五冊(cè)不朽的失_九年語(yǔ)文教案_板一、素質(zhì)教育目標(biāo)《一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。2了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點(diǎn)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1培養(yǎng)豐富的想像能力。2學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，揣摩語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。(三)德育滲透點(diǎn)結(jié)合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。·(四)育滲透點(diǎn)本文富含人生哲禍福相依，有失必有得。認(rèn)真體會(huì)蘊(yùn)含文中的深刻的哲理美。二、學(xué)法引導(dǎo)反復(fù)誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩(shī)比較，體味作者豐富的想像力，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中生動(dòng)描寫的文句，體會(huì)課文語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)及寄寓其中的思想感情。理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中不一詞的含義是學(xué)習(xí)時(shí)難點(diǎn)重”適讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟難點(diǎn)宜由教師設(shè)置思考題，啟發(fā)點(diǎn)撥，與學(xué)生討論，結(jié)合解決。據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構(gòu)此這學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)，這一點(diǎn)可由老師聯(lián)系本.寫作目的的點(diǎn)撥完成。四、課時(shí)安排時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影儀六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)．先由學(xué)生自讀課文，讀后自由質(zhì)疑。教就學(xué)生的所問(wèn)題，進(jìn)行梳理其與理解本文中心.作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題，討論釋疑，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。七、教學(xué)步(明確目標(biāo)理解本文作者為了.作目的的需要有意發(fā)揮豐富的想像敷虛構(gòu)故事情節(jié)的特點(diǎn)，以及本文運(yùn)用心理描寫刻畫(huà)人物性格的寫法。，(二)整體感知本文是一篇小說(shuō)，素材來(lái)自于一千二百多年前科場(chǎng)故事—一失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩(shī)章橋夜泊說(shuō)第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后時(shí)間為序按落榜一離京一夜泊姑一失—作詩(shī)篇的程展開(kāi)故事情節(jié)者通過(guò)虛構(gòu)唐朝詩(shī)人張繼落第后在孤燈，漁火，失眠之夜，寫出流傳千古的詩(shī)篇的故事，表達(dá)了作者獨(dú)特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時(shí)，受到深刻地啟發(fā)和教育。．(三)教學(xué)過(guò)程1導(dǎo)人：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時(shí)補(bǔ)充，我國(guó)古代文論史上早詩(shī)志說(shuō)詩(shī)歌是詩(shī)人情感的宣泄剛聽(tīng)賞的這首詩(shī)感受到字里行間流露出的詩(shī)人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么愁舉落第，苦十年，飽學(xué)之士，卻無(wú)用武之地。我們今天要學(xué)

