我的鄰里鄉(xiāng)親教案【篇一：《我的鄰里鄉(xiāng)親》教案】我的鄰里鄉(xiāng)親一、導(dǎo)入：最近老師升官了一居委會(huì)主任，你先別忙著賀喜，別提了，天天讓我配上煩心事，不信你聽聽：1、大前天，張三說鄰居家的狗半夜把她家的孩子驚醒了2前天，李四說，鄰居家的鴿子和她家的鸚鵡爭(zhēng)食吃，鸚鵡傷的不會(huì)說人話了.今天，更可氣的是，王嫂，劉嫂從柴草了撿來一個(gè)雞蛋，都說是自己家的雞下的，你說，我怎未知道這個(gè)雞蛋是誰(shuí)家的雞下的呢？.明天，還不知道又有什么稀奇事發(fā)生的？你說我這當(dāng)居委會(huì)主任的愁不愁？二、居委會(huì)辦公室1、你們同學(xué)附近，鄰里鄉(xiāng)親有矛盾嗎？公同桌扮演二位鄰居去居委會(huì)主任辦公室會(huì)診三、做個(gè)小小調(diào)解員1、觀看課本圖片區(qū)碰到這種事，你怎么處理呢？四、辯論會(huì)1、調(diào)查同學(xué)們喜不喜歡養(yǎng)狗又分成正反方a養(yǎng)狗好不好”辯論會(huì)五、續(xù)編故事1、老師讀故事前半部分區(qū)續(xù)編故事結(jié)果工總結(jié)：不同的做法有不同的結(jié)果六、才藝大比拼1、為創(chuàng)建文明生態(tài)村，打算到社區(qū)義演，搞宣傳活動(dòng)，你想準(zhǔn)備什么節(jié)目區(qū)才藝展觀&師生合演自編三字半七、送名言，齊共勉【篇二：品德教案】全冊(cè)教材分析人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以家庭、學(xué)校、社區(qū)與家鄉(xiāng)等幾大板塊為主要范域，按照從個(gè)人到社會(huì)的線索，設(shè)置了珍愛生命、合理消費(fèi)、關(guān)愛他人以及社會(huì)責(zé)任感等主題。與其他各冊(cè)相比，本冊(cè)教材在體現(xiàn)新課標(biāo)理念、新教材觀的同時(shí)，還突出表現(xiàn)在對(duì)主題內(nèi)容理解上的創(chuàng)新。因此，我將針對(duì)：教材體現(xiàn)的課標(biāo)理念、教材內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)、教材的不足之處、以及對(duì)教材改編、改進(jìn)的建議四個(gè)方面進(jìn)行不成熟的分析:一、教材體現(xiàn)的課標(biāo)理念《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是：一條主線、點(diǎn)面結(jié)合、綜合交叉、螺旋上升。（一）一條主線即以兒童的社會(huì)生活為主線。本冊(cè)教材突出范例”的特點(diǎn)，意在引導(dǎo)教學(xué)回到兒童生活中，讓來源于真實(shí)生活的素材成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓教學(xué)活動(dòng)能夠解決兒童真實(shí)存在的問題。比如：第一單元中呵護(hù)我們的身體”一課，打破了以往直接給出幾種行為指導(dǎo)，或者呈現(xiàn)一個(gè)怎樣呵護(hù)身體的故事的做法，而是首先讓學(xué)生回到自己的生活中，看看自己都有哪些生活習(xí)慣。然后讓學(xué)生討論一下：哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，怎樣才能形成良好習(xí)慣。為了增強(qiáng)教育的實(shí)效性，教材還設(shè)置了學(xué)生在養(yǎng)成這些良好習(xí)慣過程中常常遇到的幾種困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的問題進(jìn)一步思考：當(dāng)有了良好習(xí)慣意識(shí)以后，遇到這樣或那樣的問題，我曾經(jīng)怎么處理？現(xiàn)在還有哪些地方仍然覺得困難？總之，第一要讓學(xué)生找到自己的問題，第二要切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中的問題。教學(xué)時(shí)不僅要回歸生活，還要尊重兒童生活。只有充分尊重兒童生活的現(xiàn)實(shí)狀況，尊重兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體和感悟，才能提出適宜的發(fā)展區(qū)域”才能進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)。例如，在教材13頁(yè)破除陋習(xí)這部分，教材并沒有一味地對(duì)陋習(xí)”說不”而是根據(jù)不同的情況，在尊重兒童生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童采取相宜的做法。教材的三個(gè)范例分別代表三種不同情況。第一個(gè)范例是隨地吐痰，這屬于大家普遍知道的陋習(xí)，但在生活中很多人卻不以為然，認(rèn)為是小事一樁。