教師姓名單位名稱填寫時間學科語文年級/冊六年級（下）教材版本部編版課題名稱第四單元10.《古詩三首》中的第一首《馬詩》教學目標了解詩中表達詩人的志向，學習“托物言志”的表達方法。難點分析從知識角度分析為什么難這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情。前兩句展現出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場場景。這場景疆野遼闊，馬在這樣的疆地里可以任意馳騁，發(fā)揮它的特長。后兩句運用“何當”一詞引出詩人也像馬一樣不能施展自己的特長，不能實現自己一展雄才的遠大抱負。詩人“借馬自喻”內容進行了跳躍，所以理解起來就比較難。從學生角度分析為什么難這首詞中，詩人借馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當一展雄才的遠大抱負。同時表達自己懷才不遇的憤懣。這些情感交織在一起，使得學生難以理解。加之年代相隔久遠，詩的意思與意境都與學生生活經驗相去甚遠，情感難以產生共鳴。難點教學方法1.抓住詩中關鍵詞語理解內容。借助寫作背景，理解詩人寫作意圖。3.通過探究及討論，在掌握詩意的基礎上，了解詩中表達了詩人的志向，學習“托物言志”的表達方法。教學環(huán)節(jié)教學過程導入一、直接導入。1.同學們：在學習古詩中識人論詩是非常重要的，今天我們一起走進《馬詩》來領略詩的魅力。2.走進詩人。（介紹詩人）知識講解（難點突破）二、初讀古詩，讀好節(jié)奏。1.學生自由讀《馬詩》，注意讀準字音、讀好節(jié)奏。2.學生聽老師朗讀《馬詩》的錄音，注意聽準讀音、節(jié)奏。3.指導學生讀準“燕山”的“燕”及“似”的讀音。三、品讀古詩，理解詩意。（一）品讀句詩。1.借助課本中的注釋理解句詩的重點詞語。大漠：西北的沙漠地帶。燕山：指燕然山。這里借指邊塞。鉤：古代的一種兵器，形狀似月牙。2.分析、掌握句詩運用的修辭手法。（比喻）3.引導學生想象句詩的畫面。4.用自己的話說句詩的意思。意思：廣闊平坦的沙漠，在月光下，好似被白雪覆蓋。月亮高懸在燕山上，恰似一把彎刀。過渡：這兩句詩為下面詩人寫駿馬創(chuàng)設了一個怎樣的背景呢？情景：這兩句詩展示出寒氣凜冽、冷清蕭殺的邊疆戰(zhàn)場景象，為后面的駿馬馳騁，沖鋒陷陣創(chuàng)設了一個廣闊無垠的背景。（二）品讀句詩。1.有感情朗讀句詩。2.指導學生理解重點詞語。何當：何時將要。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭?？熳撸罕捡Y、疾馳。清秋：清朗的秋天。3.用自己的話說說句詩的意思。意思：什么時候我能給駿馬套上用黃金裝飾的馬籠頭，飛快奔馳著，踏遍這清爽秋日的原野呢？四、關注表達，體會學法。1.引導學生了解詩人寫《馬詩》的歷史背景。2.感悟詩人是怎樣“借馬自喻”來表明自己的志向。3.學習“托物言志”的表達方法：通過借助一種事物的描寫和敘述來寄托自己的志向和意愿，這種寫作手法稱之為托物言志。課堂練習（難點鞏固）1.有感情朗誦《馬詩》這首詩。2.背誦《馬詩》這首詩。3.說“托物言志”的定義