神奇自然5大自然的語言同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,里面都描寫了小草。春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從綠綠的小草中我們知道春天到了;從暗黃色的小草中我們知道冬天已經(jīng)降臨了,大自然仿佛會告訴我們氣候的信息。這是怎么一回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給我們解釋其中的道理。1.速讀課文,篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識。2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3.品味本文說明語言的生動、準(zhǔn)確。4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。第一課時一、新課導(dǎo)入太行和雪疊晴空,二月郊原尚朔風(fēng)?！獏侨凇督饦蚋惺隆范曼S鸝飛上林,春城紫禁曉陰陰。——錢起《贈闕下裴舍人》山城過雨百花盡,榕葉滿庭鶯亂啼。——柳宗元《柳州榕葉落盡偶題》用物候詩引出本課學(xué)習(xí)。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。(1)讀準(zhǔn)字音。竺可楨(zhúzhēn)載途(zài)簌簌(sù)銷聲匿跡(nì) 候鳥(hòu) 經(jīng)度(jīng)緯度(wěi) 草長鶯飛(yīng)(2)認(rèn)準(zhǔn)字形。衰草連天(shuā緯度(wě候鳥(hò(3)多音字。翹連翹(qiáo差差異(2.理解課文中重點詞語。(1)解釋下列詞語。翩然:動作輕快的樣子。孕育:懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物。銷聲匿跡:本義是不再公開講話,不再公開露面。文中指昆蟲無聲無息、無影無蹤。載途:滿路,有遍地的意思。周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。草長鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。(2)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。①物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,(B)得多。A.靈驗B.靈敏C.靈活D.靈便②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候(B)是必要的。A.觀察 B.觀測 C.預(yù)測 D.觀望3.作者介紹。竺可楨(1890—1974),氣象學(xué)家、地理學(xué)家。在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。代表作有《遠(yuǎn)東臺風(fēng)的新分類》《物候?qū)W》等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知。1.大自然怎么會有語言呢?“大自然的語言”指的是什么?【交流點撥】“大自然的語言”指的是“物候現(xiàn)象”。2.本文是什么文體?【交流點撥】說明文,說明對象是“物候”和“物候?qū)W”。3.本文說明了幾個問題?【交流點撥】說明了4個問題。4.本文可以分為幾個部分?如何劃分?【交流點撥】第一部分(1~3):引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4~5):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6~10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11~12):說明研究物候?qū)W的意義。(二)速讀課文,思考:5.什么叫物候和物候?qū)W?【交流點撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一門科學(xué),就是物候?qū)W。6.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要作用?【交流點撥】物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,比較簡單,容易掌握。7.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?【交流點撥】緯度的差異,經(jīng)度的差異,高下的差異,古今的差異。8.研究物候?qū)W有什么意義?【交流點撥】首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。四、板書設(shè)計五、拓展延伸大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。1.談?wù)勀銓@首詩意思的理解?！窘涣鼽c撥】大林寺在廬山香爐峰頂,詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平原上已是春天過去夏天到來的時節(jié),但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,此時重遇春景,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天轉(zhuǎn)到這里來了。2.聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓@首詩中的物候現(xiàn)象的理解?！窘涣鼽c撥】由于高下的差異,植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”正說明這一點。第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們研讀了課文,明白了什么是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義。這節(jié)課,我們繼續(xù)研讀課文,探究本文是如何來說明事理,把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂、饒有趣味的。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.這篇課文介紹了什么知識?【交流點撥】課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。2.“大自然的語言”比喻什么?【交流點撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中的種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。3.原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,請簡要說說課文把它改為《大自然的語言》的好處?！窘涣鼽c撥】把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者的閱讀興趣,也更合乎科學(xué)小品文的特點。4.篩選信息的一個最為有效的方法是找出標(biāo)志性詞語,請找出本文的標(biāo)志性詞語?！窘涣鼽c撥】“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。5.決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?為什么?【交流點撥】不能調(diào)換。