第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)期末教育隨筆學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)期末教育隨筆1

從教三年，一貫從事日語(yǔ)教學(xué)，這個(gè)學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語(yǔ)文的第一個(gè)學(xué)期。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科很不熟識(shí)，教學(xué)方式和技巧都需要重新積累。對(duì)于管理同學(xué)方面也缺乏閱歷，一開(kāi)始接手的確很生疏，對(duì)同學(xué)的水平也有點(diǎn)估量過(guò)高。結(jié)合平常的教學(xué)狀況，我總結(jié)以下需要改進(jìn)的地方：

1、自己要討論教材，吃透教材，了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么，把課講得易于同學(xué)理解汲取，最末達(dá)到能舉一反三。

2、要深入同學(xué)群體，了解現(xiàn)在初一同學(xué)的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

3、平常上課戒急躁，漸漸地引導(dǎo)，給同學(xué)思索的時(shí)間，對(duì)同學(xué)的回答予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，主觀上是積極的，確定的，不能對(duì)他的回答漠然置之。

4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo)，教是為了不教。語(yǔ)文，這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)性決斷了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，需要提高的是閱讀技能，表達(dá)技能和寫(xiě)作技能。課文的教學(xué)就是教會(huì)同學(xué)如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)作文。

5、我自己需要做大量的中學(xué)試卷，特別是中考試卷，清晰中考考點(diǎn)，命題模式，閱卷規(guī)章。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，充分利用同學(xué)有限的時(shí)間精力，讓他們少做無(wú)用功。

當(dāng)然最主要的是向同僚請(qǐng)教，大家多溝通教學(xué)的心得體會(huì)以及有效的方法，以此來(lái)改進(jìn)我的課堂教學(xué)。

學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)期末教育隨筆2

縱觀國(guó)家民族進(jìn)展的歷史，誰(shuí)創(chuàng)新，誰(shuí)就進(jìn)步，就進(jìn)展，誰(shuí)不創(chuàng)新誰(shuí)就倒退，就落后，最終不打自夸，可見(jiàn)創(chuàng)新教育特別重要，所以在教學(xué)中著重教育創(chuàng)新，培育同學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)覺(jué)，挖掘同學(xué)潛能，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，根椐本人數(shù)十年的教育閱歷，數(shù)十年的工作心得，我認(rèn)為這是對(duì)神圣教育事業(yè)的負(fù)責(zé)，對(duì)個(gè)人教育工作的負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)一生的負(fù)責(zé)，我曾經(jīng)就有過(guò)一次深刻的親身經(jīng)受，感受到了實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)同學(xué)的轉(zhuǎn)變。讓我看到一個(gè)同學(xué)從厭煩學(xué)習(xí)到喜愛(ài)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的奇跡轉(zhuǎn)變。

