12《群鳥學(xué)藝》敬愛的各位評委老師，您們好！我講課的課題是《群鳥學(xué)藝》。一、說教材《群鳥學(xué)藝》是整日制聾校實驗教材語文第10冊第三單元中的一篇講讀課文。課文講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本事，結(jié)果有的依舊不會搭，有的搭的窩很粗拙，惟獨小燕子搭的最好。學(xué)習(xí)這篇課文，要點在于使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解學(xué)本事，只有認真、虛心、耐心，才能把本事學(xué)得手的道理。課文中人物角色許多，語言生動風(fēng)趣，是進行朗誦訓(xùn)練的典型教材。從課文構(gòu)造上看，二、三、四、五自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最正確典范。五年級的聾生能夠借助圖片和手語的協(xié)助，初步認識課文粗心。但廣泛存在學(xué)習(xí)語文的困難，詳細表此刻：語言困窮，語序顛倒，口型、手語、書面語不對應(yīng)，需要增強口語社交的模擬訓(xùn)練和書面語的使用訓(xùn)練。鑒于以上教材和學(xué)情剖析，我制定了以下教課目的：知識目標：有表情地朗誦課文，理解句子意思，理解課文內(nèi)容。能力目標：培育學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)、擅長思慮、擅長創(chuàng)建的能力。感情目標：懂得學(xué)本事要有耐心，才能把本事學(xué)得手。這是一篇寓理性的童話，理解童話內(nèi)容，清楚課文寓意是本文的要點。因為聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹小，口語社交是聾生學(xué)習(xí)語文的難點，所以，正確理解群鳥的對話，并讀出語氣是本文的學(xué)習(xí)難點。二、說教課理念語文新課程標準重申，教課過程是師生交往、踴躍互動、共同發(fā)展的過程，倡議老師、學(xué)生和文本的同等對話，倡議主動研究、團聯(lián)合作、勇于創(chuàng)新的精神。鑒于新課程標準，依據(jù)聾校中年級“增強口語、段的訓(xùn)練、讀寫并舉”的整體要求，聾校語文講堂教課應(yīng)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，力爭在優(yōu)化教課構(gòu)造、改革教與學(xué)方法上有所打破和創(chuàng)新，指引學(xué)生自主化、個性化、合作化學(xué)習(xí)，著重學(xué)生語文綜合修養(yǎng)的形成，促使學(xué)生可連續(xù)發(fā)展。這就是我設(shè)計本課教課過程的指導(dǎo)思想。三、說教法、學(xué)法新課程標準倡議，學(xué)生的語文能力是在不同的差別中獲取發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教課要關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心，求知欲。為了充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進步精神，我著重了教法的選擇，同時，更關(guān)注對學(xué)法的指導(dǎo)：1、采納逆讀法，指引學(xué)生從題目下手直接引出結(jié)果，由結(jié)果研究原由，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、采納自學(xué)指導(dǎo)法和表演朗誦法來組織教課，同時還采納察看法、劃注法，在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，讀出對話的語氣，在詳細的聲色環(huán)境中快樂地獲取悉識，培育學(xué)生察看、剖析和歸納的能力。3、采納“讀一讀、想想、看一看、說一說”的方法來組織教課，由果探因，培育學(xué)生的朗誦能力，把句子說完好，說通暢，說連接的能力。四、說教課流程在聾校學(xué)習(xí)這篇課文要用三課時：第一課時通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時要點剖析課文；第三課時達成課后練習(xí)指導(dǎo)背誦。下邊我針對第二課時談?wù)勎业慕陶n思路，為了順利達成教課任務(wù)，達成教課目的，我設(shè)計以下五個教課環(huán)節(jié)：一、溝通導(dǎo)入。