中學語文《鄉(xiāng)愁》教學反思

1、課堂導入設計新奇，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調

2、突出探究創(chuàng)新的特點表達了誦讀解讀激情拓展的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是:讀熟、悟透、情揚、遷移這堂課這四大塊很清楚：解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感知的根底上，在小組中想景悟情，描述詩的內容，讓學生主動參加，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學生仿照詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維各領風騷話說愁注意引導學生積存學問

3、多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的幫助作用，表達了課堂資源的整合課前的歌曲觀賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術的享受。

《鄉(xiāng)愁》教學反思二

《鄉(xiāng)愁》是一篇布滿人文飽含感情的詩歌，教師勝利之處在于專心去教，用感情教，用自己的情感感染學生，努力使師生的感情融人濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產生心靈上的共振，所以《鄉(xiāng)愁》這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術的殿堂，得到一種真正的藝術感受。這堂課主要突出探究創(chuàng)新的特點。表達了誦讀解讀拓展的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是:讀熟、悟透、遷移。這堂課這三大塊很清楚，誦讀的環(huán)節(jié)不僅有圖文并茂的配樂朗讀，學生自由讀，齊讀，而且教師注意在朗讀在中起示范作用和指導作用，如感情基調的把握很到位，啊字的變音指導，頭讀輕音等。解讀環(huán)節(jié)學生在整體感知的根底上，教師沒有向學生灌輸什么，而是讓學生在小組中想景悟情，描述詩的內容，讓學生主動參加，做到師生互動，生生互動，讓學生質疑、答疑、爭論、評價，教師點撥準時弊確，并自己領先示范背誦，激發(fā)學生學習的興趣。拓展的環(huán)節(jié)，讓學生仿照詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維，例如學生說:鄉(xiāng)愁是一條電話線，我在這頭，母親在那頭。鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的，澀澀的。鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口都讓人心酸學生的`想象力真是讓人贊美。各領風騷話說愁注意引導學生積存學問。

《鄉(xiāng)愁》教學反思三

《鄉(xiāng)愁》是一篇布滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精致的構思和近趨完善的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和希望祖國早日統(tǒng)一的美妙愿望，具有劇烈的現(xiàn)實感和鮮亮的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不行比較的廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品嘗詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

首先，導入時讓學生說出自己所積存的表達鄉(xiāng)愁的詩句，讓學生明白積存的重要，然后引出新課。

其次，進展朗讀指導，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學生從整體上初步把握詩歌的感情基調和節(jié)奏，給學生有一個仿照的標準，對下一環(huán)節(jié)學生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學過程本文來自優(yōu)秀教育資源網看，朗讀的形式敏捷多樣，有學生的自由朗讀，有學生的個人試讀，還有聽課[]文朗讀錄音，全班同學的集體朗讀。學生在這些形式敏捷多樣的反復朗讀中，由初步感知到漸漸深入感知詩的內容，領悟詩歌的意境，品嘗詩歌的語言。正由于教學中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的根底。

再次，在品嘗詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組爭論溝通，充分表達了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的才智，小組成員間各抒己見，相互溝通，挖掘了學生的內在潛能。讓學生綻開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培育了學生的創(chuàng)新力量，又訓練了學生的口頭表達力量。

最終通過拓展延長，進一步培