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的時(shí)候，要考慮到其涉及面的廣泛與人們長(zhǎng)期不以為然的態(tài)度，注意教育的長(zhǎng)期性與勸戒性，開展一些制作宣傳欄、小標(biāo)語(yǔ)等活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二個(gè)范例是宰殺、食用野生動(dòng)物，這屬于隨著人畜共生疾病出現(xiàn)以后，人們新認(rèn)識(shí)到的不良習(xí)慣。它的教學(xué)目的是要學(xué)生及時(shí)掌握這個(gè)新信息，主動(dòng)去避免養(yǎng)成這樣的不良習(xí)慣。但是，有些地方的飲食習(xí)慣就是這樣，教學(xué)的時(shí)候要尊重這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，在尊重的前提下，引導(dǎo)學(xué)生思考：為了自己的健康，要注意些什么？（盡可能不直接與這些活的野生動(dòng)物接觸，對(duì)加工刀具高溫消毒，減少食用量，或者可用食用蒜蔥等幫助殺菌?？）從而形成一種衛(wèi)生意識(shí)。第三個(gè)是相互夾菜，這在全中國(guó)的家庭里都比較普遍，應(yīng)該說是中國(guó)的一種傳統(tǒng)做法。我們并不是要通過這樣的范例，讓學(xué)生都回家反對(duì)家人的夾菜，而是讓他們根據(jù)不同的家庭情況（家人的意識(shí)強(qiáng)弱、有無病人等），從而采取相應(yīng)的做法。（二）點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)嘴社會(huì)生活的主要因素，面啪社會(huì)生活的領(lǐng)域。如：第四單元關(guān)心你，愛護(hù)他”涉及兒童社會(huì)生活的好幾個(gè)領(lǐng)域（面包括）：家庭、鄰里（社區(qū)）、社會(huì)，同時(shí)也包含其社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素（也就是涉及到的點(diǎn)包括）：（1）與家人的關(guān)系、自我與他人的關(guān)系，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等；（2）恪守傳統(tǒng)美德、遵守社會(huì)規(guī)則與法律、弘揚(yáng)人性的真善美。（3）養(yǎng)成社會(huì)關(guān)注意識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任感等。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，本著在面”上選點(diǎn)”將各點(diǎn)”融合在面”里的原則，組建了四課讓爺爺奶奶高興”伸出愛的手”我的鄰里鄉(xiāng)親”大家的事情大家做”。所以，這四課的關(guān)系不是一個(gè)單一的由小到大的擴(kuò)延關(guān)系，而是一個(gè)多維際關(guān)系，且是相互交叉的內(nèi)容。（三）綜合交叉，螺旋上升本課程的綜合，不僅僅是多學(xué)科知識(shí)的綜合，同時(shí)也是各種認(rèn)知、情感、能力的綜合。如《美麗的生命》一課，生命使世界美麗”呈現(xiàn)了一幅反映大自然各種生命共生共存、美麗如畫的圖畫，讓學(xué)生通過欣賞圖中的各種生命之美、生命帶來的世界之美，移情到自己的身邊，感受身邊的生命之美和生命帶來的美麗，引發(fā)學(xué)生對(duì)生靈萬(wàn)物的情感。在這個(gè)過程中，兒童的認(rèn)知、體驗(yàn)、欣賞、反思、移情等心理都得到參與;讀圖、觀察、聯(lián)想、詢問等學(xué)習(xí)方法得到運(yùn)用；關(guān)于生命類別、生命歷程的生物學(xué)知識(shí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等美學(xué)知識(shí)，關(guān)于愛惜生命的道德體驗(yàn)等都融會(huì)其中。又如，在第三單元花錢的學(xué)問”中，教材一方面讓學(xué)生通過調(diào)查、了解家庭的開支主要有哪些方面，以此培養(yǎng)他們的認(rèn)知。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生意識(shí)到家庭開支包括方方面面，在一定時(shí)期就能累計(jì)到一個(gè)不小的數(shù)目，以此形成花錢要節(jié)約，要有計(jì)劃”的意識(shí)。螺旋上升指同一主題在不同年級(jí)可以重復(fù)出現(xiàn)，但主題思想是不斷發(fā)展深入的。如在第一單元美麗的生命”中有關(guān)于生命的話題，這個(gè)話題我們?cè)诘湍昙?jí)也曾涉及，但低年級(jí)主要是讓學(xué)生從感性出發(fā)關(guān)愛花草樹木，這里側(cè)重讓學(xué)生從生命的角度認(rèn)識(shí)對(duì)待動(dòng)植物，這里不僅有關(guān)愛，還有尊重。