二、精讀感悟，自主研究。三、讀中研究，感悟識梅。四、品讀悟情。五、拓展延長。下邊我談?wù)勗敿毜慕陶n流程：1、破題下手，整體感知因為課前部署了預(yù)習(xí)，加之課文內(nèi)容較淺易，學(xué)生基本能認識課文內(nèi)容。所以，一上課我就環(huán)繞課題，直接切入課文內(nèi)容：“群鳥”指誰？“學(xué)藝”是什么意思？向誰學(xué)藝？如何學(xué)的？而后依據(jù)學(xué)生的表達，運用課件把課文內(nèi)容演示一遍，因為聾生好奇心強，對直觀的東西感興趣，這樣就有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲念，使他們能夠主動、充滿激情地參加學(xué)習(xí)活動。2、突出結(jié)果，逆讀研究依據(jù)教材特色，我選準學(xué)藝結(jié)果作為“打破口”，奇妙切入，逆讀學(xué)習(xí)，因此在讀了課文最后一段后，抓住三種不同的結(jié)果，讓學(xué)生思慮：哪些鳥依舊不會搭？哪些鳥搭的窩很粗拙？為何小燕子搭的窩那么好？相同的拜師學(xué)藝，為什么結(jié)果不相同呢？這樣就設(shè)置了懸念，學(xué)生便會產(chǎn)生弄清此中原由的欲念，激發(fā)起學(xué)生思想的踴躍性和主動性，在此基礎(chǔ)上，指引學(xué)生研究。3、教給方法，導(dǎo)讀理解在學(xué)習(xí)第二自然段時，先在老師的率領(lǐng)下學(xué)習(xí)，經(jīng)過讓學(xué)生劃注、議論、交流、賞識課件，弄清貓頭鷹是如何學(xué)的，它會不會搭窩，為何？要點指引學(xué)生認識貓頭鷹聽了鳳凰的話是如何想，如何做的，領(lǐng)會貓頭鷹學(xué)藝的態(tài)度和說話的語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗誦對話，而后依據(jù)本段內(nèi)容及課件的演示，指導(dǎo)學(xué)生用“因為所以”句式求情前因結(jié)果，最后小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。4、自主學(xué)習(xí)，深入理解三到五自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣就防止了一問一答的乏味形式，節(jié)儉了更多的時間進行朗誦的訓(xùn)練。培育了學(xué)生有感情地朗誦的能力及獨立思慮的能力。在弄清了貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀不會搭窩或搭的窩很精糙的原由后，就該研究小燕子學(xué)到真本事的原由了，在踴躍熱情的議論、溝通下，就很簡單得出結(jié)論了。在這部分的學(xué)習(xí)中，我每個環(huán)節(jié)都穿插了課件演示，使演示既成為對學(xué)生自學(xué)結(jié)果的必定，又成為緩解疲憊的有效針劑，使學(xué)生一直保持高昂的學(xué)習(xí)干勁。在學(xué)習(xí)的最后，讓學(xué)生賞識幻燈片：老鷹沒窩的圖片，老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子窩的圖片，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來的不同結(jié)果。5、聯(lián)系實質(zhì)，以理導(dǎo)行這篇童話內(nèi)容淺易，但寓意深刻，經(jīng)過前面“因為所以”句式的訓(xùn)練，學(xué)生很簡單感悟此中的道理，所以在學(xué)完課文，作小結(jié)時我說：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文你們遇到了什么啟迪？理解了什么道理？”而后學(xué)生暢所欲言，培育了他們說句子的能力及總結(jié)歸納的能力。6、穩(wěn)固練習(xí)，增強訓(xùn)練學(xué)習(xí)完了課文，看完了生動風(fēng)趣的課件，到了穩(wěn)固練習(xí)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生或許就要喘口氣，懶惰了，為了不時抓住學(xué)生的心，在這一環(huán)節(jié)我安排了一個小游戲：一位同學(xué)飾演叢林衛(wèi)視的記者山雀小姐，其他同學(xué)飾演鳳凰、老鷹等眾鳥，讓他們談?wù)勛约旱母邢搿㈩I(lǐng)會，這樣就又一次的使學(xué)生深刻感悟“學(xué)本事必定要有耐心”的道理。