因為這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異影響最小。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,是從空間到時間的邏輯順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)文本探究。1.本文的說明對象是什么?【交流點撥】物候和物候?qū)W。2.本文的說明順序是什么?【交流點撥】邏輯順序。描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義(由現(xiàn)象到本質(zhì))。決定物候現(xiàn)象來臨的因素(由主到次、由空間到時間)。(二)品味語言。3.賞讀文章第1、2兩段,體會本文說明語言的生動性。(1)精讀第1段,具體說說這一段文字好在哪里。【交流點撥】第1段寫得很美,從春天寫到夏天,然后到秋天,再到冬天,給我們展現(xiàn)了一幅唯美的四季圖。它運用了擬人的修辭手法,抓住了四季景物的特征。這一段用詞準(zhǔn)確生動,例如:“萌發(fā)”一詞準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);“次第”生動地表現(xiàn)了花開得有秩序,渲染了春天的氣息;“漸漸”貼切地表現(xiàn)了葉子枯黃的過程;“簌簌”把風(fēng)吹落葉的聲音表現(xiàn)出來,讓人感到了秋天的肅殺;“載途”形象地表現(xiàn)了風(fēng)雪飄落的程度。(2)精讀第2段,思考這一段在寫作上有何特色?！窘涣鼽c撥】①前后照應(yīng)?！安菽緲s枯”照應(yīng)“桃花”“杏花”;“候鳥去來”照應(yīng)“布谷鳥”。②運用了擬人的修辭手法。寫杏花“傳語”,桃花“暗示”,將杏花和桃花擬人化,十分親切可愛;寫布谷鳥“唱歌”,很形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美好的感受。③運用舉例子的說明方法,舉出草木榮枯、候鳥去來的例子,很自然地引出什么是大自然的語言。4.從文中的句子體會說明文語言的準(zhǔn)確性?！氨本┑奈锖蛴涗洝?961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉?為什么?【交流點撥】不能去掉,“左右”一詞表示約數(shù),比“十天”稍多或稍少,若去掉了,就成了剛好十天,不符合實際?！窘處熜〗Y(jié)】說明文以介紹知識為目的,所以要求說明語言簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。四、板書設(shè)計五、拓展延伸1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識?！窘涣鼽c撥】“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。“柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間?！梆z頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況?！坝曛新勏s叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草,寒潮到”“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓路上爬,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。2.二十四節(jié)氣歌春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。6阿西莫夫短文兩篇在距今約2.3億年前到6500萬年前,地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處:身體表面覆蓋著鱗片;它們的后代是由卵孵化出來的。在這漫長的1.65億年間,它們成為整個地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三疊紀(jì),食物豐富的侏羅紀(jì),充滿了生存恐懼的白堊紀(jì)。它們作為過去的生物,人們給了它們一個名字——恐龍。6500萬年前,白堊紀(jì)的一個早晨,草食性恐龍正在吃著美味的早餐,突然,“轟”的一聲巨響,一場天翻地覆的大爆炸發(fā)生了,從此恐龍便慢慢地減少,直至最后滅絕?？铸垳缃^的原因是什么呢?讓我們帶著問題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。1.了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。2.了解說明的內(nèi)容,理清說明的順序,學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。3.揣摩語言,體會本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點。4.學(xué)習(xí)作者運用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不囿于成說,敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。第一課時恐龍無處不有一、新課導(dǎo)入(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,如果你看過,我想你一定會被那奇特的想象和栩栩如生的畫面震撼?？铸?這個世界上最龐大的動物,為什么卻在6500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國科普作家和科幻小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。褶皺(zhě)劫難(jié)追溯(sù)2.理解課文中的重點詞語。劫難:災(zāi)難、災(zāi)禍。致密:細(xì)致精密。追溯:逆流而上,向江河發(fā)源處走,比喻探索事物的由來。天衣無縫:比喻事物沒有一點兒破綻。3.指出下列句子所使用的說明方法。(1)地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。(列數(shù)字)(2)例如,在1986年1月,阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。(舉例子)4.作者介紹。阿西莫夫(1920—1992),美國科普作家、科幻小說家。代表作有《基地》《新疆域》等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知。1.課文標(biāo)題是《恐龍無處不有》,那么它的說明對象是否就是恐龍呢?請簡要說明理由?！窘涣鼽c撥】不是。作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無處不在,是為了證明另一個科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確。2.課文中說“恐龍確實遍布于世界各地”,這個說法是怎樣得出來的?【交流點撥】1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。3.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?【交流點撥】科學(xué)家并不滿足于在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即“恐龍無處不有”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,如:恐龍如何能在南極地區(qū)生存?恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?深入研究得出的結(jié)論是“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。(二)文本探究。4.這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?是按什么順序說明的?作者是如何得出結(jié)論的?【交流點撥】發(fā)現(xiàn)問題:在南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?找出答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活——后來泛大陸又分裂出四部分——所以每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論:“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的強(qiáng)有力的證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序,重在說明事理,將抽象的科學(xué)知識,層層解剖,既嚴(yán)謹(jǐn),又深入淺出、通俗易懂。5.課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科?主要運用了什么說明方法?【交流點撥】(恐龍的滅絕)生物學(xué);(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)。作者主要采用了舉例子的說明方法來說明自己的觀點,行文嚴(yán)謹(jǐn)。6.怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話?【交流點撥】從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結(jié)論也許并不困難,二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解。但是,南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質(zhì)學(xué)說有什么關(guān)系,一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學(xué)家的眼里,它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。課文就是從南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構(gòu)造”理論,恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。作者在文章開頭的這兩句議論,并非浮泛之論,而是有其確鑿的根據(jù)。我們學(xué)習(xí)這篇課文,不能僅僅局限于知識的獲得和理解,而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法——善于聯(lián)系,在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系,這是思維創(chuàng)新的重要特征,也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學(xué)習(xí)、生活中,只要我們留心,也常常會領(lǐng)悟到這一道理;如果具備了這樣的思維品質(zhì),我們也會在別人不留意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。7.“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來,這比僅考慮恐龍來說重要得多。”這一句在全文中的作用是什么?【交流點撥】這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用,而且它表明了作者的思維方法,其思維觸角已經(jīng)伸向另一領(lǐng)域。(三)語言品析。8.下列句子運用了什么說明方法?有何作用?(1)位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱?！窘涣鼽c撥】打比方:形象地說明了南極洲寒冷的程度。(2)“大約在兩億年前,泛大陸分裂出四部分?！薄霸谒氖鄡|年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后,又開始顯示出破裂的跡象。”【交流點撥】列數(shù)字:有很強(qiáng)的說服力。(3)“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案,如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等?！窘涣鼽c撥】舉例子:真實具體。(4)這些生物的命運比其他同類要悲慘得多,因為板塊把它們向南攜帶到了極地?！窘涣鼽c撥】作比較:將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍的命運進(jìn)行了比較。9.品味加點詞語的表達(dá)作用。(1)“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案?！窘涣鼽c撥】“幾乎”有差不多、接近的意思,說明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問題,仍然有些疑難問題無從解決。由此可以體會到說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確,符合事實。(2)印度向北移動,并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞……【交流點撥】大約:表示不很準(zhǔn)確地估計。去掉“大約”,語言就變得肯定了,不符合實際。(3)這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn),說明恐龍確實遍布于世界各地?！窘涣鼽c撥】“確實”是副詞,有“的確”“實在”之意,表示情況完全符合實際。在此句中,肯定了恐龍在世界各地都存在的事實。(4)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)?！窘涣鼽c撥】“似乎”有好像的意思,在這里表示推測,因為這里所涉及的問題本身就是一種假想。如果沒有“似乎”一詞,就表示十分了解當(dāng)時恐龍所生活的環(huán)境,與事實不相符合,違背了說明文語言準(zhǔn)確性的特點。四、板書設(shè)計五、拓展延伸以本文為例,說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。【交流點撥】(1)聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移,由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移,使問題的研究一步步地深入。(2)科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想(這一問題的答案是:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移),然后進(jìn)行科學(xué)的推理(“板塊會將所有的大陸匯聚在一起”,“稱為‘泛大陸’”,“當(dāng)板塊繼續(xù)運動時,大陸又重新被分離開”),進(jìn)而證實所提出的假設(shè)。