我在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作中，記得，一次在接手另一個(gè)同事的班級(jí)時(shí)，同事在對(duì)班上同學(xué)作介紹時(shí)，特別提出了一位男同學(xué)的名字對(duì)我說(shuō)：“這位同學(xué)狀況非常，很淘氣，學(xué)習(xí)成果不好，上課愛(ài)講話(huà)，還影響別人學(xué)習(xí)，我曾嘗試過(guò)找家長(zhǎng)、罰作業(yè)，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學(xué)習(xí)成果，但都無(wú)效果，盼望你接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，能有更好的良策”，得到這個(gè)消息后，我就特別關(guān)注這個(gè)同學(xué)，經(jīng)認(rèn)真了解，得知該同學(xué)父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公照看，性格倔強(qiáng)，但心腸很熱，有較強(qiáng)的影響力，喜愛(ài)得到別人的關(guān)注，針對(duì)這個(gè)狀況，我特意為他設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)方案，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)為本的原那么對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我讓他擔(dān)負(fù)班級(jí)小組長(zhǎng)一職，激起他的學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能，并針對(duì)該同學(xué)對(duì)新鮮事物的新奇心，我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑，在課堂上巧設(shè)疑，于無(wú)疑處設(shè)疑，喚起他的新奇心，增加學(xué)習(xí)趣味性，撞擊同學(xué)思維的火花，在每次課堂上，我都有意識(shí)提出疑問(wèn)讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力，同時(shí)讓班上全部同學(xué)爭(zhēng)論，徹底轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)硬性向同學(xué)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與同學(xué)共同爭(zhēng)論，相互溝通的新教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)掌控全文知識(shí)要點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是問(wèn)”，一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實(shí)行創(chuàng)新教育模式后，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，同學(xué)在下面聽(tīng)，甚至有時(shí)可能看到同學(xué)在睡覺(jué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像，而現(xiàn)在課堂氣氛激烈，學(xué)習(xí)氛圍濃重。同學(xué)都情愿學(xué)習(xí)，都情愿共同探討趣味十足的課本知識(shí)，記得在上《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透亮，她可以一貫看到屋里。桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一貫向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)”于是我就向同學(xué)提問(wèn)“為什么她一點(diǎn)燃火柴能看到這種景象呢?”同學(xué)甲說(shuō)：“是她太餓了，產(chǎn)生了幻想”，同學(xué)乙卻說(shuō)：“由于那天是圣誕節(jié)，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產(chǎn)生了幻想”，當(dāng)時(shí)，該同學(xué)也參加到同學(xué)中一起爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，神情專(zhuān)注、立場(chǎng)仔細(xì)，整個(gè)課堂氣氛特別抱負(fù)。

由于轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式激起了他的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)了他同學(xué)意識(shí)，變硬性強(qiáng)迫接受為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，到了期未考試，該同學(xué)的成果從最末幾位一下升到了前幾位，并在后來(lái)的學(xué)校升中學(xué)的考試中，跟很多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成果，據(jù)同學(xué)本人介紹：目前已在重點(diǎn)高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家勝利之道時(shí)說(shuō)：勝利的秘訣在于愛(ài)好。可見(jiàn)愛(ài)好才是制造的原動(dòng)力，是勝利的先導(dǎo)。一個(gè)人的制造型成果無(wú)一不是在對(duì)討論的問(wèn)題產(chǎn)生深厚愛(ài)好的狀況下取得的。所以，老師在教學(xué)中先得留意激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，用愛(ài)好的磁鐵吸引同學(xué)去思索、去探究、去制造。因此，在現(xiàn)實(shí)狀況中，一個(gè)淘氣好動(dòng)的同學(xué)，在傳統(tǒng)教育中或許是個(gè)后進(jìn)者，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中可能就可以轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的同學(xué)。

在學(xué)校語(yǔ)文教育崗位上磨礪了十來(lái)年了，深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)和深刻意義：是學(xué)校生個(gè)體自小呈現(xiàn)和表達(dá)自我的須要途徑，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文學(xué)科的基礎(chǔ).如何使語(yǔ)文教學(xué)的作用和效果發(fā)揮的最大，并且達(dá)到事半功倍的功效是探討教學(xué)方法改革創(chuàng)新的終極目標(biāo)。當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)展急迫呼喊教育的方式。本人通過(guò)調(diào)查總結(jié)，認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)新可從以下幾點(diǎn)入手：

嘗試驗(yàn)究式教學(xué)，摒棄填鴨式教學(xué)。我們都知道語(yǔ)文是學(xué)習(xí)母語(yǔ)漢語(yǔ)的學(xué)科，我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國(guó)，積淀深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝集在語(yǔ)文中，因此學(xué)好語(yǔ)文并非朝夕之事，更不是僅僅通過(guò)四十五分鐘式灌輸就可以掌控的。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，只會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生惰性，而沒(méi)有嫻熟運(yùn)用母語(yǔ)的積極性，也因此會(huì)有那么多的學(xué)校生厭煩寫(xiě)作文。

培育同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的技能以及查找新知識(shí)的求知欲，是探究式教學(xué)的目的。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)自主地參加獲得知識(shí)的過(guò)程，初步掌控自學(xué)的探究技能(如廣泛閱讀);培育探究未知世界的積極立場(chǎng)，同時(shí)就激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，也就形成了良性循環(huán)。