7、巧設(shè)總結(jié)，耐人回味在總結(jié)部分，出人意料地亮出“課件”中毛主席的名言——虛心令人進步，驕傲令人落伍。這樣的總結(jié)既簡短又精華。五、說板書設(shè)計好的板書能從視覺上增強對學(xué)生的刺激，有益于學(xué)生對知識的理解和記憶，是學(xué)生掌握課文精華的顯微鏡，本課的板書我設(shè)計的是大綱式板書：以文字表達為主，把教材內(nèi)容綱目化，形成有條有理的板書款式，這樣的設(shè)計方便學(xué)生系統(tǒng)化記憶，形成頭頭是道的知識系統(tǒng)。群鳥學(xué)藝貓頭鷹老鷹不會搭烏鴉粗拙麻雀小燕子漂亮結(jié)實溫暖學(xué)本事要有耐心不怕苦不怕累以上就是我對《群鳥學(xué)藝》這一課的教課剖析和教課思路設(shè)計，存在的不足之處望各位專家評委賜予責(zé)備指正。22《翠鳥》講課稿敬愛的各位評委老師，您們好！我講課的課題是《翠鳥》。一、說教材《翠鳥》整日制聾校實驗教材語文第10冊第五單元中的一篇講讀課文。是一篇狀物的文章。全文經(jīng)過對翠鳥色彩嬌艷、嬌小玲瓏的外形和活動機遇敏、矯捷的特色描繪，反應(yīng)了作者喜愛翠鳥的感情。作者在描繪翠鳥外形時，抓住顏色特別嬌艷的特色，先總寫后分述，正確地運用描繪色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描繪翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精準地采納適合的動詞，生動描述了翠鳥動作靈巧的特色，突出了翠鳥的動向美。經(jīng)過這雙方面的描繪，培育學(xué)生的察看興趣，激發(fā)學(xué)生愛惜小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為此后學(xué)習(xí)類同構(gòu)造的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練要點，也是本課的訓(xùn)練要點。作為進行這項訓(xùn)練的首篇課文，經(jīng)過它幫助學(xué)生獲取正確的看法和剖析方法至關(guān)重要。學(xué)生已擁有較強的理解句子，和將句子同類合并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時間次序、事情發(fā)展次序、方向次序），為順利地達成此訓(xùn)練目標確立了很好的基礎(chǔ)。五年級的聾生能夠借助圖片和手語的協(xié)助，初步認識課文粗心。但廣泛存在學(xué)習(xí)語文的困難，詳細表此刻：語言困窮，語序顛倒，口型、手語、書面語不對應(yīng)，需要增強口語社交的模擬訓(xùn)練和書面語的使用訓(xùn)練。鑒于以上教材和學(xué)情剖析，我制定了以下教課目的：1、會認本課的13個生字，會寫本課的13個字，理解18個新詞的意思。2、有感情的朗誦課文，能讀懂課文第二自然段是如何環(huán)繞總起句把翠鳥的顏色寫詳細的，并能背誦這一段。3、感覺作者對翠鳥的喜愛之情，培育學(xué)生保護動物愛惜動物，與動物和睦相處的意識。4、領(lǐng)會作者是如何抓住事物的特色進行描繪和說明的，以及要點詞句在表情達意上的作用。因為本單元的要點訓(xùn)練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確立本課時的教課要點是“讀懂總分段式的一段話”，即認識課文第二自然段是如何環(huán)繞總起句把翠鳥的顏色寫詳細的。又緣于在整個小學(xué)階段看，它是初次提出對總分段式的認識，所以認識總分段式的構(gòu)造及如何環(huán)繞總起句把分述部分寫詳細也就成為了難點。二、說教課理念語文新課程標準重申，教課過程是師生交往、踴躍互動、共同發(fā)展的過程，倡議老師、學(xué)生和文本的同等對話，倡議主動研究、團聯(lián)合作、勇于創(chuàng)新的精神。鑒于新課程標準，依據(jù)聾校中年級“增強口語、段的訓(xùn)練、讀寫并舉”的整體要求，聾校語文講堂教課應(yīng)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，力爭在優(yōu)化教課構(gòu)造、改革教與學(xué)方法上有所打破和創(chuàng)新，指引學(xué)生自主化、個性化、合作化學(xué)習(xí)，著重學(xué)生語文綜合修養(yǎng)的形成，促使學(xué)生可連續(xù)發(fā)展。這就是我設(shè)計本課教課過程的指導(dǎo)思想。三、說教法、學(xué)法：（一）、說教法：教課有法，但無定法，貴在得法。