探索埃博拉病毒之謎一、主題活動(dòng)背景說(shuō)明：“埃博拉”是剛果（金）北部的一條河流的名字。1976年，一種不知名的病毒光顧這里，瘋狂地虐殺“埃博拉”河沿岸55個(gè)村莊的百姓，埃博拉病毒也因此而得名。2014年2月,西非大規(guī)模病毒爆發(fā)埃博拉病毒，截至2014年12月02日，世界衛(wèi)生組織關(guān)于埃博拉疫情報(bào)告稱(chēng)，出現(xiàn)埃博拉確診、疑似和可能感染病例17290例，其中6128人死亡。現(xiàn)在仍處于惡化狀態(tài)中，疫區(qū)范圍仍在不斷擴(kuò)大。埃博拉病毒是一種能引起人類(lèi)和靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物產(chǎn)生埃博拉出血熱的烈性傳染病病毒，有很高的死亡率，可是當(dāng)我詢(xún)問(wèn)孩子們有關(guān)病毒預(yù)防的一些基本常識(shí)時(shí)，孩子們對(duì)有關(guān)方面的知識(shí)掌握的比較少。人類(lèi)與埃博拉病毒的對(duì)抗和每個(gè)人都息息相關(guān)，因此經(jīng)過(guò)同學(xué)們的熱烈討論，共同確定了以“探索埃博拉病毒之謎”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、學(xué)情分析：本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)是中高年級(jí)學(xué)生，他們已具備了一定的實(shí)踐能力，但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解，因此在本學(xué)期要逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握一些探究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、搜集、整理、分析材料的能力和實(shí)踐能力。2、培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)的能力。（二）知識(shí)目標(biāo)1、通過(guò)有關(guān)埃博拉病毒知識(shí)的查詢(xún)、交流，充分認(rèn)識(shí)、了解病毒的致病原理和必要的預(yù)防措施。2、了解埃博拉病毒的致病原理、感染癥狀、傳播途徑、造成影響等。3、掌握埃博拉病毒的預(yù)防措施和治療手段。（三）情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，感受到與他人的合作、交流的樂(lè)趣。2、使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，將問(wèn)題歸類(lèi)，確定子課題。在教學(xué)過(guò)程中首先讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題盡情地提出然后經(jīng)過(guò)充分交流、討論確定子課題。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程，將問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，老師適當(dāng)歸納。因?yàn)橛辛颂釂?wèn)方法的指導(dǎo)，學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，為確定子課題打下了基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入一、設(shè)置情景、激趣導(dǎo)入。（6分鐘）師：同學(xué)們，最近一段時(shí)間，有一種病毒正在全球肆虐，誰(shuí)知道是什么病毒？對(duì)于這種病毒，你都有哪些了解？觀看視頻，了解埃博拉病毒相關(guān)信息。師小結(jié)：埃博拉病毒，簡(jiǎn)稱(chēng)ＥＢＶ(板書(shū))，最早來(lái)源于非洲的西部，因?yàn)榉侵逇鉁馗?，所以病毒傳播非?？?，再加上它致死率高，所以目前已?jīng)引起了世界衛(wèi)生組織的重視。那你覺(jué)得埃博拉病毒離我們中國(guó)是遠(yuǎn)還是近？為什么？觀看視頻，了解埃博拉病毒離我們有多遠(yuǎn)。師：雖然香港的埃博拉病毒只是虛驚一場(chǎng)，但它也給我們中國(guó)人敲響了警鐘，那就是這種病毒隨時(shí)有可能入侵我們的國(guó)家。5.借助圖例，西非疫區(qū)飛向各國(guó)航班統(tǒng)計(jì)圖。小組同學(xué)討論發(fā)現(xiàn)，雖然從西非飛入中國(guó)的飛機(jī)只有一班，但是帶入中國(guó)境內(nèi)的旅客卻有近3000人，這3000人又流向了不同的城市，感染病毒的可能性非常大。6.師小結(jié)：雖然目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)埃博拉病例，但是現(xiàn)在交通便捷，病毒被攜帶入境的可能性是非常大的?？磥?lái)中國(guó)人真不能大意了，否則后果不堪設(shè)想。那今天我們這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就以《探索埃博拉病毒之謎》為研究課題，開(kāi)始我們的探索之旅，好嗎？（手寫(xiě)課題）《探索ＥＢＶ之謎》學(xué)生交流確定研究課題活動(dòng)一1、討論研究，確立子課題。（26分鐘）提出問(wèn)題，交流問(wèn)題師：針對(duì)這個(gè)研究主題，你有哪些感興趣的想要研究的問(wèn)題呢？想一想，怎樣提出又多又有價(jià)值的問(wèn)題呢？2）問(wèn)題歸類(lèi)，形成子課題。師：這么多有價(jià)值的問(wèn)題，可是我們大家不可能每個(gè)問(wèn)題都去研究它，我們可以先來(lái)將這些問(wèn)題進(jìn)行歸歸類(lèi)，確立要研究的子課題。師：剛才通過(guò)大家的集思廣益我們把雜亂無(wú)章的問(wèn)題進(jìn)行了初步的分類(lèi)整理，我們提煉了四個(gè)子課題：（對(duì)著黑板說(shuō)）第一：ＥＢＶ的自傳第二：ＥＢＶ的預(yù)防與治療第三：ＥＢＶ的宣傳第四：ＥＢＶ的傳播3）選擇子課題師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幾個(gè)研究課題中，你最感興的是哪一個(gè)？為什么？選怎自己喜歡的子課題。學(xué)生分類(lèi)確定子課題重新分組，選擇研究的子課題活動(dòng)二三：初步制定研究計(jì)劃制定研究計(jì)劃師：每個(gè)同學(xué)都重新選擇了自己的座位，也確定了自己想要研究的子課題。