第9課兩宋的政治和軍事一、課標(biāo)要求通過(guò)了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化。二、教材分析北宋之初，統(tǒng)治者注意總結(jié)、吸取唐末五代以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史教訓(xùn)，先后采取了一系列加強(qiáng)專(zhuān)制主義中央集權(quán)的措施，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這些措施一方面有效地鏟除了藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一和安定，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面也給北宋王朝種下了積貧積弱的禍根。遼、西夏的崛起使北宋面臨嚴(yán)重的邊疆壓力，為緩解這一壓力，北宋“以錢(qián)財(cái)換和平”，結(jié)果使得北宋的財(cái)政危機(jī)更為嚴(yán)重。軍事危機(jī)和財(cái)政危機(jī)相疊加，使北宋積貧積弱的問(wèn)題日益凸顯。王安石變法雖取得一些成果，但未能挽救北宋衰亡的命運(yùn)。南宋偏安半壁的局面維持了較長(zhǎng)時(shí)間。三、學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)了解趙匡胤建立北宋、加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武，王安石變法，兩宋更替等基本史實(shí)，了解宋代加強(qiáng)中央集權(quán)的背景、措施和作用。高中階段，學(xué)生需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宋代加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史背景及其對(duì)后世歷史的深遠(yuǎn)影響，能夠探討王安石變法失敗的深層次原因等內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)1.基于史料研讀，了解北宋建立的背景，知道北宋建立后加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的主要措施，辯證分析宋初加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)措施的影響。2.運(yùn)用地圖，了解“北宋、遼、西夏對(duì)峙”與“南宋、金、西夏對(duì)峙”的相對(duì)空間位置和時(shí)間更迭，并以此為基礎(chǔ)，了解北宋邊疆壓力的表現(xiàn)以及出現(xiàn)財(cái)政危機(jī)的原因，知道紹興和議的主要內(nèi)容。3.將王安石變法置于具體的時(shí)空下，基于史料對(duì)王安石變法失敗的原因進(jìn)行合理的歷史解釋。【教學(xué)重點(diǎn)】:認(rèn)識(shí)宋初加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的主要表現(xiàn)及其影響。【教學(xué)難點(diǎn)】:探討王安石變法失敗的原因。五、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)主題探究北宋加強(qiáng)專(zhuān)制主義中央集權(quán)的措施及影響，分析北宋積貧積弱的表現(xiàn)及解決措施。（二）教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入材料1七年春，北漢結(jié)契丹入寇，命出師御之。次陳橋驛……有以黃衣加太祖（即趙匡胤）身，眾皆羅拜，呼萬(wàn)歲，即掖太祖乘馬。------脫脫等《宋史·太祖紀(jì)》材料2某日，宋太祖把石守信等禁軍高級(jí)將領(lǐng)留下來(lái)喝酒，當(dāng)酒興正濃時(shí)，宋太祖說(shuō):“做皇帝也太難了，我整晚都不敢安枕而臥??！雖然你們無(wú)異心，然而你們部下想要富貴，一旦把黃袍加在你的身上，你即使不想當(dāng)皇帝，到時(shí)也身不由己了。你們不如交出兵權(quán)，回地方安享榮華富貴吧?！钡诙?，石守信等人上表紛紛要求解除兵權(quán)。-----據(jù)李燾《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》整理陳橋驛兵變反映了唐末以來(lái)，天子“兵強(qiáng)馬壯者為之”，政權(quán)更迭頻繁的現(xiàn)實(shí)趙匡胤吸取唐中晚期以來(lái)軍閥割據(jù)、政局動(dòng)蕩的歷史教訓(xùn)，通過(guò)“杯酒釋兵權(quán)”，有針對(duì)性地采取措施加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)，維護(hù)政權(quán)穩(wěn)定?！