依據(jù)本課的教課內(nèi)容和學(xué)生實質(zhì)，我準備采納1、直觀教課法：運用多媒體創(chuàng)建情形，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟迪式講讀法：抓住文中的要點詞句指引學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決要點，打破難點。3、讀寫聯(lián)合：抓住課文的教材特色，進行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標的達成做充分準備。（二）、說學(xué)法：1、遷徙法，運用知識遷徙的規(guī)律，讓學(xué)生進一步掌握總分段式的構(gòu)造和構(gòu)成。2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四、說教課流程（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課：1、教課一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生談?wù)匄B的名稱，揭露課題。2、學(xué)生讀題懷疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住所、捕食等）3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思慮內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法；二是制造懸念惹起學(xué)生好奇心和求知欲。（二）初讀全文，初知課文內(nèi)容：1、齊讀課文，思慮：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？2、學(xué)生自己朗誦全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。3、檢查指名朗誦，并存心識地請三個學(xué)生疏別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住所部分。4、揭露本課的教課目的：學(xué)會描繪翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動踴躍性。（三）要點學(xué)習(xí)課文1、2兩段：1、學(xué)生自由讀1、2兩段，溝通：翠鳥的外形有什么特色？找出能說明翠鳥外形特色的詞——嬌小玲瓏。出示圖片，讓學(xué)生看圖談?wù)劊男┑胤娇闯龃澍B是嬌小玲瓏？=2、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的要點段，所以，我設(shè)計了幾個層次，來進行打破。（1）、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫詳細的？發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。（2）、你喜愛這只鳥嗎？請你讀一讀。（3）、你最喜愛哪一句，為何？讓學(xué)生品讀。這里，教師合時進行點撥：同學(xué)們此后要把一件東西寫漂亮，也能夠用上一些顏色詞，你累積的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越漂亮。教育學(xué)平生常也能夠做些累積，為未來的寫作打好基礎(chǔ)。（4）、分述部分調(diào)動次序，與原文進行比較，得出，分述部分不單要寫得美，還應(yīng)當依照從上到下的次序?qū)?。?）、用自己喜愛的方法背誦這一段。而后進行溝通背誦及經(jīng)驗。（四）、片段仿說：模擬第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，依據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫聯(lián)合進行學(xué)習(xí)遷徙。葉圣淘說過：“語文教材不過是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能貫通融會，練習(xí)閱讀和作文的嫻熟技巧?！边@一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當堂穩(wěn)固，反應(yīng)，并且這一遷徙從這課時的教課內(nèi)容中發(fā)掘，其實不游離。