人教版物《必修第章第二節(jié)第課

位—間像學(xué)計(jì)高一物理

姚艷榮一教背分教內(nèi)分：節(jié)為第一章第二節(jié)，學(xué)習(xí)掌握直線運(yùn)動(dòng)物體的移時(shí)間圖像的基本特征，本節(jié)共安排個(gè)課時(shí)，位移—時(shí)間圖像學(xué)習(xí)為第課時(shí)。從知識(shí)內(nèi)容上來(lái)看這是是學(xué)生第一次接觸圖像問(wèn)題從節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)看本節(jié)是學(xué)生對(duì)位移概念理解的一個(gè)提升又是為后面的速度時(shí)間圖像做一個(gè)鋪墊。同時(shí)，圖像是高中物理的一個(gè)重要的研究方法，是高考的必考內(nèi)容，必須引起學(xué)生的視。學(xué)情分：生初次接觸圖像問(wèn)題一定會(huì)感覺(jué)有相當(dāng)?shù)亩取Ｌ貏e是運(yùn)動(dòng)圖像與物體在直線上運(yùn)動(dòng)情境的對(duì)應(yīng)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)將抽象的圖像與物體真實(shí)的運(yùn)動(dòng)結(jié)合，化抽象為具象，降低知識(shí)的難度和思維的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，不善于思考，因此課堂盡量引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，培養(yǎng)物理思維能力。直線運(yùn)動(dòng)中位移隨時(shí)間變化的圖像是學(xué)生第次將數(shù)學(xué)圖像與物理知識(shí)相結(jié)合，難度大，能力要求高。二教設(shè)思本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做直線運(yùn)動(dòng)的物體的位移可以用直角坐標(biāo)系來(lái)描述到平面直角坐標(biāo)系中位移—時(shí)間圖像—t圖）一個(gè)坐標(biāo)軸表示位移，另一個(gè)坐標(biāo)軸表示時(shí)間，知道圖像的由來(lái)，能根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)圖像，并了解圖像的準(zhǔn)確的含義，明確在s—圖中勻速直線運(yùn)動(dòng)為一條直線，變速直線運(yùn)動(dòng)為一條曲線。以誘思探究思想為指導(dǎo)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和探究展開(kāi)對(duì)圖像的學(xué)習(xí)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具象，使學(xué)生能明白和理解圖像的含義以及利用圖像解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法。三教目與學(xué)法知與能．能建立合適的坐標(biāo)，知道橫縱坐標(biāo)軸所代表的物理量，學(xué)會(huì)畫(huà)出s—t圖。．知道如何在坐標(biāo)軸中表示出矢量的方向性。．準(zhǔn)確描述s—t圖中坐標(biāo)、點(diǎn)、線、面等的理含義。．會(huì)用位移時(shí)間圖像描述物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及運(yùn)動(dòng)的情境。過(guò)與法．以數(shù)學(xué)圖像為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出直線運(yùn)動(dòng)中靜止和勻速物體位移時(shí)間圖像系。1

S/．圍繞位移時(shí)間圖像問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，引出直線運(yùn)動(dòng)中位移如何隨時(shí)間化；聯(lián)系實(shí)際運(yùn)動(dòng)問(wèn)題使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法。S/．會(huì)識(shí)別圖像，掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像的規(guī)律。情態(tài)與值．通過(guò)用圖像表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)間內(nèi)的不同位移的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理學(xué)的奧妙。．通過(guò)位移時(shí)間圖像的得出過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。．通過(guò)多次合作實(shí)驗(yàn)及討論交流，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四教重和點(diǎn)教重．根據(jù)運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確畫(huà)出—t圖。．理解直線運(yùn)動(dòng)的—像坐標(biāo)、點(diǎn)、線、面的含義。教難．直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖含義以及運(yùn)動(dòng)圖像與運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)別。．—圖中矢量的表示方法。五教過(guò)教環(huán)