驹O(shè)計(jì)意圖】:講述故事，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生帶入歷史情境中，使其了解北宋加強(qiáng)專(zhuān)制主義中央集權(quán)的背景【學(xué)習(xí)任務(wù)】1:了解北宋加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的主要措施?！窘處熁顒?dòng)【:引導(dǎo)分析?！緦W(xué)生活動(dòng)】:結(jié)合教材內(nèi)容，繪制《北宋專(zhuān)制主義集權(quán)官制體系示意圖》，需體現(xiàn)專(zhuān)制強(qiáng)化的中央權(quán)力結(jié)構(gòu)、中央集權(quán)的上下級(jí)關(guān)系、同級(jí)別權(quán)力部門(mén)的相互制約關(guān)系。當(dāng)時(shí)中央的權(quán)力機(jī)構(gòu)主要有中書(shū)門(mén)下、樞密院、三司，分別掌握最高行政權(quán)軍政權(quán)和財(cái)政權(quán)。中央派文官出任地方知州，路轉(zhuǎn)運(yùn)司綜理地方財(cái)政，地方精銳部隊(duì)編入禁軍。樞密院掌軍政，三司掌財(cái)政，與宰相分權(quán)，互相牽制。樞密院與禁軍管理機(jī)構(gòu)三衙分權(quán)，前者有調(diào)兵權(quán)但不統(tǒng)兵后者統(tǒng)兵但無(wú)調(diào)兵權(quán)。設(shè)參知政事以制約宰相，共同行使最高行政權(quán)。州一級(jí)增設(shè)通判，與知州彼此制約。崇文抑武，提倡文治?！緦W(xué)生活動(dòng)】:填寫(xiě)表格，梳理宋初加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的措施，理解分析宋初加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的措施主要體現(xiàn)為分權(quán)制約與崇文抑武。宋初加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的措施主要表現(xiàn)宋初加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的措施主要表現(xiàn)加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制文官出任知州，節(jié)度使虛銜轉(zhuǎn)運(yùn)司負(fù)責(zé)地方財(cái)政地方精銳部隊(duì)編入禁軍分散各級(jí)機(jī)構(gòu)權(quán)力，互相牽制中央:樞密院掌軍政；三司掌財(cái)政；增設(shè)參知政事分散各級(jí)機(jī)構(gòu)權(quán)力，樞密院調(diào)兵，三衙統(tǒng)兵四監(jiān)司監(jiān)控各州；州增設(shè)通判，制約知州崇文抑武文官擔(dān)任樞密院長(zhǎng)官；提倡文治，擴(kuò)大科舉規(guī)模，提高文官和崇文抑武士人地位【設(shè)計(jì)意圖】:編制《北宋專(zhuān)制主義集權(quán)官制體系示意圖》，使學(xué)生加深對(duì)宋初新設(shè)立的官職和機(jī)構(gòu)的理解，建構(gòu)知識(shí)體系。【學(xué)習(xí)任務(wù)】2:分析宋初加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的影響。材料3吾宋制治，有縣令，有郡守，有轉(zhuǎn)運(yùn)使，以大系小，絲牽繩聯(lián)，總命于上。雖其地在萬(wàn)里外，方數(shù)千里，擁兵百萬(wàn)，而天子一呼于殿陛間，三尺豎子，馳傳不黃捧詔，召而歸之京師，則解印趨走，唯恐不及。------蘇洵《嘉祐集·審勢(shì)》材料4唯本朝之法，上下相維，輕重相制，如身之使臂，臂之使指…藩方守臣，統(tǒng)制列城，付以數(shù)千里之地，十萬(wàn)之師，單車(chē)之使，尺紙之詔，朝召而夕至，則為匹夫。------范祖禹《范太史集·轉(zhuǎn)對(duì)條上四事?tīng)睢凡牧?今內(nèi)外上下，一事之小，一罪之微，皆先有法以待之。極一世之人志慮之所周浹，忽得一智，自以為甚奇，而法固已備之矣，是法之密也。雖然，人之才不獲盡，人之志不獲伸，昏然俯首一聽(tīng)于法度，而事功日隳，風(fēng)俗日壞，貧民愈無(wú)告，奸人愈得志。