不僅認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物的可愛魅力，更主要的是體會(huì)到它們作為活生生的生命的情感、生存狀態(tài)、生命需求。二、教材內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)（一）第一單元珍愛生命珍愛生命”這一話題的設(shè)計(jì)是遵照課標(biāo)的要求，即課標(biāo)分目標(biāo)中的珍愛生命，熱愛生活”以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)自己的生命有一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度”愛護(hù)自己的身體和生命”等，之所以把它彰顯，作為一個(gè)單元出現(xiàn)，也是考慮到了現(xiàn)在的兒童對(duì)此問題認(rèn)識(shí)模糊，需要給予正確引導(dǎo)。比如：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重、父母的爭(zhēng)吵導(dǎo)致的家庭關(guān)系緊張，甚至老師、父母的一次批評(píng)都有可能讓幼小的孩子放棄自己的生命，出于好玩模擬一些影視中的自殺情節(jié)也可能使他們喪生，受電腦游戲中的虛擬世界影響，心智尚不成熟的孩子們難免產(chǎn)生亦幻亦真的感覺，一些荒誕的危害生命的行為就出現(xiàn)了?？這樣的事件屢有發(fā)生，就不得不令教育者進(jìn)行反思和重視。一方面，我們應(yīng)該給兒童創(chuàng)造更健康的生存環(huán)境，另一方面，我們也需要讓兒童知道生命是寶貴的，是失而不能復(fù)得的，生命是有限的，不會(huì)像電腦程序那樣一直存在，也不會(huì)像童話故事那樣會(huì)復(fù)活。在我們的生命僅僅屬于自己?jiǎn)帷崩锩嬗嘘P(guān)于父母對(duì)孩子的付出與關(guān)心的內(nèi)容，這一話題在前面的幾冊(cè)教材中也有涉及，在教學(xué)當(dāng)中如何正確地把握主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？一年級(jí)側(cè)重在物質(zhì)上的關(guān)心；三年級(jí)上冊(cè)教材側(cè)重在歸屬感；三年級(jí)下冊(cè)教材側(cè)重在父母對(duì)自己多方面的關(guān)心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，讀懂爸爸媽媽的心；此處讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望，應(yīng)該對(duì)自己的生命有責(zé)任感。本單元編寫思路是從欣賞”生命、感知生命的美麗入手，喚起心中對(duì)生命個(gè)體的愛、尊重，從而珍惜生命、善待生命。關(guān)愛動(dòng)植物是一個(gè)老話題，但從生命的角度來認(rèn)識(shí)動(dòng)植物才是一個(gè)新思維。這是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)的時(shí)候，要注意讓學(xué)生具體體會(huì)動(dòng)植物的生命”本質(zhì)，比如，花朵散發(fā)出的芬芳?xì)庀?，怒放的樣子；小狗?duì)主人的忠誠(chéng)等。談到珍愛生命，自然就不僅僅要珍愛自己的生命，還要珍愛動(dòng)植物的生命，在他人生命出現(xiàn)危機(jī)的時(shí)候，還要獻(xiàn)出自己的愛心。有了珍愛的意識(shí)，還要有如何珍愛的知識(shí)，所以，我們?cè)谶@個(gè)單元里還安排了呵護(hù)我們的身體”這一課。這就是這個(gè)單元的總體設(shè)計(jì)。（二）第二單元安全地生活在我們的生活中，有很多的危險(xiǎn)因素存在。小學(xué)生的行為能力還不健全，更容易受到意外傷害。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來，意外傷害已成為對(duì)小學(xué)生的頭等殺手。為了避免孩子遇到危險(xiǎn)，家庭采取的措施往往是百般呵護(hù)，限制孩子的活動(dòng)范圍和減少孩子獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì)；為了讓學(xué)生安全地生活，學(xué)校往往是采取減少學(xué)生活動(dòng)的方法。這些措施對(duì)于保護(hù)兒童的安全起到了一些作用，但是兒童不可能每時(shí)每刻生活在父母的保護(hù)之下，教師也不可能限制學(xué)生的所有的活動(dòng)。失去自我保護(hù)能力的學(xué)生在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，往往受傷害的可能性會(huì)更大。雖然遇到危險(xiǎn)的幾率減少了，但受傷害的幾率卻提高了。所以不要被動(dòng)地保護(hù)兒童的安全，要教給兒童自我保護(hù)的知識(shí)，培養(yǎng)他們具有自我保護(hù)的能力。