為了更好地實(shí)施研究，我們首先要制定一份——研究方案。包括子課題名稱(chēng)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、活動(dòng)過(guò)程和參加人員。2.投影展示小組研究方案，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。小組合作，制定研究方案班級(jí)展示、交流總結(jié)師：今天這節(jié)課我們確立了研究主題，各小組選擇了研究的子課題，初步制定了研究方案。在后期的活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)大家在研究中的表現(xiàn)評(píng)選出最佳采訪者、最佳合作小組、最佳成果獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。其實(shí)，埃博拉病毒并不是那么可怕。希望同學(xué)們通過(guò)這個(gè)主題的探究對(duì)埃博拉病毒有更多的認(rèn)識(shí)和了解，提高自己預(yù)防疾病的能力?！短剿靼２├《局i》學(xué)情分析《探索埃博拉病毒之謎》的課程主要是面向于五年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐課，根據(jù)課程在小學(xué)教學(xué)階段所處的位置我們對(duì)學(xué)生情況分析如下：知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)由于埃博拉病毒的上一次爆發(fā)是在1976年的剛果境內(nèi)，距離本次疫情擴(kuò)大已經(jīng)有近40年了。從而造成了當(dāng)今社會(huì)有絕大部分人對(duì)于埃博拉病毒欠最基本的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生更多數(shù)甚至連埃博拉病毒的名字都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。所以，學(xué)生對(duì)于本課程背景知識(shí)完全的不了解會(huì)對(duì)于授課造成困難。主要表現(xiàn)在可能需要花費(fèi)較多時(shí)間向?qū)W生介紹課題的背景知識(shí)將學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，從而導(dǎo)致課程安排給學(xué)生自由發(fā)揮討論的時(shí)間較少。由于本課程屬于綜合實(shí)踐類(lèi)課程，其中安排了對(duì)于學(xué)生搜集檢索有效信息和數(shù)據(jù)能力的鍛煉，所以課前教師給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)主要搜集關(guān)于埃博拉病毒報(bào)道，并從報(bào)道中分類(lèi)整理埃博拉病毒的疫情范圍、傳染特性、致病機(jī)理、預(yù)防措施等相關(guān)信息，并向?qū)W生推薦了電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等信息媒體讓學(xué)生自行進(jìn)行信息搜集并分類(lèi)整合。在授課前學(xué)生對(duì)于埃博拉病毒疫情和最基本的常識(shí)都具備了一定的了解簡(jiǎn)要介紹之后就可以開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而留下更多時(shí)間給學(xué)生自由討論和方案制定。綜合實(shí)踐基礎(chǔ)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課面向的是五年級(jí)的學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)三、四年級(jí)的鍛煉后，已具備一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。但是相對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還缺乏規(guī)范的、系列的體驗(yàn)。因而，從本學(xué)期開(kāi)始，要加強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷選題、制定計(jì)劃、階段交流、總結(jié)評(píng)價(jià)等過(guò)程，也要放手讓學(xué)生開(kāi)展一定的小課題研究。從而讓學(xué)生在活動(dòng)中，不但有情感上的豐富的體驗(yàn)，更有對(duì)研究方法的科學(xué)的掌握，能運(yùn)用研究方法探究、解決實(shí)際的問(wèn)題。情感與價(jià)值觀基礎(chǔ)本節(jié)課程將在原來(lái)增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“想知道，愛(ài)提問(wèn)；愿意合作與交流”的情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，追加“快樂(lè)自學(xué)，相信自己，團(tuán)隊(duì)合作分享自學(xué)成果喜悅”的良好情感元素。綜合以上學(xué)情分析，我們制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo)掌握埃博拉病毒的致病原理、感染癥狀、傳播途徑、造成影響等；自主學(xué)習(xí)以埃博拉病毒為代表的流行性病毒傳染癥的防護(hù)相關(guān)措施，提高在病毒流行環(huán)境中的自我保護(hù)的能力。綜合實(shí)踐目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、搜集、整理、分析相關(guān)課題信息數(shù)據(jù)的能力和認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、與社會(huì)人員交流的綜合實(shí)踐能力；培養(yǎng)對(duì)于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)通過(guò)更多的知識(shí)信息媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)；情感與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本次綜合實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)于自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，及在團(tuán)隊(duì)成員間分享自己的自學(xué)成果的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)興趣及團(tuán)隊(duì)分享意識(shí)。