教活

學(xué)活

設(shè)意一情設(shè)：一物體在一條直線上做勻速創(chuàng)設(shè)情景引新新探討歸

直線運(yùn)動(dòng)，收集物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的位移和時(shí)間變化的數(shù)據(jù)。(假設(shè)物體速度為1m/s)問(wèn)設(shè)：能不能圖像描述該汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況呢？錯(cuò)問(wèn)設(shè)2橫坐標(biāo)代什么含義？

觀察圖像小組討論回答問(wèn)題學(xué)討據(jù)數(shù)學(xué)中的平面直角坐標(biāo)的知識(shí)建立圖像來(lái)描述汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生興趣動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由學(xué)生自己找出規(guī)律，培養(yǎng)分析、歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力2

教環(huán)

教活

學(xué)活

設(shè)意物做速線動(dòng)t圖問(wèn)設(shè)：—t圖代表的含義是什么？是不是代表物體運(yùn)動(dòng)的軌跡？問(wèn)設(shè)4勻速直線運(yùn)的定義是什么？二知遷，用考試著畫(huà)出甲、乙時(shí)間012

s—t圖像代表了物體運(yùn)動(dòng)中每時(shí)每刻的位移隨時(shí)間的變化關(guān)系，而不是代表物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義是物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，任相等間里位移相等。

明確勻速直線運(yùn)動(dòng)定義討論交位移甲s/m位移乙s/m位移丙s/m

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學(xué)生畫(huà)圖，解圖的義

流，合作學(xué)習(xí)層深歸總問(wèn)設(shè)引思

的s—圖。根圖回問(wèn)5：．較三個(gè)圖線有什么不同？代表的速度大？誰(shuí)的速度小？為什么？．在水平地面上畫(huà)出丙的運(yùn)動(dòng)情境。圖的斜率代表含?何體現(xiàn)其矢量性？

課練：如所示為一做直線運(yùn)動(dòng)物體的st圖，

引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生自己找出規(guī)律，培養(yǎng)分析、歸納的能力。三延與展根圖回問(wèn)61

．—圖像中三條直線分別代表物體做什

層層深么運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)情境如何？能畫(huà)出來(lái)嗎？．—圖像的交點(diǎn)代表什么含義？圖像與時(shí)間軸的交點(diǎn)代表什么含義？s－圖不是一條直線而是曲線代表什么含義？為什么？四總與高：速線動(dòng)像特（1時(shí)間與時(shí)刻——橫坐標(biāo)（2位移與位置——縱坐標(biāo)（3－t圖中一個(gè)點(diǎn)的物理意義（4－t圖中一條線的物理意義（5－t圖中斜率的物理意義：注意：斜率在數(shù)值上等于運(yùn)動(dòng)速度的大小，斜率為正，表示物體沿正方向運(yùn)動(dòng)，斜率為負(fù)，表示物體沿反方向運(yùn)動(dòng)．所以－圖像中斜率表示物體的運(yùn)動(dòng)速度．3

請(qǐng)回答：（1圖中OAAB、BCCD各表示物體怎樣運(yùn)動(dòng)？試著畫(huà)出其運(yùn)動(dòng)的情境圖。（2段間運(yùn)動(dòng)最快？速度分別多大？（3第3s內(nèi)的位移多大？第5s內(nèi)位移多？（4內(nèi)體的位移和路程分別為多少？

入，加深對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像的理解。加強(qiáng)檢測(cè)，隨時(shí)掌握學(xué)情

六板設(shè)：第二節(jié)（2課時(shí)）直運(yùn)動(dòng)中位移時(shí)間圖像．位移―時(shí)間圖像（1定義：（2－t圖中橫縱坐標(biāo)的物理意義：（3勻速直線運(yùn)動(dòng)的s－圖像：（4－t圖斜率的物理意義：．速度―時(shí)間圖像：同學(xué)討論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)遷移，下節(jié)課老師總結(jié)七作與固八教反與學(xué)計(jì)記本節(jié)教學(xué)以生活中汽車(chē)運(yùn)動(dòng)為例引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而后采用自己動(dòng)手作圖、類(lèi)比對(duì)照等方法，使圖像中的物理意義變得很簡(jiǎn)單，很清楚。本節(jié)雖內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)習(xí)了一新的處理問(wèn)題的方法：即根