本單元不是讓學(xué)生重溫耳熟能詳?shù)倪h(yuǎn)離危險(xiǎn)”走近安全”的道理,而是通過情境體驗(yàn)真正建立起安全意識(shí)，通過模擬活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在掌握一些正確的做法。如《與陌生人交往的時(shí)候》一課，通過兩幅圖畫呈現(xiàn)了與陌生人打交道兩個(gè)典型情境，讓學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論，我該怎樣與陌生人說話、說怎樣的話？我要不要給陌生人開門，在什么情況下才可以開門，如果不開門，怎樣做到得體有禮貌?？續(xù)寫小故事意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考在其他場(chǎng)合遇到而是為學(xué)生留出了更多的選擇和創(chuàng)造的空間。陌生人應(yīng)該做什么。研討問題的提出，不追求定的、統(tǒng)一的結(jié)論，陌生人應(yīng)該做什么。研討問題的提出，不追求定的、統(tǒng)一的結(jié)論，（三）第三單元花錢的學(xué)問談到錢，以往的教育主要是談省錢”說節(jié)約”偏重生活節(jié)儉，或籠統(tǒng)地說該買的買，不該買的就不買么當(dāng)然這也是本單元的目標(biāo)之一。但教育停留在這個(gè)層次仍然是主觀的，至于在現(xiàn)實(shí)生活中哪些是該買的，哪些是不該買的，學(xué)生還是不清楚。因此，本單元側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀的教育。一方面，在學(xué)生了解家庭經(jīng)濟(jì)狀況的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)量入為出，能夠根據(jù)自己家的經(jīng)濟(jì)情況和個(gè)人的實(shí)際需求有所選擇和進(jìn)行必要的放棄。另一方面，針對(duì)目前常出現(xiàn)的一些消費(fèi)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地區(qū)或自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改變和實(shí)際情況，改變?cè)械南M(fèi)觀念，真正把錢花到該花的地方。所以，本單元不是告訴學(xué)生省錢”的道理，而是讓學(xué)生在了解家庭收支、知道錢的有限與需求的無限的基礎(chǔ)上，體會(huì)到要合理與有計(jì)劃地消費(fèi)。僅僅知道省錢囑于理財(cái)范疇，涉及的是人（主體）與錢財(cái)（客體）的關(guān)系；合理安排自己的消費(fèi)行為屬于消費(fèi)觀范疇，涉及的是人（主體）與錢財(cái)一消費(fèi)品（復(fù)合客體）的關(guān)系；前者在目標(biāo)上屬于認(rèn)知（知道省錢的道理），后者在目標(biāo)上更側(cè)重能力（能夠合理安排自己的消費(fèi)行為）。因此教學(xué)的時(shí)候要注意活動(dòng)的目標(biāo)性。教材還注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開聯(lián)想，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)具有更開闊的視野。如《購(gòu)物場(chǎng)所我知道》一課，瞭望臺(tái)哪設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生對(duì)購(gòu)物方式認(rèn)識(shí)有更加開闊的視野，知道一些新穎的購(gòu)物方式和支付方式。但在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生看不到那么多的購(gòu)物場(chǎng)所，這個(gè)課怎么上？對(duì)于這些事物，要不要讓學(xué)生知道？我認(rèn)為與大城市相比，目前農(nóng)村地區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)還比較少，也比較單一。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師首先還是要能夠讓學(xué)生回到他們的生活中，了解本地區(qū)的主要購(gòu)物場(chǎng)所，主要銷售的商品，它們的功能。除了本村、本鄉(xiāng)，也可以結(jié)合以往的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，了解縣城一些較大的購(gòu)物場(chǎng)所，使學(xué)生熟悉他們所生活地區(qū)的商業(yè)環(huán)境。其次，盡管有些商業(yè)場(chǎng)所本地沒有，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生也需要讓他們了解，使他們不因地域的閉塞而脫離現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境。