把握文化精髓，讓同學(xué)誦讀古書(shū)。熟讀唐詩(shī)三百首，未能作詞也能吟。可見(jiàn)誦讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要意義。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于一課一練幾個(gè)生詞，應(yīng)當(dāng)放廣視野，著重培育同學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)感和靈感.不需要他們?nèi)坷斫?，只要做到流利背誦，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的珍貴積淀和利器.雖然不是立竿見(jiàn)影，但潛移默化中大有好處。

建議廣泛閱讀，而非選讀作文精編。學(xué)校生語(yǔ)文基礎(chǔ)的優(yōu)劣，主要表達(dá)在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物。拓寬知識(shí)和視野，早一點(diǎn)了解社會(huì)和生活，培育小主人精神，同時(shí)也達(dá)到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國(guó)及當(dāng)?shù)匦侣剤?bào)刊，優(yōu)秀讀物等等.比如寒暑兩個(gè)假期，同學(xué)假如有效利用的話(huà)，在語(yǔ)文技能上會(huì)有很大的提高，包括知識(shí)寬度，理解技能，寫(xiě)作技能等等。

在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫(xiě)字外，我認(rèn)為利用好同學(xué)自身的資源也特別重要。因此，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，常常地組織他們進(jìn)行觀賞。這樣，同學(xué)們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。

班級(jí)中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫(xiě)得特別美麗。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣，這樣，在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平常寫(xiě)字的辛苦狀況給大家介紹一些，最末作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成果。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班很多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。

另外，還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)干凈，結(jié)構(gòu)均勻，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫(huà)精美。在課余間，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，相互學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的方法。

學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)期末教育隨筆3

早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)覺(jué)又有兩個(gè)孩子拿不出來(lái)。究其緣由，說(shuō)是“忘帶了”。這樣的狀況幾乎每天都有。平常我多半會(huì)說(shuō)：“明天帶來(lái)。下次別忘了!”可今日我特別生氣，原本還算漂亮的心情一下子消逝得無(wú)影無(wú)蹤，“從第一課到第八課的詞語(yǔ)每個(gè)抄兩遍，明天早上交給我!”幾乎是想也沒(méi)想，我硬生生地丟下一句話(huà)顧自己走出了教室，到辦公室去停息心中的怒火。

傍晚，孩子們都回家了。原本鎮(zhèn)靜的心情競(jìng)有些惴惴擔(dān)心起來(lái)：我采納這種罰抄作業(yè)的方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫(xiě)字速度不快，化兩小時(shí)能完成嗎?再說(shuō)孩子們的年齡還不算太大，將來(lái)有的是改正錯(cuò)誤的時(shí)間與機(jī)會(huì)?會(huì)不會(huì)由于我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懞⒆觽兊男睦?家長(zhǎng)們是否能理解我的這種做法?帶著困惑與一絲自責(zé)與家進(jìn)步行了短信溝通，一位家長(zhǎng)的一席話(huà)讓我焦灼的心情有些釋然：“老師，孩子覺(jué)得有些委屈，由于他的作業(yè)其實(shí)是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!許多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書(shū)包，千萬(wàn)別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置假設(shè)罔聞，我認(rèn)為很有須要老師您予以孩子警醒，我贊成您的做法。我會(huì)監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!

是呀，雖然僅僅是由于忘帶作業(yè)，但面對(duì)孩子這樣重復(fù)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們有須要讓孩子學(xué)會(huì)反思：假如他能認(rèn)真翻看書(shū)包，假如能認(rèn)真查找課本和作業(yè)本，假如……馬虎形成了習(xí)慣，還會(huì)生發(fā)出更多另外的假如，假如在考場(chǎng)上帶忘了準(zhǔn)考證，假如在重要的場(chǎng)合忘帶了重要的文件資料，那么將來(lái)他們付出的將是更大的代價(jià)。