------葉適《水心別集·實(shí)謀》【問(wèn)題設(shè)計(jì)】:宋初專(zhuān)制集權(quán)的加強(qiáng)帶來(lái)了怎樣的影響？【教師活動(dòng)】:引導(dǎo)分析?！緦W(xué)生活動(dòng)】:閱讀材料3、4、5，結(jié)合教材內(nèi)容分析闡述。宋初加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)，有利之處在于加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管理，有效預(yù)防了內(nèi)部動(dòng)亂因素，避免了五代以來(lái)的藩鎮(zhèn)割據(jù)、朝代頻繁更迭的弊端，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一和安定；弊端在于制度束縛過(guò)死，權(quán)力分割過(guò)細(xì)，利于發(fā)揮從政人員的積極性，影響了行政效率助長(zhǎng)了保守拖沓的政治風(fēng)氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】:基于史料，使學(xué)生對(duì)北宋加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的影響做出辯證分析。【學(xué)習(xí)任務(wù)】3:簡(jiǎn)述北宋統(tǒng)治危機(jī)的具體表現(xiàn)，探究王安石變法失敗的原因?！緦W(xué)生活動(dòng)】:結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)列表方式，概括總結(jié)北宋軍事、財(cái)政方面統(tǒng)治危機(jī)的具體表現(xiàn)。表1北宋的統(tǒng)治危機(jī)軍事慘敗于遼，簽訂協(xié)議，贈(zèng)遼“歲幣”屢敗于西夏，簽訂協(xié)議，贈(zèng)西夏“歲賜”財(cái)政軍隊(duì)龐大，軍費(fèi)過(guò)高官僚隊(duì)伍膨脹，財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重面臨嚴(yán)峻的統(tǒng)治危機(jī)，北宋有過(guò)兩次變法:次是慶歷新政，一次就是著名的王安石變法。表2王安石變法目的內(nèi)容效果富國(guó)青苗法:在每年二月、五月青黃不接時(shí)，由官府給農(nóng)民貸款、貸糧方田均稅法:清丈土地，核實(shí)土地所有者，作為征收田賦的依據(jù)農(nóng)田水利法:鼓勵(lì)墾荒，興修水利，費(fèi)用由當(dāng)?shù)刈舭簇毟坏燃?jí)高低出資，也可向州縣政府貸款市易法:在東京設(shè)置市易務(wù)，出錢(qián)收購(gòu)滯銷(xiāo)貨物，市場(chǎng)短缺時(shí)再賣(mài)出強(qiáng)兵保甲法:將鄉(xiāng)村民戶按保甲編制，農(nóng)閑時(shí)集中，接受軍事訓(xùn)練裁兵法:士兵五十歲后退役，禁軍不合格者改為廂軍，廂軍不合格者改為民籍【學(xué)生活動(dòng)】:閱讀表格內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)，分析王安石變法的效果。問(wèn)題設(shè)計(jì):結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析王安石變法失敗的原因。王安石變法消除了財(cái)政赤字，達(dá)到了富國(guó)的目的，但強(qiáng)兵的效果并不明顯，些措施也加重了人民的負(fù)擔(dān)。材料6介甫（王安石）素剛直，每議事于人主前，如與朋友爭(zhēng)辯于私室，不少辭氣，視斧鉞鼎鑊無(wú)如也。------司馬光《與王介甫書(shū)》材料7依照當(dāng)時(shí)情況，王安石的新政，一面既忽略了基本的人的問(wèn)題，一面又抱有急功速效的心理。在國(guó)內(nèi)新政全無(wú)頭緒的當(dāng)日，卻同時(shí)引起邊釁，對(duì)外便開(kāi)疆用武。因此更是加意聚斂，而忽略了為國(guó)家的百年長(zhǎng)計(jì)。-----錢(qián)穆《國(guó)史大綱》【問(wèn)題設(shè)計(jì)】:司馬光、錢(qián)穆對(duì)王安石變法失敗的原因分析有何異同之處？你認(rèn)為二者的分析是否合理？【教師】:引導(dǎo)學(xué)生分析。材料6中，司馬光將王安石變法失敗的原因歸咎于其性格因素。雖然這是一手史料，但并不一定客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，還需要理解評(píng)價(jià)者即司馬光的立場(chǎng)。從政治立場(chǎng)上講，司馬光是王安石的政敵。