教學(xué)時(shí)，可以借助學(xué)生從電視中看到的信息、網(wǎng)絡(luò)、教科書和教師教學(xué)用書中的相關(guān)資料。（四）第四單元關(guān)心你，愛護(hù)他內(nèi)容。本活動(dòng)主題，是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。特別要意識(shí)到，公共的事情涉及大家的共同利益，需要大家共同關(guān)心。同時(shí)，通過志愿者的行動(dòng)，讓他們看到社會(huì)中有這樣一些為了社會(huì)甘于奉獻(xiàn)的人，使他們從小產(chǎn)生一種愿意向這些人學(xué)習(xí)的愿望。本單元主要從兩個(gè)方面展開：一方面，社會(huì)是一個(gè)人與人組成的眾”社會(huì)里的每個(gè)人各有特點(diǎn)，有的年老體弱，有的身強(qiáng)力壯；有的生活幸福，有的遇到一些麻煩??我們只有相互扶持、關(guān)愛，才能組成一個(gè)眾”（社會(huì)的本義）。這種關(guān)愛的基石是平等的，不是施與者”對(duì)弱勢(shì)群體”的情感。所以，在關(guān)愛老年人部分，一要讓學(xué)生了解老人過去與現(xiàn)在為家庭與社會(huì)所做的貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上形成尊敬老人的情感。二要學(xué)生從特點(diǎn)”的角度認(rèn)識(shí)老年人的種種表現(xiàn)，從而知道這樣的表現(xiàn)是人在某一個(gè)階段必然要經(jīng)歷的，每一個(gè)人都如此。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)同老人?？傊静糠值挠靡獠皇菃我坏馗嬖V學(xué)生不是因?yàn)槔先死狭?，腿腳不方便，所以我們要幫助他們”而是要他們從情感上理解、尊重老人并養(yǎng)成習(xí)慣。比如讓爺爺奶奶高興”一課，主要側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爺爺、奶奶過去曾為社會(huì)、為家庭做出的貢獻(xiàn)，所以，應(yīng)該尊重他們；現(xiàn)在他們年齡大了，生活有一些困難，所以應(yīng)該關(guān)心他們。但除了進(jìn)行這方面的教育以外，教材更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)老人的理解和關(guān)注，因此，設(shè)計(jì)了爺爺奶奶的心思我知道”這個(gè)話題。通過設(shè)置一些情景，提出了一些問題，讓學(xué)生去思考，希望讓學(xué)生通過對(duì)設(shè)問的思考，從而理解爺爺、奶奶的內(nèi)心世界。對(duì)于老年人，我們給他們的關(guān)愛應(yīng)該是他們需要的。第三個(gè)話題是關(guān)愛爺爺、奶奶。教材中選取的這首詩(shī)是以對(duì)比的手法，寫出了孩子與長(zhǎng)輩在兩個(gè)時(shí)空段的對(duì)比。孩子小的時(shí)候，長(zhǎng)輩耐心地照顧、培養(yǎng)他，現(xiàn)在孩子長(zhǎng)大了，而長(zhǎng)輩卻已經(jīng)老了。生成的問題是我們應(yīng)該怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩呢？這一個(gè)話題還有一個(gè)擴(kuò)展，從自己家里的老人擴(kuò)展到了所有的老人，從家庭的關(guān)愛擴(kuò)展到社會(huì)對(duì)老年人的關(guān)愛。觀愛殘疾人部分，要讓學(xué)生了解殘疾人因?yàn)樯眢w不如健康人，一觀愛殘疾人部分，要讓學(xué)生了解殘疾人因?yàn)樯眢w不如健康人，一些健康人很容易做到的事情對(duì)于他們來說卻很困難，要讓學(xué)生體會(huì)殘疾人為此付出的努力，欣賞他們堅(jiān)毅的精神與巨大的生活勇氣。二要學(xué)生了解有些殘疾人能做到的事情，健康人做起來卻很困難，比如，盲人觸摸盲文、聾啞人靠手語(yǔ)交流。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生懂得理解殘疾人，尊重殘疾人。關(guān)于理解和關(guān)愛殘疾人的教育，應(yīng)該注意什么？過去我們一直把殘疾人作為弱勢(shì)群體，強(qiáng)調(diào)要同情和幫助他們。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到，很多殘疾人并不希望得到別人的同情和憐憫。雖然他們身體上的殘疾給他們的生活帶來一些困難，但他們更希望依靠自己的力量克服生活中的不便，能夠得到社會(huì)的認(rèn)同和尊重。在這個(gè)過程中，他們表現(xiàn)出的智慧、才能和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)甚至是正常人難以達(dá)到的。因此，如何讓學(xué)生看到生活中的殘疾人堅(jiān)強(qiáng)而光彩的一面，能夠理解和欣賞他們，是本課教育的重要方面。