(3)多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石,從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考,把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起,在開闊的視野中綜合思考問題,于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界,收到了“一石多鳥”的效果。第二課時被壓扁的沙子一、新課導(dǎo)入《恐龍無處不有》通過在南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的“謎案”有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一遍課文。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.指出下列句子所運用的說明方法。(1)然而,并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如,1987年就有人指出,如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期,許多火山大致同時噴發(fā),那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。(舉例子)(2)如果二氧化硅(即非常純的沙子)處于超高壓的狀態(tài),那么它的原子相距很近,從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。(作詮釋、作比較)2.對于6500萬年前恐龍的滅絕,科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論?各自的依據(jù)是什么?【交流點撥】科學(xué)界對于恐龍在6500萬年前遭遇滅頂之災(zāi),存在的兩種對立的理論是:“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù):在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中,發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥,它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為,這可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部,引起火山噴發(fā),造成大火和潮汐大浪,許多塵埃進(jìn)入了平流層中,結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù):如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期,許多火山大致同時噴發(fā),那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。3.作者認(rèn)為哪一種學(xué)說正確?他是如何論證的?【交流點撥】作者認(rèn)為“撞擊說”正確。論證:(1)科學(xué)的實驗證明。二氧化硅處在超高壓下會變成斯石英;斯石英在850℃的溫度下加熱30分鐘,會變成普通的沙子。自然界中不可能自然地產(chǎn)生斯石英。(2)有力的事實證明。巨大的隕石撞擊地球后,產(chǎn)生了斯石英;在進(jìn)行過原子彈爆炸實驗的場地發(fā)現(xiàn)過斯石英。自然界存在的斯石英是強(qiáng)大的外力造成的。(3)嚴(yán)密的推理證明。在6500萬年前的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英。在進(jìn)行過原子彈爆炸實驗的場地發(fā)現(xiàn)過斯石英。不可能來自地殼深處。只能來自外星撞擊(那時還沒有原子彈)。6500萬年前正是恐龍滅絕的年代。結(jié)論:恐龍滅絕是因為外星撞擊。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究1.在本文中,作者意在說明恐龍是怎樣滅絕的?為什么?【交流點撥】作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊。因為在作者看來,有論據(jù)驗證的理論才能成立。斯石英只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方;火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英;斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊。2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你贊成哪一種?為什么?【交流點撥】生甲:我贊成“火山說”。倘若地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期,許多火山大致同時爆發(fā),那么就能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。生乙:我贊成“撞擊說”。因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英——被壓扁的沙子。生丙:我也認(rèn)為恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊。因為在自然界中斯石英只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方,所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,就不會有“斯石英”的存在?！窘處熜〗Y(jié)】恐龍滅絕的原因究竟是“撞擊說”還是“火山說”,科學(xué)家們也在爭論不休,并且一直以來都在不斷地研究。我們在學(xué)習(xí)時也應(yīng)有這種敢于大膽質(zhì)疑的精神。3.本文的題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》好不好?為什么?【交流點撥】本文的題目不但沒有離題,還能提示讀者,恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生,與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外,文題形象性強(qiáng),容易引起人們閱讀的興趣。改成“恐龍是怎樣滅絕的”不好,因為該文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。4.本文與《恐龍無處不有》有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)【交流點撥】(1)說明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。(2)說明方法:都采用了多種說明方法。首先,都采用了舉例子的說明方法:《恐龍無處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說明“恐龍確實遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”,說明南極不只有恐龍化石,還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分辛信e“斯石英與金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”,證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次,都采用了作比較的說明方法:《恐龍無處不有》中將南極恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。