通過(guò)本次綜合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流、團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間的關(guān)系共同完成任務(wù)。針對(duì)于綜合實(shí)踐能力水平不同的學(xué)生，圍繞課程的設(shè)置目標(biāo)，對(duì)于學(xué)情能力不同的學(xué)生，我們提出了如下的要求：A等生：能夠在生活學(xué)習(xí)中針對(duì)于自身感興趣的問(wèn)題組成自己的團(tuán)隊(duì)合理安排研究工作，整合團(tuán)隊(duì)研究成果得出較理想的結(jié)論；B等生：能夠在團(tuán)隊(duì)中靈活的完成組長(zhǎng)安排的任務(wù)，并能夠在關(guān)鍵問(wèn)題上給出合理的建議，可以將自己的工作結(jié)果進(jìn)行完善的總結(jié)；C等生：能夠在團(tuán)隊(duì)中認(rèn)真的完成組長(zhǎng)安排的任務(wù)，可以再活動(dòng)中不斷提升自身的觀察、動(dòng)手、分析能力，增強(qiáng)與成員間的溝通能力，自身獨(dú)立解決問(wèn)題的能力不斷提升。效果分析《探索埃博拉病毒之謎》主要采用探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)。本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意到了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題”的科學(xué)探究思想,尋找深入研究的途徑；同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行提高,形成系統(tǒng)的探究思想和實(shí)踐方法，從而較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考確立研究課題是本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在觀看新聞視頻了解西非埃博拉病毒基本信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖例引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析：埃博拉病毒已經(jīng)離我們非常近了，必須引起重視，從而確立本節(jié)課研究主題。學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，此環(huán)節(jié)班級(jí)學(xué)生參與率達(dá)到了95%，這說(shuō)明孩子們?cè)谏钪卸忌朴谟^察，善于融匯觀通，歸納總結(jié)，將同類(lèi)現(xiàn)象總結(jié)在一起，進(jìn)行比較分析。充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主探究確立研究的子課題是本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)。為了順利完成這一環(huán)節(jié)，在我的課件引領(lǐng)下，首先讓學(xué)生自主思考，寫(xiě)下自己最想研究的一個(gè)問(wèn)題，交流呈現(xiàn)；接著讓學(xué)生小組討論交流，將這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，歸納出不同的子課題。歸納子課題中的注意事項(xiàng)，在學(xué)生有了知識(shí)儲(chǔ)備后，我讓學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行，孩子們進(jìn)行得異?；钴S，結(jié)果呈現(xiàn)環(huán)節(jié)孩子們分類(lèi)歸納的結(jié)果都是預(yù)設(shè)之中。引導(dǎo)學(xué)生制定完善的研究方案，實(shí)施過(guò)程將課堂延伸到課外第三個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)研究的子課題，制定研究方案。孩子們按照選題重新劃分小組，共同制定研究方案。75%的小組制定的研究方案詳細(xì)具體，可操作性強(qiáng)。方案的實(shí)施需要在課下進(jìn)行，以此為契機(jī)，讓孩子們帶著問(wèn)題從課堂走向課外，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力?！奥?tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。”這是做中學(xué)的精髓?！短剿靼２├《局i》是一節(jié)探索性很強(qiáng)的綜合實(shí)踐課。作為教師應(yīng)該具有開(kāi)放的教學(xué)觀念，給學(xué)生自主探究的條件，才能讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得科學(xué)的思想方法，探索到問(wèn)題的真相。合理設(shè)置學(xué)習(xí)效果測(cè)試環(huán)節(jié)，鞏固知識(shí)的同時(shí)得到教學(xué)效果反饋課程最后設(shè)置測(cè)評(píng)練習(xí)環(huán)節(jié)，題目根據(jù)學(xué)生綜合能力的不同分為基礎(chǔ)性練習(xí)和提高性練習(xí)兩類(lèi)。其中，基礎(chǔ)性練習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固課堂教授內(nèi)容，如埃博拉病毒的特性和防治措施及完整的科學(xué)研究方案應(yīng)當(dāng)具備哪些內(nèi)容等。