開題報(bào)告一、課題提出的背景及研究的目的和意義針對(duì)本地區(qū)學(xué)生小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏及學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，我們提出了《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究》的課題，找準(zhǔn)了思維導(dǎo)圖與提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)合點(diǎn)，旨在全面落實(shí)二期課改的精神，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。的目的及意義研究的目的：通過本課題研究，建立以科學(xué)課堂教學(xué)為陣地，以“系統(tǒng)的科學(xué)知習(xí)，激發(fā)智慧的境界。通過思維導(dǎo)圖將思維過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)用圖的形式展示出來，更好地把握學(xué)生思維過程和知識(shí)的整體架構(gòu)，以便于將學(xué)生的新知識(shí)整合到已有的知識(shí)體系中，改善本地區(qū)學(xué)生小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀。研究的意義：通過展示出思維的過程,理清思維脈絡(luò)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí),更有效地推程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)。，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)名稱的界定和解讀在大力提倡科學(xué)教學(xué)新課改的今天，自主探究、合作交流，創(chuàng)新，已成為學(xué)生課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖作為一種新型筆記方法，以放射性思考為基礎(chǔ)，是一個(gè)簡(jiǎn)單、形象化的思維工具，能夠全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從巨大的作用，國(guó)內(nèi)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還剛剛起步，教育界的很多教師和研究人員也對(duì)此，還處在理念的推廣階段，實(shí)踐操作層面的理論及經(jīng)驗(yàn)還較缺乏，小學(xué)階段尤為顯著，因此，本課題《思維導(dǎo)圖(一)思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究的理論分析(1)思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究的目的；(2)思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究的作用。(二)思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究的策略2．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維散發(fā)的時(shí)間和運(yùn)用思維導(dǎo)圖的機(jī)會(huì)；(三)研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略研究重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)學(xué)理念，建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。3.本課題以研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用作為載體，整合教材中各種教學(xué)資源，探索新型教學(xué)模式和教學(xué)策略。教學(xué)過程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間。把課題的研究融入教學(xué)活動(dòng)之中，研究方法本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則靈活運(yùn)用，主要方法有:1、調(diào)查法:在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生里抽樣進(jìn)行相關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)的應(yīng)用調(diào)查分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料。2、文獻(xiàn)法:查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)本課題的理論依據(jù)，借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。3、行動(dòng)研究法:結(jié)合師生實(shí)際開展研究活動(dòng)，主要以課堂實(shí)踐為主，不斷交流與反思，以實(shí)踐彌補(bǔ)理論與經(jīng)驗(yàn)的不足、以實(shí)踐積累成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探究小學(xué)科學(xué)不同教學(xué)情步驟設(shè)計(jì)(一)第一階段：準(zhǔn)備階段(2018.05---2018.07)(二)第二階段：實(shí)施階段(2018.08---2019.03)收集整理關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究的相關(guān)材進(jìn)行課堂教學(xué)展示課，課題成員寫教學(xué)設(shè)計(jì)和案例等。2019年1月撰寫《思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究》的中期報(bào)告和課題實(shí)施階段總結(jié)。課題組成員對(duì)收集整理的課題研究相關(guān)材料進(jìn)行整理，分析，(三)第三階段：總結(jié)階段(2019.04-2019.05)主要是總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，迎接2019年5月結(jié)題報(bào)告。整理學(xué)生問卷、思維導(dǎo)圖練習(xí)設(shè)計(jì)本等資料，整理分析課題研究行逐個(gè)分解，能對(duì)照研究目標(biāo)設(shè)定一個(gè)一個(gè)的研究任務(wù)，保證課題的實(shí)施具有可操作性。為了