材料7雖是二手史料，但是錢(qián)穆從史料出發(fā)，以實(shí)證的態(tài)度客觀分析，認(rèn)為王安石變法失敗的原因是多方面的，包括用人不當(dāng)、急功近利、對(duì)外用武、對(duì)內(nèi)斂財(cái)、加重人民負(fù)擔(dān)等?！驹O(shè)計(jì)意圖】:借助史料，分析王安石變法失敗的原因，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究影響原因分析的多種因素，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】4:了解南宋的偏安。材料8怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車(chē)踏破，賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。五出本中史回會(huì)實(shí)牙學(xué)生在初中已掌握了一些基礎(chǔ)，金元政權(quán)的政岳飛《滿江紅》但學(xué)生活動(dòng):誦讀《滿江紅》，談?wù)劯惺?。，易把這一時(shí)期的南北對(duì)格局誤地問(wèn)題設(shè)計(jì):結(jié)合教材內(nèi)容回答，岳飛是否實(shí)現(xiàn)了“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”的想法？養(yǎng)和基本學(xué)位，需要教師加以引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):了解紹興和議的主要內(nèi)容和“南宋、金、西夏的對(duì)峙”。材料9山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。-----林升《題臨安邸》【學(xué)生活動(dòng)】:誦讀《題臨安邸》，感受時(shí)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮?！驹O(shè)計(jì)意圖】:引用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，了解南宋的偏安，以及時(shí)人的家國(guó)情懷。（三）板書(shū)設(shè)計(jì)（四）核心素養(yǎng)水平劃分水平1:能夠從空間上辨識(shí)“北宋、遼、西夏和“南宋、金、西夏”對(duì)峙局面的形成；能夠辯證分析北宋加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的措施對(duì)王安石變法進(jìn)行合理的歷史解釋。水平2:能夠認(rèn)識(shí)示意圖和文獻(xiàn)資料所具有的不同價(jià)值；在論述問(wèn)題的過(guò)程中，能夠嘗試運(yùn)用材料作為證據(jù)論證自己的觀點(diǎn)，如能依據(jù)材料分析出北宋加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的原因，說(shuō)明其影響；能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并使用相關(guān)歷史術(shù)語(yǔ)，對(duì)北宋加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)等問(wèn)題提出自己的解釋并能夠在敘述中將史實(shí)陳述與歷史解釋結(jié)合起來(lái)。水平3:能夠把握相關(guān)史事的時(shí)間、空間聯(lián)系，并用特定的時(shí)間和空間術(shù)語(yǔ)對(duì)史事加以描述和概括，如經(jīng)過(guò)唐后期藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代戰(zhàn)亂，宋代實(shí)行強(qiáng)干弱枝、守內(nèi)虛外的政策，強(qiáng)化中央集權(quán)；能夠利用不同類(lèi)型的史料，對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行互證，形成對(duì)該問(wèn)題更全面、豐富的解釋?zhuān)粐L試從多方面說(shuō)明導(dǎo)致不同解釋的原因并加以評(píng)析。水平4:能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的解釋?zhuān)荒軌蛟趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)歷史的反思從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全面、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題；能夠在對(duì)歷史的敘述中體現(xiàn)出正確的歷史觀。