（五）、作業(yè)設(shè)計：針對課時安排，依據(jù)學(xué)生的差別教課目的，設(shè)計以下作業(yè)：1、仍舊子抄錄詞語；2、填空題（課文第二自然段是環(huán)繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫詳細的）。五、說板書：好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能表現(xiàn)作者的寫作思路和課文要點，我的板書力爭做到這些。板書設(shè)計時，便于學(xué)生依據(jù)它掌握總分段式的構(gòu)造，有助于訓(xùn)練目標的達成，并且在學(xué)習(xí)課文時，師生共同達成板書，增強激勵體制，提升講堂效率。以上就是我對《翠鳥》這一課的教課剖析和教課思路設(shè)計，存在的不足之處望各位專家評委賜予責(zé)備指正。10《瓜籽怎么放》講課稿敬愛的各位評委老師，您們好！我講課的課題是《瓜籽怎么放》。一、說教材《瓜籽怎么放》整日制聾校實驗教材語文第10冊第三單元中的一篇看圖學(xué)文。講培培和良德種瓜時發(fā)生瓜籽怎么放的爭吵，此后他們請老農(nóng)民談?wù)務(wù)l說得對。全文共有五個自然段，有一幅插圖。本課的表達形式多數(shù)是對話。教課時，要先讓學(xué)生明確課文中的人物：一個是培培，另一個是良德，還有一位老農(nóng)民。培培和良德在一同刨坑種瓜，對瓜籽怎么放發(fā)生爭吵。老農(nóng)民是走過這兒，培培和良德請他談?wù)務(wù)l說得對。講讀課文時，要弄懂培培和良德爭辯什么（良德下籽，把瓜籽的嘴兒朝下放，培培說嘴兒應(yīng)當向上，良德仍說嘴兒得朝下），從而弄清他倆的原由（培培的原由是苗兒是往上長的，所以嘴兒應(yīng)當向上。良德的原由是瓜籽先扎根，后拱土，所以嘴兒得朝下）。對老農(nóng)民說的一句話，要領(lǐng)會它的含義：讓孩子們經(jīng)過實踐去認識問題、解決問題。五年級的聾生能夠借助圖片和手語的協(xié)助，初步認識課文粗心。但廣泛存在學(xué)習(xí)語文的困難，詳細表此刻：語言困窮，語序顛倒，口型、手語、書面語不對應(yīng)，需要增強口語社交的模擬訓(xùn)練和書面語的使用訓(xùn)練。鑒于以上教材和學(xué)情剖析，我制定了以下教課目的：1、理解課文的內(nèi)容，認識良德和培培各以為瓜籽應(yīng)當怎么放，他們各自的原由是什么。2、分角色朗誦人物對話，正確領(lǐng)會人物的心情。3、鼓舞學(xué)生自己親自試驗，激發(fā)學(xué)生的著手能力。此中目標1、2也是本課教課的要點和難點。二、說教課理念語文新課程標準重申，教課過程是師生交往、踴躍互動、共同發(fā)展的過程，倡議老師、學(xué)生和文本的同等對話，倡議主動研究、團聯(lián)合作、勇于創(chuàng)新的精神。鑒于新課程標準，依據(jù)聾校中年級“增強口語、段的訓(xùn)練、讀寫并舉”的整體要求，聾校語文講堂教課應(yīng)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，力爭在優(yōu)化教課構(gòu)造、改革教與學(xué)方法上有所打破和創(chuàng)新，指引學(xué)生自主化、個性化、合作化學(xué)習(xí)，著重學(xué)生語文綜合修養(yǎng)的形成，促使學(xué)生可連續(xù)發(fā)展。這就是我設(shè)計本課教課過程的指導(dǎo)思想。三、說教法、學(xué)法新課程標準倡議，學(xué)生的語文能力是在不同的差別中獲取發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教課要關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心，求知欲。為了充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進步精神，我著重了教法的選擇，同時，更關(guān)注對學(xué)法的指導(dǎo)：1．用圖文聯(lián)合的情境教課法，指引學(xué)生經(jīng)過察看、思慮，進行懷疑。2．用讀思聯(lián)合的品讀感悟法，指引學(xué)生經(jīng)過讀、思、議，理解課文內(nèi)容，體悟人物心情。3、用研究為主的扶放教課法，指引學(xué)生進行自主、合作、研究性學(xué)習(xí)。四、說教課流程在聾校學(xué)習(xí)這篇課文要用三課時：第一課時通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時剖析課文；第三課時達成課后練習(xí)指導(dǎo)背誦。