只有真正讓學(xué)生走近殘疾人，才能使他們做到尊重殘疾人，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞缴斐鲫P(guān)愛的手?！酒?年級(jí)《品德與社會(huì)》教案】本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文可分為三部分。第一部分第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。第二部分第2一7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。第三部分第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。1.讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。2,體會(huì)筑路工人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的高尚的心。3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課。.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢？2,板書課題：路旁的橡樹。一、初讀課文。.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。.提出自己的疑問。三、檢查自學(xué)情況。.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。寬闊()挺拔()楔(子.理解詞語(yǔ)。延伸：延長(zhǎng)，伸展。挺拔：直立而高聳。沉重：分量大；程度深。責(zé)備：批評(píng)指摘。高尚：道德水平高。沉默不語(yǔ)：不說話。.提出自己的疑問。這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？工程師和工人們都不說話，他們心里想什么？文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……）四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問題。第二課時(shí)一、導(dǎo)人新課。這節(jié)課，我們按照順序來解決同學(xué)們提出的問題。二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？。.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢？①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語(yǔ)。）4對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學(xué)生分組討論。這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢?）.出示句子。工程師為一一嘆了口氣。工人們?yōu)橐灰粐@著氣。.體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。我們不會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣酥啡蝿?wù)而受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會(huì)因?yàn)榭撤チ讼饦涫艿铰啡说呢?zé)備。）三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。1.默讀課文第八、九自然段。2思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？（贊嘆筑路人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的愛心。）四、再讀課文，說說你讀后的想法?！豆步ㄠ徖锃h(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過調(diào)查訪問，簡(jiǎn)單了解熟悉的鄰居的生活、學(xué)習(xí)和工作。2懂得與鄰居和睦相處，有利于文明、健康地生活，并愿意與鄰居和睦相處，感受鄰里互助的快樂。X學(xué)會(huì)與鄰居友好相處，并能為維護(hù)家庭的周邊環(huán)境做些力所能及的事。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)自己的生活、成長(zhǎng)與周圍人和環(huán)境的密切關(guān)系，有初步的群體歸屬感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)自己的生活、成長(zhǎng)與周圍人和環(huán)境的密切關(guān)系，有初步的群體歸屬感。課前準(zhǔn)備：1、小演習(xí)：鄰里運(yùn)動(dòng)會(huì)