第10課遼夏金元的統(tǒng)治一、課標(biāo)要求通過(guò)了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識(shí)北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的重要作用。二、教材分析教材的前半部分按時(shí)序描述遼、西夏、金、元政權(quán)的興起和發(fā)展過(guò)程，后半部分介紹了元代的制度建立和民族關(guān)系，主要包括中書(shū)省、宣政院、行省制、四等人制以及蒙古民族和回族的形成等內(nèi)容。與遼、西夏金政權(quán)相比，元建立了以蒙古族為主導(dǎo)的專(zhuān)制主義中央集權(quán)政體。從元中央到地方的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，既能看到元代時(shí)唐宋時(shí)期中央機(jī)構(gòu)的基本沿襲，也能發(fā)現(xiàn)對(duì)蒙古民族習(xí)俗的延續(xù)和地方管理制度的創(chuàng)新。元的建立，既是蒙古族軍事力量勝利的成果也是各民族政權(quán)并立之下長(zhǎng)期民族交融的結(jié)果。三、學(xué)情分析學(xué)生在初中已掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，如遼夏金元政權(quán)的政權(quán)更迭和制度建設(shè)，但缺少對(duì)上述史實(shí)的具體分析和深入理解，易把這一時(shí)期的南北對(duì)峙格局錯(cuò)誤地理解成北方民族對(duì)漢族政權(quán)的“侵略”和“壓迫”。四、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)繪制時(shí)間軸的形式讓學(xué)生知道契丹、黨項(xiàng)、女真蒙古族在政權(quán)建立前后的發(fā)展歷程，并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)述各民族政權(quán)發(fā)展歷程中的重要人物重大事件及其意義。2.通過(guò)表格梳理和史料解讀，能明確區(qū)分遼政權(quán)的南北面官制、西夏的漢藩二套制、金政權(quán)的猛安謀克制；結(jié)合地圖和文字史料，概括元行省制、四等人制等基本內(nèi)容。3.在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)遼、西夏、金統(tǒng)治區(qū)內(nèi)“因俗而治”政策進(jìn)行合理的師評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】:認(rèn)識(shí)遼、西夏、金、元諸政權(quán)和漢民族相互交融，共同推動(dòng)統(tǒng)一多民間南方經(jīng)濟(jì)族國(guó)家發(fā)展。【教學(xué)難點(diǎn)】:理解遼、西夏、金、元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度的建設(shè)。五、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)主題北方政權(quán)在鞏固統(tǒng)治的過(guò)程中皆采取了“因俗而治”的政策，推動(dòng)了邊疆地區(qū)的民族交融，為元及明清統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（二）教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入問(wèn)是學(xué)生活動(dòng):觀察《中國(guó)歷史紀(jì)年表（隋至清）》，出本課的時(shí)間軸，概括這一時(shí)其對(duì)此期的政權(quán)更迭與其他時(shí)期相比有怎樣突出的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察歷史紀(jì)年表，加強(qiáng)時(shí)空觀念，初步感知這一時(shí)期的統(tǒng)治【學(xué)習(xí)任務(wù)】1:對(duì)兩宋、遼、西夏、金、元各政權(quán)進(jìn)行時(shí)空定位?！窘處熁顒?dòng)】:引導(dǎo)分析，指導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)間軸?！