第頁小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生思維能力以趣激思

興趣指興致，它是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是同學自己最好的老師，是他們求知的內在動力。施行研究證實，一個人做他感興趣的工作，他的全部才干可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小同學的學習活動也如此。當因此要讓同學樂于思維，就必須激發(fā)同學思維的興趣。同學對知識的學習有了興趣，就會產(chǎn)生激烈的求知欲，同時進入認真獨立思索的境地，收到事半功倍的效益。

就小學數(shù)學課堂教學來講，我們要提升自己的業(yè)務技能、授課藝術，優(yōu)化教學情境和教學方法。個人的工作施行說明，當我們授課時情緒飽滿，課堂用語形象生動，富有趣味性，就能像磁鐵一樣吸引同學，寓理于趣，以趣激思，就能緊緊抓住同學的興奮點;同時，我們要不斷變幻授課方式和方法，使同學在聽課時都能感到新鮮、親切、有味、直觀、生動，都能體驗到學習的快樂、愉悅，體驗到成功的喜悅，從而誘發(fā)同學的學習興趣，激發(fā)求知欲望，誘發(fā)他們積極思維。

以情促思

情感是師生雙邊活動與〔溝通〕交流的粘合劑，是教與學的砥柱，它直接影響教與學的有效性。我們知道小同學的情感是豐富的，〔教師〕只要以真情和真心給他們精神上的滿足，就能給他們學習的力量，激勵他們奮進。列寧說過："沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求'。教學過程既是師生共同經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，也是師生之間情感交流的過程。只有教師對同學充滿希望和愛，"愛生如子'，師生之間順其自然產(chǎn)生情感認同，他們就一定會把教師的要求和教學目標內化為學習的動力和必須求，親其師信其道，愛其所教。

心理學研究證實，同學在很大程度上必須要教師的愛護和幫助，更必須要教師的尊重和信任。他們思維的火花，要靠教師的情感點燃，教師的每句話、每個要求，都要有利于維護同學的自尊心，激發(fā)他們的上進心。因此在教學中，我們教師要擺正自己的位置，蹲下身子與同學平等的交流溝通，把自己放在與同學站在同一起跑線，給同學的情感創(chuàng)造民主、和諧的安全氛圍。在教學施行中，我特別要關愛"滯后生'、"留守生'，對他們尤為要以心暖心，動之以情，曉之以理。課中盡可能多提供讓這些同學表現(xiàn)自我和不斷獲得成功的機遇。新課標的基本理念之一"人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必必須的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。'我們要讓全體同學的情緒始終處在興奮、愉快狀態(tài)，同學才干精力充沛，思維敏捷，學得積極主動。當他們感受自己情感必須要獲得滿足時，會產(chǎn)生激烈而積極的內心體驗，從而會盡情的表達自己的思維成果和情感，充分利用頭腦中已有知識經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象，多角度、多層次的探究問題和解決問題，把所學的知識"串聯(lián)和并聯(lián)'起來。

2數(shù)學思維能力的訓練

指導觀察

觀察是信息輸入的通道,是思維探究的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器?？梢哉f,沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),更不會有創(chuàng)造。因此,在課堂教學中我是這樣培養(yǎng)同學的觀察力的:1.在觀察之前,要給同學提出明確而又具體的目的、任務和要求。2.要在觀察中及時指導。比如要指導同學依據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察,要指導同學選擇適當?shù)挠^察方法,要指導同學及時地對觀察的結果進行分析總結等。3.要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術,以支持同學對研究的問題做仔細、深入的觀察。4.要努力培養(yǎng)同學深厚的觀察興趣。

例如在學習圓的知識時,我把一根細線的一端系一個小球,另一端系在一根鐵釘上,然后轉動小球。引導同學觀察小球被轉動時,一端固定不動,另一端旋轉一周形成圓的過程。提問:"你發(fā)現(xiàn)了什么?'同學們紛紛發(fā)言:"小球旋轉而不跑到別的地方去'"我還看見好像有無數(shù)條線'"我看到了一個圓平面'同學這些樸素的語言,其實蘊含著豐富的內涵,滲透了圓的定義:平面內到定點的距離等于定長的點的集合?？吹?無數(shù)條線'則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。

引導想象

想象是思維探究的翅膀。愛國斯坦說:"想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象可以包羅整個宇宙。'在教學中,引導同學進行數(shù)學想象,往往能縮短解決問題的時間,獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會,鍛煉數(shù)學思維。

想象不同于胡思亂想。數(shù)學想象一般有以下幾個基本要求。1.因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結,因此要有扎實的基礎知識和豐富經(jīng)驗的支持。2.是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。3.要有執(zhí)著追求的情感。因此,培養(yǎng)同學的想象力,首先要使同學學好有關的基礎知識。其次,新知識的產(chǎn)生除去推理外,經(jīng)常包涵前人的想象因素,因此在教學中應依據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設想象情境,提供想象材料,誘發(fā)同學的創(chuàng)造性想象。

