xx學(xué)校雙減之下倡導(dǎo)“綠色”作業(yè)工作小結(jié)作業(yè)是課堂教學(xué)的衍生，鞏固學(xué)習(xí)效果。自然生長課堂遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視科學(xué)性、有效性、針對性。在國家雙減政策下，我校倡導(dǎo)綠色作業(yè)。綠色作業(yè)即自然生長的作業(yè)，是有溫度的作業(yè)，是有生命力的作業(yè)，是充滿生活氣息，是有個性趣味的作業(yè)。一、綠色作業(yè)是趣味性作業(yè)作業(yè)的趣味性體現(xiàn)在形式靈活多樣、生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。綠色作業(yè)的設(shè)計富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，學(xué)生會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。因此，綠色作業(yè)形式設(shè)計上要從傳統(tǒng)作業(yè)單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓綠色作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如:學(xué)習(xí)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》之后，我們的作業(yè)是：畫出一桌美食（比如:生日蛋糕、披薩、西瓜……）將這些美食平均分，寫一寫自己和家人分別吃了整體的幾分之幾。此次作業(yè)的設(shè)計給學(xué)生營造了一個和諧、民主的作業(yè)氛圍，讓學(xué)生自己動手畫一畫、分一分、說一說。使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。二、綠色作業(yè)是實(shí)踐性作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在雙減政策下，三年級數(shù)學(xué)組通過多角度，多層次的各種各樣的實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。比如：在學(xué)習(xí)完《時、分、秒》這一單元后，布置的實(shí)踐性作業(yè)：制作鐘表。通過數(shù)學(xué)鐘表制作培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，思維能力，展示學(xué)生的想象能力，開拓創(chuàng)新能力，讓“勇于嘗試、勤于實(shí)踐”的精神逐步滲透到學(xué)生的行為中、課堂中以及課外生活中。同時也更好地促進(jìn)了艾瑞德國際學(xué)校的數(shù)學(xué)文化建設(shè)。通過此次鐘表制作，孩子們不僅能了解到鐘表的很多知識，而且還能進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，一次小制作，一次大收獲，孩子們能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，用智慧的小眼睛去尋找發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的美。三、綠色作業(yè)是自主性作業(yè)我們的教育對象具有極大的差異性。每個學(xué)生都是美麗的不同，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同。我們作為教師應(yīng)因材施教，使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而學(xué)生的智力發(fā)展水平和個性特長都有著不同，他們對知識的接受能力也不同。因此，綠色作業(yè)要把作業(yè)設(shè)置成多層次，多梯度的選擇性作業(yè)，老師精心設(shè)計布置“自主性”作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生選擇作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)人人能練習(xí)，人人能進(jìn)步。對于班級的學(xué)困生，我們要適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些基礎(chǔ)性知識的作業(yè)，一方面提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也解決了“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們要適當(dāng)拔高要求，設(shè)計鍛煉空間思維、抽象思維以及概括能力等方面的作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)了《倍的認(rèn)識》這一單元后，我們布置了一項(xiàng)作業(yè)：畫一畫這一單元的思維導(dǎo)圖。而這樣的作業(yè)對于一些學(xué)困生來說是有難度的，所以這項(xiàng)作業(yè)便設(shè)置為了選做作業(yè)，讓學(xué)生自主來選擇是否完成這項(xiàng)作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問