緦W(xué)生活動(dòng)】:以兩宋政權(quán)的建立、更迭、消亡為時(shí)間軸，找到在此時(shí)間段內(nèi)各民族政權(quán)興起、發(fā)展、消亡的時(shí)間；在挖空的《北宋、遼、金對(duì)峙圖（1111年）》和《金、南宋、西夏對(duì)峙圖（1142年）》上標(biāo)注各政權(quán)和其統(tǒng)治區(qū)域；根據(jù)繪制的時(shí)間軸和地度圖，結(jié)合兩宋政權(quán)相關(guān)史實(shí)，簡(jiǎn)述各政權(quán)之間的更迭關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】:利用地圖，了解遼宋夏金元等政權(quán)的更迭，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念了解遼夏金元等民族政權(quán)的特點(diǎn)?！緦W(xué)生活動(dòng)】:回顧兩宋政治，以表格方式梳理出兩宋與北方少數(shù)民族政權(quán)的關(guān)系；結(jié)合教材提供的《北宋、遼、西夏對(duì)峙圖》和《金南宋、西夏對(duì)峙圖》，理解這一時(shí)期民族關(guān)系對(duì)中國(guó)南北格局形成的影響?！窘處熁顒?dòng)】:引導(dǎo)分析。兩宋以歲幣、歲貢、賞賜等方式處理與少數(shù)民族政權(quán)之間的關(guān)系，各政權(quán)之間相互對(duì)峙，亦相互交流，促進(jìn)了各區(qū)域的發(fā)展，也進(jìn)一步奠定南方經(jīng)濟(jì)重心地位。材料1宋太宗一次對(duì)群臣說(shuō):“國(guó)家若無(wú)外憂，有內(nèi)患。外憂不過(guò)邊事，皆”可預(yù)防。惟奸邪無(wú)狀，若為內(nèi)患，深刻懼也。帝王用心，常須謹(jǐn)此。------朱紹侯、張海鵬等《中國(guó)古代史》材料2宋神宗:“蓋北有狂虜，西有黠羌朝廷汲汲然左枝右梧，未嘗不一日念之。二虜之勢(shì)所有難制也，有城國(guó)，有行國(guó)。古之夷狄，能行而已。今兼中國(guó)之所有矣，比之漢、唐，最為強(qiáng)盛?！?-----《道山清話》【問(wèn)題設(shè)計(jì)】:概括上述兩則材料的主要觀點(diǎn)。結(jié)合各政權(quán)對(duì)峙圖，進(jìn)一步分析其對(duì)此后中國(guó)南北方格局的影響?！緦W(xué)生活動(dòng)】:提取材料信息。宋更加防范內(nèi)患，不注重邊事，到宋神宗時(shí)，認(rèn)識(shí)到北方少數(shù)民族政權(quán)對(duì)統(tǒng)治威脅極大?！窘處熁顒?dòng)】:引導(dǎo)分析?！爸袊?guó)北方的敵人可分為幾種，游牧的如蒙古、匈奴、突厥，在大草原及沙地兩面，來(lái)得可怕，可一擊而破?？膳碌氖沁|河、熱河?xùn)|北省區(qū)，是大耕地、天氣冷…故同時(shí)為牧地，是堅(jiān)韌的農(nóng)民、彪悍的牧人相互配合大強(qiáng)國(guó)一定要有農(nóng)民、土著?！北狈秸?quán)的強(qiáng)盛武力和宋政權(quán)的“贖和”行為，導(dǎo)致此后中國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)重心相分離:元明清三代，都城都定于北方，經(jīng)濟(jì)重心則在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)表格梳理、解讀文字史料，了解這一時(shí)期民族政權(quán)的特點(diǎn)，理解其對(duì)此后中國(guó)南北方格局的影響?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】3:探究“因俗而治”的統(tǒng)治策略?！窘處熁顒?dòng)】:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材整理表格，根據(jù)表格比較各少數(shù)民族政權(quán)管理制度的異同，在此基礎(chǔ)上總結(jié)其對(duì)民族交融的積極影響?！緦W(xué)生活動(dòng)】:整理、制作表格，分析問(wèn)題。政權(quán)管理制度遼契丹…官分南北，以國(guó)制治契丹，以漢制治漢人…北面治宮帳、部族、屬國(guó)之政，南面治漢人州縣、租賦、軍馬之事西夏中央設(shè)置中書(shū)省、樞密院、三司使和御史臺(tái)；地方設(shè)立州郡和番落行政機(jī)構(gòu)；州郡原為漢人地，由中央直接派遣官吏進(jìn)行管理金猛安謀克制原來(lái)是女真族在部落聯(lián)盟時(shí)期的組織形式。金進(jìn)入中原后，在金地方行政中保留這一制度，與州縣形成互不統(tǒng)屬的兩個(gè)系統(tǒng)。猛安相當(dāng)于防御州，謀克相當(dāng)于縣材料3遼之國(guó)君通文墨，他們的文字在公元92年即已出現(xiàn)不僅契丹所占的中原領(lǐng)土有漢人的官僚治理，而且遼境后方據(jù)目擊者的報(bào)告，無(wú)數(shù)之官吏文人、工匠、優(yōu)伶、武術(shù)家和僧尼也來(lái)自中土……西夏也不是單純的野蠻人。