中心主義的重要代表人物?；謴?fù)到它被抽象出來的原來的經(jīng)驗，即把課程和建立在兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗基【2013年上】提出“教育即生活”的教育家是 （五）診所的助理醫(yī)生，主要治療對象為低能兒童。1907年，蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)開辦了一3—73歲的嬰幼兒階段。第四，發(fā)展具有階段性。第一階段：0—6段：6—12歲，是兒長學(xué)識和藝術(shù)才能，有意識地學(xué)習(xí)時期；第三階段：12—18歲，能根據(jù)自己的探索事物，能進(jìn)行像對成人那樣的宣傳教育（1）120，10學(xué)前教育原理（三）1902年，實行“新政，設(shè)立新學(xué)堂，指定新學(xué)制，并與 端方張之洞于1903年創(chuàng)辦幼稚園，我國第一所學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)正式誕生。1904年將其改名為武昌蒙養(yǎng)園。二、舊中國的教，，1989年6月，國家教委為了加強(qiáng)的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，制定發(fā)了《工作規(guī)程（試行草案，并于1996年6月正式施行《規(guī)程》不僅明確地1989年8月，為了加強(qiáng)的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)批準(zhǔn)，國家教委發(fā)布了《管理條例，這是成立以來，經(jīng)批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼2001年7月，我國教育部頒發(fā)了《教育指導(dǎo)綱要（試行。它就《規(guī)程》中（一）1923鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理念，一生致力于探索、平民化、科學(xué)化的幼兒教1.的幼兒教育，提倡適合國情的幼兒教2.死教育，提倡活教陳鶴琴先生人性的、讀死書的死教育。在抗代，他抱著實驗新教育的使其教育的三大目標(biāo)是——①做人、做、做現(xiàn)代；②做中教、做中學(xué)、做所的那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代。陳鶴琴先生活教育的17條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能的價值等思想，奠定了教育原則的基礎(chǔ)3.課程理④重視與家庭的合（二）1946性并不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的教育思想，生活教育思想則始終貫穿其中。1927年春，陶行“生活教育”是陶行知教育思想的，1919年，他在以“生活教育”為題的陶行知和束縛兒童的禮教，提在19世紀(jì)40年代，創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的的是 在蒙臺梭利學(xué)校里任教的教師有三個教學(xué)任務(wù)，分別為 學(xué)前教育原理（四）教育的原（一）尊重兒童尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原尊重兒童尊權(quán)利的認(rèn)可與尊重。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益（二）（三）3．（四）二、教育的原（一）保育和教育是兩大方面的工（二）（三）（四）學(xué)前教育原理（四）教育的特是對3—6歲幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)，所以，教育主要是為幼兒提幼兒教育是啟蒙性的、全面性的、基礎(chǔ)的教育，的教育活動蘊(yùn)藏在環(huán)境中、我國通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合 “ 在實踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意各環(huán)節(jié)的教育價值。這種做法了 理解班級管理的目的和意義學(xué)前教育原理（五）班級管理概一、班級概二、班級管理的含四、班級管理的環(huán)（一）班級工作計劃的制2．3．（二）班級工作的組織與實1．（三）班級工作的總結(jié)與評學(xué)前教育原理（五）班級管理的內(nèi)容、方法和原一、班級管理的內(nèi)（一）（二）（三）二、班級管理的方（一）（二）情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以或影（三）三、班級管理的原（一）（二）（三）幼兒的活動之中，在活動中、地對待幼兒，成為“中的首席。（四）2001年7月，教育部頒發(fā)了《教育指導(dǎo)綱要（試行，這標(biāo)志著我國幼兒教育進(jìn)入了一個新階段。從結(jié)構(gòu)來看《綱要》由四個部分組成，即總則、教育內(nèi)容與要第一部分總則一、為《中民教育法《管理條例》和《工作規(guī)程，指導(dǎo)幼，五、教育應(yīng)尊重幼兒和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點，以游戲尊重幼兒和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教第二部分教育內(nèi)容與要求（一）知道必要的安全，學(xué)習(xí)保護(hù)自己【2013年上】根據(jù)《教育指導(dǎo)綱要（試行，體育的重要目標(biāo)是 密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力用幼兒感的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、、不怕的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)（三）（一） 樂意與人交談，禮貌注意對方，能理解日常用語喜歡聽故事，看養(yǎng)成幼兒注意的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力利用、繪畫和其他多種方式，幼兒對書籍、閱讀和書寫的，培養(yǎng)前閱對有語言的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他三、 （一） 樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和，能努力做好力所能及的事，不怕，有初步的責(zé)任感（二）解決問題，不輕易放棄克服的嘗試。（一）對周圍的事物、現(xiàn)象感，有好奇心和求知欲（二）引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生和探究的（三）幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識和探究（一）（二）引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情（一）《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，教學(xué)方式，希望第三部 組織與實第一條說明了教育組織實施的根本原則第二條說明了教育活動的含義四、教育活動目標(biāo)要以《工作規(guī)程》和（一）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的性（二）第三、四、五、六條說明了教育活動的組織與實施的基本原則第七條說明了教育活動組織形式（一）的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。（二）幼兒同伴群體及教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用（三）（五）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展，與家庭密切配合，共同十一、教育要與0—3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接第四部分教育評價 第一條說明了教育評價的功能是教育過程逐步化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)，將評價變成主動參與、自我、自我七、教育評價宜重點以下方面（一）（二）（三）（一）（二）教育以 ）為基本活動，保教并重 B、語 《教育指導(dǎo)綱要（試行》是 A、1996年7 B、1996年9C、2001年7 D、2001年9教育工作的評價以 ）為主 B、教師自 對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是 B、教師性成 了解我國幼兒教育的動態(tài)與發(fā)展趨勢。一、辦園模式的