除此以外,還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。(3)說明角度:《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。(4)說明語言:準(zhǔn)確簡練,淺顯易懂?！窘處熜〗Y(jié)】這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,但選用的材料不同,所說明的主要問題也不同。第一篇短文談到恐龍的化石無處不有,是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確;而在第二篇中,恐龍的滅絕則成為探討的主題,“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點。5.科學(xué)家研究事物或事理時,注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系,給了你什么啟發(fā)?【交流點撥】在學(xué)習(xí)研究中,我們應(yīng)用聯(lián)系的觀點在學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間進(jìn)行聯(lián)系分析,促進(jìn)自己思維的發(fā)展,更高效率地掌握知識,發(fā)展能力。四、板書設(shè)計五、拓展延伸學(xué)習(xí)了這兩篇短文后,結(jié)合你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累,談?wù)勀愕母形蚧蝮w會?！窘涣鼽c撥】生甲:美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到浴缸排水時的漩渦總呈逆時針方向,他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時針方向,赤道不會有漩渦,南半球呈順時針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。生乙:生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況,他指出美國東海岸有一種蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓,但他無法回答這是為什么。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為,小小的蚯蚓活動能力有限,無法跨越、橫渡大洋,它這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的,后來裂開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。生丙:有人把人類社會的發(fā)展概括為“兩個蘋果”理論。一個蘋果是砸向牛頓的那一個,它促進(jìn)牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個,它帶來了人類社會的文明。生丁:大自然是人類的良師益友,大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器,模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器,甚至仿造人體視網(wǎng)膜制作微型感光器,置于盲人眼內(nèi),可以使視力恢復(fù)……7大雁歸來“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?！薄伴L風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓?！泵慨?dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時候,仰視寥廓的萬里霜天,時?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁,它們組成整齊的隊列,單行橫空,宛如一個“一”字;雙行交叉,形成一個“人”字,如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊般,行動劃一。1.了解大雁的生活習(xí)性,體會作者對大雁的喜愛之情。2.學(xué)習(xí)作者用擬人的修辭手法描寫大雁的方法,體會本文濃郁的抒情色彩。3.培養(yǎng)熱愛自然、珍愛野生動物的感情。一、新課導(dǎo)入大雁是秋寒南遷、春暖北返的候鳥,據(jù)說它還能傳遞書信,因此很容易牽動人們的羈旅愁情、歲月之感。自古以來,詩人們睹雁傷情或托雁寄懷,留下了許多傷感的詠雁作品。而今天我們學(xué)習(xí)的《大雁歸來》卻是一篇洋溢著濃濃愛意的科學(xué)文藝散文。(板書文題、作者)二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。(1)朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。遷徙(xǐ)緘默(jiān)狩獵(shòu)凋零(diāo) 霧靄(ǎi)(2)學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。凋零:凋謝零落。遷徙:遷移。緘默:閉口不說話。霧靄:霧氣。狩獵:打獵。目空一切:形容驕傲自大,什么都看不起。2.作者簡介。利奧波德(1887—1948),美國生態(tài)學(xué)家。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知。1.作者筆下的大雁有哪些特點?【交流點撥】①飛來的季節(jié)是3月的春天;②飛行的路線是筆直的;③3月的大雁一觸到水就叫,就喧嚷;④11月份的大雁一聲不響;⑤愛撿食玉米粒;⑥常以六或六的倍數(shù)列隊飛行;⑦4月的夜間,大雁會一陣陣喧鬧。2.快速閱讀課文,找出文中描寫大雁的句子,體會其作用?！窘涣鼽c撥】例如:①而一只定期遷徙的大雁,下定了在黑夜飛行200英里的賭注,它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的,但與堅定不移地向南飛行20英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比,它的飛行也就成了曲線。③它們順著彎曲的河流拐來拐去,穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲,向每個沙灘低語著,如同向久別的朋友低語一樣。④第一群大雁一旦來到這里,它們便向每一個遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。⑤那接著而來的低語,是它們在論述食物的價值。作者使用了列數(shù)字、作比較的說明方法以及擬人的修辭手法,使文章充滿生動性和趣味性。3.作者從哪些方面對大雁進(jìn)行了觀察?飽含了怎樣的感情?【交流點撥】(1)對大雁的報春感到欣喜,把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。(2)對大雁的遷徙飛翔由衷地欽敬。(3)喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫,認(rèn)為那是它們樂此不疲的辯論。(4)對孤單的大雁感到哀憐,表示對槍殺者的反感和痛恨。(5)贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。4.作者利奧波德是美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者,在他的眼中動物都是有靈性的,本文中的大雁亦是如此。