他們組織的半漢化國(guó)家在初唐時(shí)即曾活躍于它日后占領(lǐng)的地區(qū)，當(dāng)它在400年后與宋人抗衡時(shí)，一個(gè)漢化的政府早已存在。------黃仁宇《中國(guó)大歷史》【問(wèn)題設(shè)計(jì)】:依據(jù)上述材料，概括遼、西夏、金在管理制度上的相同點(diǎn)，并分析原因。在歷史上，以少數(shù)民族為主體的政權(quán)，常常是以國(guó)法治國(guó)人，以漢法待漢人，這既照顧了本民族的利益，也尊重了漢族長(zhǎng)期形成的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過(guò)各民族長(zhǎng)期的交融，才可能緩慢地形成適合大多數(shù)人的政治制度?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)史料解讀，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)，理解各政權(quán)“因俗而治”的統(tǒng)治策略?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】4:元代加強(qiáng)中央集權(quán)采取的措施材料4材料5元代實(shí)行行省制，除今天的河北、山西山東地區(qū)由中書(shū)省直轄外，全國(guó)共設(shè)十行省。這時(shí)的區(qū)劃“合河南河北為一而黃河之險(xiǎn)失，合江南江北為一而長(zhǎng)122江之險(xiǎn)失，合湖南湖北為一而洞庭之險(xiǎn)失，合浙東浙西為一而錢(qián)塘之險(xiǎn)失，淮東淮南，漢南漢北，州縣錯(cuò)隸而淮漢之險(xiǎn)失，漢中隸秦，歸州隸楚，又合內(nèi)江外江為一而蜀之險(xiǎn)失”。-------朱紹侯、張海鵬等《中國(guó)古代史》【問(wèn)題設(shè)計(jì)】:元代的管理制度與遼、西夏、金相比，其主要區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？【學(xué)生活動(dòng)】:元代的管理制度一方面進(jìn)一步借鑒吸收兩宋制度的優(yōu)勢(shì)，另一方面創(chuàng)制了行省制度。【教師活動(dòng)】:依據(jù)材料，指出元代在地方行政區(qū)劃上的特點(diǎn)，并分析其目的。學(xué)生活動(dòng):認(rèn)識(shí)元代在地方行政區(qū)劃上的特點(diǎn)是犬牙交錯(cuò)，進(jìn)一步強(qiáng)化中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家。蒙古族進(jìn)入中原之前，漢化程度較低，即便是后來(lái)統(tǒng)一全國(guó)，元朝皇帝也少有精通漢語(yǔ)的。以游牧民族統(tǒng)一偌大疆域，用舊俗適應(yīng)原有游牧方式和創(chuàng)業(yè)階段的所需，而漢法則符合國(guó)本所系的農(nóng)耕地區(qū)生產(chǎn)方式的守成和發(fā)展所需。【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)直觀的示意圖，明確元代中央到地方的管理特點(diǎn)；通過(guò)史料解讀，區(qū)分元代與其他少數(shù)民族政權(quán)管理制度的區(qū)別?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】5:理解“因俗而治”政務(wù)管理結(jié)構(gòu)促進(jìn)民族交融。材料6元代法律規(guī)定，蒙古、色目和漢人犯罪后，分屬不同的機(jī)構(gòu)審理。蒙古人毆打漢人，漢人不得還手，只可向司法部門(mén)申訴。蒙古人打死漢人，只需打五十七下，賠付燒埋銀；而“漢兒人毆死蒙古人”則要處死，正犯賠付家產(chǎn)，余者出燒埋銀。------朱紹侯、張海鵬等《中國(guó)古代史》材料7據(jù)元朝中期吏部統(tǒng)計(jì)，朝官共有209員，其中蒙古色目有938員，漢人南人有1151員。漢人、南人占％。京官共有506員，其中蒙古、色目有155員，漢人、南人有351員。漢人、南人占％。外任官共有19895員，其中蒙古、色目有5689員，漢人、南人14236員，漢人、南人占％。-----朱紹侯、張海鵬等《中國(guó)古代史》材料8元代大多數(shù)中央機(jī)構(gòu)和所有的地方機(jī)構(gòu)都設(shè)有“達(dá)魯花赤”，由蒙古人充任，地方上則用色目人。“達(dá)魯花赤”雖然不是管理實(shí)際事務(wù)的長(zhǎng)官，但高