下邊我針對第二課時談?wù)勎业慕陶n思路，為了順利達成教課任務(wù)，達成教課目的，我設(shè)計以下五個教課環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、深入理解，讀中研究。三、商討結(jié)果，穩(wěn)固練習(xí)四、拓展延長，課后實踐。下邊我談?wù)勗敿毜慕陶n流程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、看聽話寫詞語。2、通讀課文，依照提示試試總結(jié)：課文主要講了一件什么事？（二）深入理解，讀中研究1、教課課文第一、二自然段。齊讀課后，然讓學(xué)生思慮：什么時候？培培和良德到達哪里做什么？指引學(xué)生用簡短的語言歸納出段意。因為聾生的聽力阻礙致使理解能力短缺，在教課中，采納歸納段意的方式，是查驗他們理解課文內(nèi)容最為簡捷的方法之一。2、、教課課文第三、四、五自然段。布魯納以為，教課過程就是在教師的指引下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要修業(yè)生主動地學(xué)習(xí)，強調(diào)自我思慮和研究事物。新課程標準也重申教的職責(zé)在于幫助，教的實質(zhì)在于指引。所以，在這一要點環(huán)節(jié)里，我依靠多媒體電化教課手段，對教課方法進行優(yōu)化組合，依照教課內(nèi)容的難易，或扶或放，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究。我分兩步走：第一步：扶中有放，指引學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。在第三自然段中，我先出示課文中圖片，讓學(xué)生圖文聯(lián)合，談?wù)勁嗯嗪土嫉聽庌q的是什么？從而弄清楚他倆各自的原由。第二步：松手研究，自主學(xué)習(xí)課文的第五自然段。葉圣陶先生曾說過這樣一句話：教是為了不需要教。教課過程中的由扶到放，表現(xiàn)的就是這一思想。1）在這一步中，我以問題為切口，培培和良德找到了誰來評理？結(jié)果是如何的？指引學(xué)生小組合作研究。2）學(xué)生合作、商討、溝通，得出答案后，教師再賜予適合點撥，讓學(xué)生對問題有個清楚的認識。此環(huán)節(jié)的教課方案，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擅長發(fā)現(xiàn)問題、思慮問題、解決問題，在智力發(fā)展的階梯上，不停邁上新臺階。（三）商討結(jié)果，穩(wěn)固練習(xí)1、學(xué)生疏角色，再讀課文，領(lǐng)會人物心情。2、達成練習(xí)中的問題：老農(nóng)是如何回答培培和良德的？他為何這樣回答？（四）拓展延長，課后實踐。這一課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，究竟瓜籽應(yīng)當怎么放呢？同學(xué)們能夠回家試驗一下。五、說板書設(shè)計：瓜籽怎么放培培：嘴兒應(yīng)當向上（苗兒是往上長的）良德：嘴兒應(yīng)當朝下（瓜籽是先扎根，后拱土。）好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能表現(xiàn)作者的寫作思路和課文要點，我的板書力爭做到這些。板書設(shè)計時，便于學(xué)生依據(jù)它掌握總分段式的構(gòu)造，有助于訓(xùn)練目標的達成，并且在學(xué)習(xí)課文時，師生共同達成板書，增強激勵體制，提升講堂效率。以上就是我對《瓜籽怎么放》這一課的教課剖析和教課思路設(shè)計，存在的不足之處望各位專家評委賜予責(zé)備指正。15《哥哥傻嗎》講課稿敬愛的各位評委老師，您們好！我講課的課題是《群鳥學(xué)藝》。一、說教材《哥哥傻嗎》是整日制聾校實驗教材語文第10冊第四單元中的一篇講讀課文。主要表現(xiàn)了一個優(yōu)異少先隊員恪守紀律，為人誠實。課文有一幅插圖，形象傳神地表現(xiàn)了哥哥的優(yōu)異形象。課文淺易易懂，卻耐人回味，易喚起五年級學(xué)生與課文感情上的共識。課題以一個問句的形式出現(xiàn)，培育學(xué)生的認知能力，更是一個道德升華。五年級的聾生能夠借助圖片和手語的協(xié)助，初步認識課文粗心。