那么他寫這篇文章的目的和主旨是什么?【交流點撥】保護(hù)野生動物,珍愛自然環(huán)境。目的:告誡人類不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而傷害處于弱勢的野生動物,人與自然和睦相處,自然界才會更精彩。(二)文本探究。5.為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)?【交流點撥】春季禁止獵殺大雁,而春雁每天都要去玉米地作一次旅行,不是偷偷摸摸的。作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī),在春天的白天放心地活動、覓食。(三)語言賞析。6.有人說本文語言是形象性、抒情性的完美結(jié)合,請仿照示例,選擇文中體現(xiàn)這一特點的語句或語段進(jìn)行賞析。示例:“在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！辟p析:這句話是說,春分后大雁回歸,它們離開了食物豐足、冬季溫暖的南方,最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極,哺育小雁。遷徙中的大雁,它們的鳴叫,是帶著野性的詩歌,給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物,是人類的朋友,他喜歡大雁?！窘涣鼽c撥】①“一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時,春天就來到了?！贝笱闶谴禾煺嬲氖拐?大雁給人們帶來了春天的生機(jī),春天的希望,春天的喜悅。在作者的心目中,大雁像人類一樣具有靈性。②“一觸到水,我們剛到的客人就會叫起來,似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！睔w來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的寒寂,香蒲乃至萬物迎來春天,欣欣向榮,生動形象。③“在我們的農(nóng)場,可以根據(jù)兩個數(shù)字來衡量春天的富足:所種的松樹和停留的大雁?！边@表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視。④“這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。”作者為孤雁而感傷,為它們失去親人而悲哀傷痛,字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。⑤“每年3月,它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做賭注?！贝笱阌蒙鼘崿F(xiàn)聯(lián)合的信念,而人類卻遙不可及,表現(xiàn)了作者對大雁的贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情?！窘處熜〗Y(jié)】濃郁的抒情色彩是本文的一大特色,字里行間充滿愛鳥之情。作者對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬,他為大雁擔(dān)驚受怕,為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛,他為大雁歸來而欣喜歡樂,對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛,即使沒有直抒胸臆,筆墨中也飽含愛意。四、板書設(shè)計五、拓展延伸1.仿寫:一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時,春天就來到了?！窘涣鼽c撥】一片落葉的飄零說明不了秋天,但當(dāng)一層層葉子投向金黃的大地的懷抱時,秋天就來了。一只鳴蟬的死亡說明不了秋天,但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時,秋天就來了。一陣刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天,但當(dāng)漫天凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時,冬天就來了。一棵樹的葉子落光說明不了冬天,但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時,冬天就來了。2.為保護(hù)野生動物設(shè)計一則公益廣告,呼吁全人類一起珍愛、保護(hù)野生動物?！窘涣鼽c撥】示例:拒絕買賣,禁止傷害。8時間的腳印巖石是在漫長的地質(zhì)年代中形成和變化的,是一種大自然的語言,留下了時間的印記。巖石仿佛是原始的“鐘表”,留下了歷史的痕跡,無聲地講述著自然的傳奇故事,讓我們了解到地貌的變化,地質(zhì)的變遷,以及古代生物繁衍、滅絕的大量信息。這樣的“石頭記”,是大自然留給我們的寶書,可以引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫”,為人類造福。1.理解文章的說明層次及方法。2.品味說明語言的特點。3.激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,喚起學(xué)生珍惜時間的意識。一、新課導(dǎo)入(多媒體播放:國家地理科普——化石)同學(xué)們,誰看見過時間?……時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里,隱藏著的,不僅僅是時間的腳印,而且還有無數(shù)的寶藏。例如,那千萬年來躺在山野里的巖石,便是一部歷史的教科書。今天,我們就來共同學(xué)習(xí)一篇科普小品《時間的腳印》,讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大自然,去翻開時間的書頁。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.給加點字注音。粗糙(cāo)龜裂(jūn)消逝(shì)溝壑(hè) 腐蝕(shí) 沙礫(lì)山麓(lù) 孔隙(xì) 傾斜(qīng)覆蓋(fù) 包裹(guǒ) 琥珀(pò)犀牛(xī) 帷幕(wéi)2.解釋下列詞語。龜裂:裂開許多縫子。帷幕:掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。蹤跡:行動所留的痕跡。山麓:山腳下。?？菔癄€:海水干涸,石頭粉碎。形容經(jīng)歷久遠(yuǎn)的時間。多指意志堅定,永不改變。懸崖絕壁:形容山勢險峻。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知。1.速讀課文,用簡潔的語言概括課文內(nèi)容?！窘涣鼽c撥】本文是一篇科普作品,介紹巖石記錄時間的奇異功能,說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義。文章根據(jù)大量的事實和科學(xué)原理,對為什么巖石能記錄時間、巖石怎樣記錄時間、巖石記錄時間的意義等問題做了深入淺出的說明。2.本文的說明對象是什么?【交流點撥】巖石記錄時間的方法和內(nèi)容。3.本文采用了哪種說明順序?【交流點撥】邏輯順序。4.速讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)?！窘涣鼽c撥】第一部分(1~4):引出話題,巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(5~29):詳細(xì)闡述,巖石是怎樣記錄時間的。(分兩層)第一層(5~21):巖石的厚度和順序可以記錄時間。