從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程后，具備在病毒傳染病環(huán)境中的必要自我保護(hù)能力并能夠提升對(duì)于某一實(shí)踐課題的綜合分析能力，為今后的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)對(duì)反饋結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析顯示，95%較好的掌握了本課程的基礎(chǔ)知識(shí)。最后設(shè)置開(kāi)放性能力提高測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在小組研究過(guò)程中所擔(dān)任的角色以及同組成員的表現(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)本課程，對(duì)本課題具備較全面的認(rèn)識(shí)下，從自己的角度對(duì)于本課題的研究過(guò)程提出新的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)對(duì)反饋結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析顯示，有50%以上的學(xué)生從團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者需要具備的素質(zhì)、研究方案制定的注意事項(xiàng)、對(duì)于埃博拉病毒的后續(xù)研究?jī)?nèi)容等方面提出了自己不同的見(jiàn)解。由此發(fā)現(xiàn)本測(cè)試環(huán)節(jié)得到了良好的反饋效果。本課程以綜合實(shí)踐的的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用已有基礎(chǔ)知識(shí)以小組為單位制定完善的研究方案在課內(nèi)和課外通過(guò)自己的聰明才智和團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在此過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意到“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題”的經(jīng)典科學(xué)研究思維和身邊豐富多彩的信息獲取媒體為以后的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)組后測(cè)試環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生很好的掌握了本節(jié)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。更有50%以上的學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課程后可以對(duì)于本課題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。教師引導(dǎo)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，形成系統(tǒng)的探究思想和實(shí)踐方法，從而較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?！短剿靼２├《局i》教學(xué)內(nèi)容分析埃博拉病毒是一種能引起人類(lèi)和靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物產(chǎn)生埃博拉出血熱的烈性傳染病病毒感染者的死亡率很高。這種病毒曾經(jīng)在剛果肆虐于剛果（金）北部埃博拉流域，時(shí)隔30余年，這種病毒再次在西非大規(guī)模爆發(fā)并且現(xiàn)在仍處于惡化狀態(tài)中，疫區(qū)范圍仍在不斷擴(kuò)大并且有媒體宣稱(chēng)在亞洲區(qū)域已經(jīng)發(fā)現(xiàn)疑似病例。所以有必要通過(guò)本課程教會(huì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)一些關(guān)于病毒防治的自我保護(hù)常識(shí)。本節(jié)課程《探索埃博拉病毒之謎》主要通過(guò)對(duì)于病毒常識(shí)、致病原理、防治手段等方面的探索引導(dǎo)學(xué)生掌握一些研究方法，提高問(wèn)題意識(shí)，能夠自主挖掘活動(dòng)主題并與同學(xué)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。選材分析本次教學(xué)選材于當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，在一次課題交流中，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)孩子們有關(guān)病毒預(yù)防的一些基本常識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有關(guān)方面的知識(shí)是有待補(bǔ)充完善的。適逢外界出現(xiàn)關(guān)于在亞洲區(qū)域已經(jīng)發(fā)現(xiàn)埃博拉疑似病例的傳聞。然而，人類(lèi)在于疾病抗?fàn)幍倪^(guò)程中，科學(xué)的研究方法是必不可少的重要工具，本次課程除了引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)關(guān)于病毒防治的相關(guān)常識(shí)外，更通過(guò)綜合實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握一些研究解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的主要思維流程，提高自身綜合能力。教學(xué)內(nèi)容組成本課程以時(shí)事新聞熱點(diǎn)“探索埃博拉病毒從西非大規(guī)模爆發(fā)”為背景，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題、分解問(wèn)題、制定初步研究方案等活動(dòng)，在初步學(xué)習(xí)關(guān)于流行性病毒防治常識(shí)的同時(shí)感悟理解問(wèn)題研究的科學(xué)思維過(guò)程，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)研究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。