第二天早上，講臺(tái)上放著兩本抄滿(mǎn)詞語(yǔ)的作業(yè)本，一個(gè)孩子在本子最末寫(xiě)著：我向朱老師保證以后決不會(huì)再忘帶作業(yè)本，請(qǐng)老師放心。我笑了。假如一次委屈能讓孩子們成長(zhǎng)起來(lái)，那么讓他們委屈一次又何妨。

學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)期末教育隨筆4

可以說(shuō)，每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的老師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，很多人的棱角光滑了，雄心沒(méi)有了，壯志消逝了，更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無(wú)奈地工作著。由于他們發(fā)覺(jué)，原來(lái)現(xiàn)實(shí)和自己的抱負(fù)差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會(huì)投誠(chéng)了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極抵抗了。他們發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，需要在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否那么就會(huì)蒙受家長(zhǎng)的指責(zé)，人們的不滿(mǎn)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和抱負(fù)的沖突掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌絢爛的人物。教育氛圍應(yīng)當(dāng)引起我們反思，為什么要讓我們老師如此無(wú)奈地在平淡中工作，莫非我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎?我們不情愿在平淡中無(wú)奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光絢爛，生氣勃勃，我們不情愿在灰色中流淚生活。

學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)期末教育隨筆5

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢?”換句話(huà)說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。

微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁;微笑是一縷溫柔的陽(yáng)光，暖和別人，明亮自己;微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂(lè)，能調(diào)整焦灼的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光，可溶化你心中的冰雪，使生命更加絢爛。

教育最需要微笑，同學(xué)也需要微笑的老師。由于老師的心情，老師的臉色，最能徑直地在同學(xué)身上起到影響作用。老師同同學(xué)交談中親切的微笑會(huì)給同學(xué)無(wú)限的理解和信任，讓同學(xué)感到巨大的熱忱和愉悅;上課時(shí)，老師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增加浪漫的感情色調(diào);老師給同學(xué)解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，將點(diǎn)燃同學(xué)聰慧的火花;老師在化解同學(xué)沖突時(shí)和氣友善的微笑，將為同學(xué)架設(shè)起溝通的橋梁。

上學(xué)期，我教4(8)班的語(yǔ)文，記得有一天的下午，我進(jìn)班上課，發(fā)覺(jué)教室的黑板上畫(huà)著一張笑臉，旁邊還寫(xiě)著“劉老師的笑”。我想：是誰(shuí)沒(méi)事干，竟敢在黑板上畫(huà)老師，真是膽大包天，太不像話(huà)了!我的火蹭的就上來(lái)了。我怒容滿(mǎn)面，雙眼嚴(yán)苛的掃視全班的同學(xué)，盼望一下子揪出那位搗蛋鬼，同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺(jué)到要下暴風(fēng)雨了。老師的職業(yè)告知我，此時(shí)需要冷靜，否那么會(huì)造成無(wú)法想象的后果。我強(qiáng)帶笑容說(shuō)：“呀，誰(shuí)畫(huà)的老師，這張笑臉很絢爛呢?！苯淌依锝棺频目諝鉁厝崃撕芏啵瑢W(xué)們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，這時(shí)班長(zhǎng)怯怯地站起來(lái)，低著頭說(shuō)：“是我畫(huà)的?！薄笆悄悖銥槭裁匆o老師畫(huà)一張笑臉呢?”我心中雖然有氣，但是語(yǔ)氣很溫柔的問(wèn)。他抬起頭大聲地說(shuō)：“同學(xué)們都認(rèn)為您這這個(gè)星期的臉都是‘陰天’，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，一點(diǎn)笑容都沒(méi)有，同學(xué)們心里都特別焦灼，不敢回答下列問(wèn)題，可怕您批判，他們都盼望您能微笑著給我們上課?！?/p>

此刻，我心靈被深深的震撼了，立刻愣在那里。沒(méi)有想到同學(xué)對(duì)老師的心情改變觀測(cè)得是這么認(rèn)真，更沒(méi)有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要!

細(xì)細(xì)想來(lái)，或許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