《朽的失眠是限真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景著這一疑問(wèn)我一起學(xué)習(xí)課文。2學(xué)生自讀課文，要求：勾畫(huà)出對(duì)張繼進(jìn)行心理描寫的語(yǔ)言，分析體會(huì)用詞的形象性、生動(dòng)性，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中張繼受挫后的心理過(guò)程，簡(jiǎn)要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。簡(jiǎn)析：(1)理描寫的語(yǔ)句及用詞的生動(dòng)，形象特點(diǎn)的欣賞、分析。略(2)張繼受挫后的心理歷程：羞愧喪一憂傷一心痛。(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜失意惆悵、孤寂、凄切的心情。3細(xì)讀課文，思考投影出來(lái)的問(wèn)題《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意學(xué)生討論后明確：詩(shī)歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火人悶難眠蘇外的寒山寺里夜鐘聲飄人到運(yùn)來(lái)的航船上。描繪的意境，詩(shī)人在一個(gè)深秋的子夜，泊船時(shí)不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩(shī)從遠(yuǎn)景描寫著筆，首句寫了三種景象；落月、烏啼、滿天自霜。接著寫在秋月漸落的背景下，描寫近景中的楓葉和漁火同時(shí)抒發(fā)愁情最后兩句點(diǎn)明了詩(shī)中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個(gè)到字確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽(tīng)覺(jué)感受，襯托出詩(shī)對(duì)愁眠的心境。(2)寒山寺的鐘聲為什么會(huì)激起張強(qiáng)烈的心靈震?討論后明確：鐘聲只是報(bào)時(shí)，但人此時(shí)的心境是落榜后失意惆悵無(wú)眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。(3)第節(jié)感謝上蒼，果沒(méi)有落第的張繼，詩(shī)的歷史上便少了一首好詩(shī)，我們的某種心情，就沒(méi)人來(lái)為我們一語(yǔ)道破中我的某種心指什么明確：挫折后失落愁悶的心情。(4)這篇小說(shuō)，以張繼的《楓橋夜》四句詩(shī)為背景，據(jù)史料記載，張斷應(yīng)無(wú)落榜之事，請(qǐng)結(jié)合課文第17節(jié)分析作.寫作此文的用意是什?討論后明確：.作此文用意①說(shuō)明禍福相依的道理②表達(dá)“失之東隅，收之桑”人生體驗(yàn)。③寫給考試失意的學(xué)生，希望他們揚(yáng)起風(fēng)帆，讓生命重新振作起來(lái)。(5)結(jié)合全文理解文題“不朽的失眠中不”一詞的含義明確：不”意是永不磨滅，永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼落榜失眠而寫就了千古不朽的詩(shī)篇，故作者“不朽來(lái)飾失眠。意是借肯失來(lái)肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場(chǎng)失意相對(duì)照，有力地表達(dá)了作品的主題。(6)暢談你如何對(duì)待中考成績(jī)的好?略。(四)總結(jié)、擴(kuò)展單元整體說(shuō)明◆單元教材分析散文是一種重要的文學(xué)體裁，抒情散文又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種散文。散文的一個(gè)重要特點(diǎn)就是形散神不散。本單元的教學(xué)中，在反復(fù)默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要提醒學(xué)生注意散文的這個(gè)特點(diǎn)，并讓學(xué)生思考每篇散文的這個(gè)特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)

的。作為新課標(biāo)精神的載體，本單元更注重讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味作品的語(yǔ)言美，潛心聆聽(tīng)作者的心聲，因此教師能否引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入散文所表達(dá)的美好情感之中，是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是判斷教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該特別注意讓學(xué)生采用默讀和朗讀相結(jié)合的閱讀方法反復(fù)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。本單元共選了四篇抒情散文，有托物言志的，也有直抒胸臆的，多是散文中的佳作和精品。第一篇是茅盾的《白楊禮贊篇是陸蠡的《囚綠記三是鄧穎超的《西花廳的海棠花又開(kāi)了篇是伊瓦什凱維奇的《草莓作者來(lái)看，有中國(guó)的，也有外國(guó)的；從教學(xué)要求上看，前兩篇是教讀，后兩篇是自讀，分布合理，重點(diǎn)突出，難易適當(dāng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)散文的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)新學(xué)期的語(yǔ)文課更加熱愛(ài)?！魡卧w目標(biāo)．通過(guò)學(xué)生反復(fù)默讀和朗讀，達(dá)到潛心聆聽(tīng)作者心聲、體會(huì)散文美好而獨(dú)特的意境的目的。學(xué)生在閱讀時(shí)要自覺(jué)地融入作者的思想感情，這是閱讀抒情散文的一個(gè)基本要求。．體會(huì)并把握散文形散神聚的特點(diǎn)。散文的題材可以十分廣泛，山川風(fēng)物，日月星辰等，都可以寫入散文。散文的寫法也是多種多樣的，可以敘事，也可以記人寫景，但是散文的中心是不會(huì)變的。本單元是抒情散文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意散文的這個(gè)特點(diǎn)。．學(xué)生的知識(shí)、能力應(yīng)得到提高，情操應(yīng)得到陶冶，思想應(yīng)得到教育。本單元的幾篇文章都是名篇，不但語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富，而且都有著特定寫背景和.作目的。教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意到這一點(diǎn)。