課程安排內(nèi)容如下：1、設(shè)置情景、激趣導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)埃博拉病毒的報(bào)道，大多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)或者在電視上看過(guò)。疫情的嚴(yán)重性，值得我們每個(gè)人關(guān)注。圍繞這個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠得到同學(xué)們的共鳴。確立課題名稱(chēng)的過(guò)程也是能力提高的過(guò)程，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體的尊重。2、討論研究，確立子課題。設(shè)計(jì)意圖：確立子課題過(guò)程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生歸類(lèi)、歸納、總結(jié)提升的過(guò)程。在老師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有他們自主歸納，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生探究的主動(dòng)性。有學(xué)生選擇自己想要研究的子課題而不是老師規(guī)定，這是學(xué)生興趣需要，也是學(xué)生探究的動(dòng)力所在。3：初步制定研究計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)方案的合理性直接影響到活動(dòng)是否能順利。這個(gè)過(guò)程，即是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的好時(shí)機(jī)，一份合理有效的活動(dòng)方案既取決于學(xué)生的主動(dòng)參與也要依靠教師的有效組織和指導(dǎo)。4：課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們確立了研究主題，各小組選擇了研究的子課題，初步制定了研究方案。在后期的活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)大家在研究中的表現(xiàn)評(píng)選出最佳采訪者、最佳合作小組、最佳成果獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（一）能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、搜集、整理、分析材料的能力和實(shí)踐能力。2、培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)的能力。（二）知識(shí)目標(biāo)1、通過(guò)有關(guān)埃博拉病毒知識(shí)的查詢(xún)、交流，充分認(rèn)識(shí)、了解病毒的致病原理和必要的預(yù)防措施。2、了解埃博拉病毒的致病原理、感染癥狀、傳播途徑、造成影響等。3、掌握埃博拉病毒的預(yù)防措施和治療手段。（三）情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，感受到與他人的合作、交流的樂(lè)趣。2、使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，將問(wèn)題歸類(lèi)，確定子課題。在教學(xué)過(guò)程中首先讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題盡情地提出然后經(jīng)過(guò)充分交流、討論確定子課題。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程，將問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，老師適當(dāng)歸納。因?yàn)橛辛颂釂?wèn)方法的指導(dǎo)，學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，為確定子課題打下了基礎(chǔ)。實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置本次綜合實(shí)踐的安排主要是圍繞讓學(xué)生開(kāi)闊視野、提升綜合能力的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，在授課過(guò)程中向?qū)W生展示并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了許多相關(guān)文獻(xiàn)和視頻資料，在主要學(xué)習(xí)埃博拉病毒的防治常識(shí)和相關(guān)問(wèn)題的研究方法論的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及部分生物學(xué)、科技哲學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的基本常識(shí)介紹。教學(xué)安排本節(jié)設(shè)置如下：課堂教學(xué)1課時(shí)，后續(xù)安排學(xué)生的自主實(shí)踐作業(yè)（作業(yè)內(nèi)容完成約需8課時(shí)）歷時(shí)1周完成。通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)及后續(xù)自主實(shí)踐任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)了流行性疾病防治的主要常識(shí)。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中是由學(xué)生自己主導(dǎo)，自主提出問(wèn)題、分解問(wèn)題、提出方案、優(yōu)化方案最終解決問(wèn)題的。自這一過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力等都得到了提升。測(cè)評(píng)練習(xí)基礎(chǔ)性練習(xí)：1、通過(guò)本節(jié)研究性學(xué)習(xí)，你對(duì)埃博拉病毒的什么方面比較感興趣？你打算用什么方法進(jìn)行研究？2、一份完整的研究方案，包括哪幾部分內(nèi)容？提高性練習(xí)：你們小組研究的子課題是什么？通過(guò)你們小組成員的調(diào)查研究，結(jié)合研究結(jié)果，談一談你對(duì)本課題有哪些新的了解和認(rèn)識(shí)？