但廣泛存在學(xué)習(xí)語文的困難，詳細表此刻：語言困窮，語序顛倒，口型、手語、書面語不對應(yīng)，需要增強口語社交的模擬訓(xùn)練和書面語的使用訓(xùn)練。鑒于以上教材和學(xué)情剖析，我制定了以下教課目的：1、知識和技術(shù)：學(xué)會5個生字詞，能夠正確流利地朗誦課文和背誦課文。能夠運用固定句式進行仿句練習(xí)。能夠依照要求說寫一段話。2、過程與方法：經(jīng)過不同層次的讀、說練習(xí)，讓學(xué)生在表演和想象中感悟、理解、激發(fā)學(xué)生閱讀溝通的興趣。試試環(huán)繞“哥哥傻嗎”這一主題，小組合作閱讀，并作有關(guān)的表述。、感情和態(tài)度：經(jīng)過學(xué)習(xí)哥哥的三件事情，意識哥哥其實不是傻，領(lǐng)會一名優(yōu)異少先隊員的美好質(zhì)量。教課重難點是環(huán)繞“哥哥傻嗎”個主題睜開表達，指引學(xué)生緊扣這一問句，品嘗要點詞語，從中領(lǐng)會“一名優(yōu)異少先隊員”的美好質(zhì)量。二、說教課理念語文新課程標準重申，教課過程是師生交往、踴躍互動、共同發(fā)展的過程，倡議老師、學(xué)生和文本的同等對話，倡議主動研究、團聯(lián)合作、勇于創(chuàng)新的精神。鑒于新課程標準，依據(jù)聾校中年級“增強口語、段的訓(xùn)練、讀寫并舉”的整體要求，聾校語文講堂教課應(yīng)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，力爭在優(yōu)化教課構(gòu)造、改革教與學(xué)方法上有所打破和創(chuàng)新，指引學(xué)生自主化、個性化、合作化學(xué)習(xí)，著重學(xué)生語文綜合修養(yǎng)的形成，促使學(xué)生可連續(xù)發(fā)展。這就是我設(shè)計本課教課過程的指導(dǎo)思想。三、說教法學(xué)法1、品析詞句法。經(jīng)過劃劃、寫寫、談?wù)劇⒆x讀，抓住要點詞句進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的方法談?wù)勛约旱母形?。培育學(xué)生的自學(xué)能力和優(yōu)異的念書習(xí)慣。、扶放聯(lián)合法。指引學(xué)生進行自主、合作、研究性學(xué)習(xí)。、生活經(jīng)驗對照法。學(xué)習(xí)要從生活經(jīng)驗出發(fā)，在活動中建構(gòu)知識。任何一種學(xué)習(xí)一定和自己知識經(jīng)驗相符合，才形成自己問題和思想的生長點。所以，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗，個人認知趣聯(lián)合，深入思慮“哥哥傻嗎”？從而有所感悟。四、說教課流程：為了順利達成教課任務(wù)，達成教課目的，我設(shè)計以下五個教課環(huán)節(jié)：1、揭題板書，導(dǎo)入課文。2、初讀感知。3、研讀感悟4、體驗與延長。5、教課檢測。下邊我談?wù)勗敿毜慕虒W(xué)流程：、揭題板書，導(dǎo)入課文認真看這個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？這是一個問句，和我們從前學(xué)習(xí)的不同，看到這個題目，你想課文會講什么？（哥哥傻嗎）帶著這個問題讓我們一同來學(xué)習(xí)今日的這篇課文吧。（由課題下手，指引學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)，設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀夢想。）、初讀感知讓學(xué)生自讀課文，標上小節(jié)號，自己學(xué)習(xí)生字，把課文讀通暢。經(jīng)過“我會讀詞語”活動，讓學(xué)生相互檢測各自讀詞語的狀況。注意要點詞語的讀音。讀課文：讓這些詞語回到課文，你能讀好嗎？讓學(xué)生找出課文中直接寫哥哥的一些句子。（設(shè)計企圖：這一環(huán)節(jié)指引學(xué)生從課文詳細語句閱讀感知下手，讓學(xué)生自讀課文，診視學(xué)生閱讀后的第一感覺，談?wù)劇案绺纭钡氖论E，讓學(xué)生初步感覺語言文字描述的人、事，把握課文的脈絡(luò)，在腦筋中成立整體印象——哥哥是個優(yōu)異的少先隊員。）、研讀感悟a、朗誦課文:課文一共講了哥哥幾件事？你能說一說嗎？、達成表格小林說哥哥傻而哥哥卻評上了優(yōu)異少先隊員不插隊買游玩場票恪守紀律哥哥扶起將沙子揚他一身的小強不計愁用自家的苗賠妹妹壓壞街坊大爺家的苗誠實c、分角