◆單元重難點(diǎn)一覽重點(diǎn)難點(diǎn)．鞏固學(xué)過(guò)的散文知識(shí)，理解掌握散文的基本特點(diǎn)。。．練習(xí)運(yùn)用默讀和朗讀的閱讀技巧，提高理解散文的能力。．品味作品優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情感。．理解作者是怎樣運(yùn)用象征手法的，學(xué)習(xí)文中的排比句和反問(wèn)句。．對(duì)散文形散神不散的特點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和把握。．這四篇散文雖都是抒情散文，但各自的抒情方式有所不同，各有特點(diǎn)，對(duì)其把握是二個(gè)難點(diǎn)。．對(duì)寫作背景的準(zhǔn)確理解和把握。．排比句式和反問(wèn)的修辭格。◆單元學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生的散文知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化，帶有很強(qiáng)的零碎性，特別是對(duì)散文形散神不散的特點(diǎn)理解不夠深刻在讀方法上九級(jí)學(xué)生是可以較好地運(yùn)用默讀和朗讀兩種方法的復(fù)閱讀后是可以理解文章的基本思想的師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課文背景知識(shí)的介紹在點(diǎn)問(wèn)題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥?！魡卧虒W(xué)建議在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師的一切活動(dòng)都要’為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)服務(wù)師應(yīng)該牢固樹(shù)立這種思想文往往題材廣泛寫法靈活言美，托物抒情，學(xué)生要想很好地理解散文就必須多讀，特別是有感情地朗讀。建議如下：．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性，讓他們帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)或被迫學(xué)習(xí)，這就需要提高講課的趣味性。．注意學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上教師要多導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生。散文的語(yǔ)言都是十分優(yōu)美的堂上要運(yùn)用朗讀帶有要找同學(xué)朗讀一段或幾段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)散文的意境。．在介紹背景知識(shí)時(shí)可以播放一些音樂(lè)或電影片斷，以便學(xué)生理解文章，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

◆單元課時(shí)分配共7課第l課《楊禮贊》

時(shí)第2《綠記》

時(shí)第課《花廳的海棠花又開(kāi)了l課第《莓》1課口語(yǔ)交寫合性學(xué)習(xí)()1時(shí)第一單元單元說(shuō)(語(yǔ)文版由文先生網(wǎng)教案頻道https://集整理權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!《我的叔叔于勒教案設(shè)計(jì)一、教材分析的叔于勒是初三的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名篇。從語(yǔ)文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看教學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象敘述故事情節(jié)寫環(huán)境表達(dá)作者思想感情。本課在本單元應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是過(guò)人物分析學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。、教學(xué)目標(biāo)及要求①小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想②個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié)③對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處、重點(diǎn)難點(diǎn)①多方面刻畫(huà)人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法②構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置二、教法分析、整體感知法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，整體感知小說(shuō)。、比較教學(xué)法與《變色龍》比較，共性—善變的性格、自主討論法深入理解小說(shuō)主題。三、學(xué)法指導(dǎo)本文在分析人物，環(huán)境時(shí)抓住一變，在構(gòu)思鋪排時(shí)抓住一巧”四、教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入新課大家在初二學(xué)過(guò)一《色龍還得嗎？請(qǐng)同學(xué)們回—說(shuō)變龍是指誰(shuí)？為何稱之為變龍？有何特點(diǎn)？明確變龍—奧楚蔑洛夫特點(diǎn)—善變今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》、板書(shū)課題的叔叔于勒》、整體感知小說(shuō)，知線索明確菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸是敘事明線勒離家到美洲冒險(xiǎn)年經(jīng)歷為暗線。情節(jié)：盼于勒—贊于勒遇——于勒

、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。開(kāi)端（盼于勒）—發(fā)展（贊于——潮（遇于勒——局（躲于勒）人物態(tài)度對(duì)比：前：希(正直，有良心→星唯一?！皇撬?，后：↑↑恐怖流氓壞蛋不是他→流氓↑↑哆嗦打聽(tīng)煞白怒、人物性格分析（討論）菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對(duì)民，慕虛榮