《探索埃博拉病毒之謎》教學(xué)反思最近一段時(shí)間，埃博拉病毒正在全球肆虐。因?yàn)槠渲滤缆矢?，傳播性快，正在引起世界衛(wèi)生組織的重視。為了提高學(xué)生對(duì)埃博拉病毒的認(rèn)識(shí)做好預(yù)防工作，我們開(kāi)展了以《探索埃博拉病毒之謎》為研究課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課中我收獲了以下幾點(diǎn)心得：第一關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法的反思：首先綜合實(shí)踐活動(dòng)課是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。本節(jié)課重在突出學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在活動(dòng)之前，我讓學(xué)生一起收集資料、查閱、了解近年來(lái)埃博拉病毒的相關(guān)新聞，感染人群的區(qū)域分布，病毒的治病原理以及對(duì)人體造成哪些方面的危害，課堂上播放關(guān)于埃博拉病毒的視頻資料，讓學(xué)生回顧新聞，激起交流的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)勛约合胍剿饔嘘P(guān)埃博拉病毒的哪些問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)然后分組研究，最后在提煉升華、交流研究方案的過(guò)程中明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——正確認(rèn)識(shí)自己，了解實(shí)踐方法，不斷提高實(shí)踐能力！第二有關(guān)學(xué)情以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的的反思：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)地方性色彩較濃的開(kāi)放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng)造性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將重建一種課程文化。它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)。本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，雖然是中高年級(jí)學(xué)生，他們已具備了一定的實(shí)踐能力，但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解，因此在本學(xué)期要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。。第三有關(guān)本課教學(xué)技能、技巧上的反思：在本節(jié)課課題的開(kāi)發(fā)上，適當(dāng)?shù)膶⑸磉叞l(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問(wèn)題。在開(kāi)題課的指導(dǎo)上，從播放視頻入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，確定子課題，指導(dǎo)學(xué)生初步制定研究方案。指導(dǎo)目的比較明確，過(guò)程規(guī)范。但是在指導(dǎo)問(wèn)題歸類(lèi)的過(guò)程中，個(gè)人認(rèn)為由于本人教學(xué)機(jī)智的不足以及學(xué)生對(duì)于歸類(lèi)的不熟悉，這一部分略顯有些混亂。今后我會(huì)不斷磨練自己課堂上的應(yīng)變能力以及對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)他們的回答能及時(shí)地給予有價(jià)值的肯定和開(kāi)放式的引導(dǎo)。第四有關(guān)課堂生成效果的反思：其實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是把學(xué)生提出的雜亂無(wú)章的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成可以供研究的子課題，但是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題陳述清楚并讓大家理解掌握并不簡(jiǎn)單。在課前，我對(duì)學(xué)生要提問(wèn)的問(wèn)題有事先有所了解，要備好學(xué)生，這一點(diǎn)在本課中我充分預(yù)設(shè)了學(xué)生將要提出的問(wèn)題；而且還要將學(xué)生提出的問(wèn)題有效的轉(zhuǎn)化成要研究的子課題，使其具有可操作性，這就需要備好方法；第三點(diǎn)是需要處理好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的活動(dòng)有效組織起來(lái)，這就需要備好過(guò)程。這三點(diǎn)在本課中均有所體現(xiàn)。但是由于個(gè)人能力的有限，在本方法上還有所欠缺，使得在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確定子課題中顯得不是很流暢。第五有關(guān)課堂教學(xué)整體效果上的反思：本次活動(dòng)的選材切合實(shí)際、貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)前做好充分的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，在精心的設(shè)計(jì)之下，孩子們不僅有話(huà)可說(shuō)，而且真正了解了綜合實(shí)踐的活動(dòng)方法、活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但是也有一些不足之處，今后我會(huì)努力提高至的教學(xué)機(jī)智，使得每個(gè)問(wèn)題的處理方式再靈活一些，相信課堂效果會(huì)更好?！短剿靼２├《局i》課標(biāo)分析一、指導(dǎo)思想總的指導(dǎo)思想：一是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才，