3數(shù)學革新教學方法

有趣教學方法的應用

要想同學獲得好的數(shù)學學習成績，最重要的就是提升課堂的教學效率，這是提升同學成績的關鍵。對此，必須要老師在課堂上充分的調動和發(fā)揮同學的學習主動性，創(chuàng)設一種有趣的教學情境，充分的調動同學的學習氛圍。這樣同學會感覺上課是一件非常美好的事情，自然會全力以赴的學習數(shù)學，充分的感受到學習數(shù)學的樂趣。例如：在學習比較大小這一章節(jié)的內容時，老師可以運用情景教學法進行教學，老師可以讓同學帶一些日常的生活中比較常見的物品

如小木棍等，讓同學挨個回答問題，利用這些輔助教學工具來比較數(shù)字的大小。實物的視覺沖擊關于小同學來說影響很大，對數(shù)學學習的效果更好，這種強調教學的模式模擬了生活場景，更加的真實、生動和有用，有利于同學對所學到的數(shù)學知識進行靈活的運用，也能讓單調、機械的數(shù)學學習變得更加活潑生動，這種數(shù)學的學習和學習方法，更接近生活，關于同學數(shù)學應用能力的培養(yǎng)有積極的影響。

轉變教學角色

作為小學數(shù)學老師，最重要的就是帶領同學在愉快的氛圍中進行學習，這就必須要老師轉變相應的教學角色，不要成為同學知識的灌輸者，而應該成為同學數(shù)學學習的合和引導者，老師要及時的了解同學學習的狀況，制定有效的教學計劃。同時，要和同學建立和諧的師生關系，這關于老師的教學工作和同學的學習都具有很重要的作用。另外，老師常常的表揚和激勵，關于小同學來說是非常重要的，有了激勵和贊美，同學才干有更強的學習動力。

老師應該對每一個同學進行充分的了解，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，充分激發(fā)他們的潛能，這樣才干樹立學習信心，才干不斷地完善自我。同時，讓同學充分的感受到成功的喜悅，成功的體驗是提升興趣的最正確強化劑，同學興趣的產(chǎn)生和堅持有賴于成功，同學在取得優(yōu)良的數(shù)學成績時，會感到更強化烈的自信心和自豪感，繼而對數(shù)學會產(chǎn)生很多的親切感，形成對數(shù)學學習的興趣。老師轉變教學角色會讓同學感覺和老師的距離更近，碰到不懂的問題或者是知識的漏洞都會向老師請教，這樣就能讓老師和同學之間達到雙贏的效果。

4數(shù)學興趣的培養(yǎng)

在課堂教學中務必要給每個孩子提供一個"說'的機會

教師在課堂上要給同學創(chuàng)造說話的機會，注意教給同學說話的方法。首先，在課堂教學中教師要充分利用小組合作學習，讓每一個同學都說起來。開始可學著說、試著說，再則自己小聲說、同桌互相說，最后達到搶著說、我要說，以期營造出一個你來我往、互相爭辯的歡樂的氛圍。如在教學中，我曾針對"熟悉線段'出過這樣一個推斷題："直線比線段長是錯的。'當時大多數(shù)同學都認為是對的，這時班級有個同學站起來說是錯的，一石激起千層浪，這時教室像炸開了鍋，我就讓同學在小組中展開討論，并適時地加以指導，此時的教室變成了辯論賽場，最后這道題目在同學的互相質疑、互相辯論中得以順利解決："直線比線段長是對的。'因為直線兩端是無限延長的，而線段是可以測量的。

其次，教師要善于營造說的氛圍，要同意同學說錯，錯了絕不挖苦、諷刺，要同意同學隨時改變自己的說法，要激勵同學發(fā)表與老師、同學的不同見解，要激勵同學"別出心裁'，從不同的角度思索，說出不同的想法。在課堂教學說的過程中，教師要用簡潔而富有激勵性的語言"你講得真好'、"你真聰慧'、"這個見解很獨特'或"不要緊，慢慢說'等，給予同學評價以利于同學想說、愿說、敢說。

要讓同學在課堂教學中大膽置疑

"學起于思，思源于疑'。同學的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知知識的探究。思維自疑問和驚奇而始，如在教學"兩位數(shù)加兩位數(shù)的特征'時，我讓同學說一說怎樣寫豎式時。這下同學的興趣可來了，紛紛舉手提出數(shù)，我一一作了正確的推斷，并讓同學馬上寫驗證都是正確的，使同學感到莫明其妙，有的同學迫不急待地說：老師快告訴我們吧!你有什么絕招!我便因勢利導，讓同學帶著熾烈的追求進入了課堂教學，同學學得輕松、愉快，掌握知識也牢固了。

在新課程改革教學中，我們在課堂教學中要做的是，培養(yǎng)同學的質疑能力，敢于辯論、敢于質疑，讓同學知其然還要知其所以然。如我在教學"厘米和米的熟悉'時，每個同學手中都有厘米尺和米尺，我于是說：同學們，你想學習厘米和米的什么知識?于是同學們紛紛舉手，提出了許多自己想學的問題，我便一一排列在黑板上，又讓