第頁共頁高三地理教學(xué)反思簡短精選老師的加法就是為孩子翻開窗口、構(gòu)建橋梁。在教學(xué)任務(wù)開場前，老師都會備好一份教案。教案包括教材分析^p和學(xué)生分析^p。那么教案可從哪些角度動筆呢？你也許需要"高三地理教學(xué)反思簡短"這樣的內(nèi)容，僅供參考，。高三地理教學(xué)反思簡短篇1我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的理論，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點考慮。一、虛心好學(xué)，不斷進步地理教育教學(xué)程度高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)不一，如何進步地理教學(xué)的實效性呢？1、認(rèn)真?zhèn)湔n第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。認(rèn)真參加高三老師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理局部試題”，使高三地理組資共享，從而進步地理教學(xué)程度。理解學(xué)生。針對a、b班的學(xué)生實際，如學(xué)習(xí)地理的根底和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析^p；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進步地理課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由〔從自身和學(xué)生方面〕，并找到好的解決方法?？梢姡J(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最根本的前提。2、精選習(xí)題首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”，并催促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂穩(wěn)固每節(jié)課的地理知識點。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，到達(dá)穩(wěn)固進步的目的。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作?？梢?，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實地理根底知識，培養(yǎng)才能，進步地理成績的一個途徑。3、用專題教學(xué)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的方法首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的重要意義。即，從文綜的考核目的和要求看，文科綜合才能測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“才能立意”：重在“用”知識分析^p、解決問題，重在知識的遷移和重組。而構(gòu)造性的知識易于遷移和重組。其次，用實例教學(xué)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的根本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。4、答題訓(xùn)練在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。防止不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣〔審題、做題、反思與總結(jié)〕；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生純熟簡答題答題的思路和方法，形成答題的根本形式〔思維、應(yīng)用、語言〕；同時，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。5、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，“文綜”進展了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進展查漏補缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理老師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷進步地理教育教學(xué)程度。才能使地理高考成績逐步得到進步。高三地理教學(xué)反思簡短篇2光陰似箭，繁忙而充實的高三教學(xué)已經(jīng)完畢，回憶這一年的教學(xué)將有利于我的專業(yè)開展，因為反思是老師成長的階梯。這一年是自己的教學(xué)生涯中最辛苦也是壓力最大的一年，這種壓力來自社會，學(xué)校和我自身，功夫不負(fù)有心人，在師生的共同努力下，在所有的地理統(tǒng)考中，所任教的兩個班的地理成績都在同類學(xué)校中名列前茅，在高考中的地理平均成績超過了市區(qū)平均成績。所任教的兩個地理班的本科達(dá)線率都大大超過了預(yù)定目的。反思這一年來的教學(xué)，覺得有如下收獲。一，認(rèn)清形勢，把握動態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)。面對高考形式變化，復(fù)習(xí)時間減少以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體根底較差等實際情況，實在理解學(xué)情，把握高考動態(tài)，研究《地理教學(xué)大綱》，《考試說明》，《高考試題評價報告》以及近三年來全國，江蘇，廣東，上海高考試題(包括春季高考題)，明確地理學(xué)科復(fù)習(xí)目的，方向，重難點和方法，精心安排復(fù)習(xí)方案，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，實在進步復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果。詳細(xì)來說，首先是要把《考試說明》中知識點，才能點與教材結(jié)合起來，將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來，確定每一單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需時間。其次，弄清楚各知識點的考試要求，準(zhǔn)確把握識記，理解，理解，應(yīng)用，綜合的界限，對高考中降低要求的，新教材刪除的，非主干知識，堅決不拔高，對重點內(nèi)容，要保證時間重點投入，進展必要的拓寬深化，聯(lián)絡(luò)實際，舉一反三，融會貫穿。第三是堅持扎扎實實夯實根底，循序漸進抓才能，提優(yōu)補差促中間，全面進步推進率的復(fù)習(xí)教學(xué)思想，做到起點低，要求嚴(yán)，方法活，訓(xùn)練實，才能強。二，夯實三基，查漏補缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)是進步復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。查漏補缺，夯實三基，是進步學(xué)生才能，促進學(xué)生全面開展的關(guān)鍵。①幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使書本知識系統(tǒng)化，構(gòu)造化，以加深對知識的理解及知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的把握。②通過全面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進展查漏補缺，綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進一步穩(wěn)固和純熟掌握大綱規(guī)定的根本知識，根本技能以及根本思想和方法。③幫助學(xué)生提醒規(guī)律，總結(jié)方法，進一步進步運用知識分析^p問題，解決問題的才能。復(fù)習(xí)課時精講精練，所選題目必須有根底性，啟發(fā)性，代表性，綜合性，做到少，精，活，度，一般以中檔題為主，可以牽一發(fā)而動全身，以開闊學(xué)生的思路，每做一題都使學(xué)生有新的收獲，新的體會，新的進步。三，傳授方法，指點迷津，進步復(fù)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方法，既可以進步復(fù)習(xí)的效率，又能增進學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)時可用以下一些方法：借助地圖記憶，通過理解記憶，通過比擬進展記憶，通過列表進展記憶，通過縮略進展記憶，通過編織知識框架構(gòu)造網(wǎng)進展記憶，通過圖像進展記憶，通過對某些地理內(nèi)容賦予特殊的意義進展記憶，通過編歌訣進展記憶，抓住特征進展記憶。高三地理教學(xué)反思簡短篇3高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為根底”的過程。因此，作為高三老師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心安康三個方面進展教育教學(xué)。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的理論，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點考慮。一、虛心好學(xué)，不斷進步地理教育教學(xué)程度高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)不一，如何進步地理教學(xué)的實效性呢？1、認(rèn)真?zhèn)湔n第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。認(rèn)真參加高三老師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理局部試題”，使高三地理組資共享，從而進步地理教學(xué)程度。理解學(xué)生。針對A、B班的學(xué)生實際，如學(xué)習(xí)地理的根底和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析^p；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進步地理課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由〔從自身和學(xué)生方面〕，并找到好的解決方法。可見，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最根本的前提。2、精選習(xí)題首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”，并催促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂穩(wěn)固每節(jié)課的地理知識點。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，到達(dá)穩(wěn)固進步的目的。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作?？梢?，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實地理根底知識，培養(yǎng)才能，進步地理成績的一個途徑。3、用專題教學(xué)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的方法首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的重要意義。即，從文綜的考核目的和要求看，文科綜合才能測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“才能立意”：重在“用”知識分析^p、解決問題，重在知識的遷移和重組。而構(gòu)造性的知識易于遷移和重組。其次，用實例教學(xué)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的根本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。高三地理教學(xué)反思簡短篇4光陰如梭，繁忙而充實的高三教學(xué)工作已經(jīng)完畢，這一個學(xué)期我擔(dān)任高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多，特別是對自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面進步很多，當(dāng)然也有一些缺乏之處，這在以后的工作當(dāng)中還需要克制，爭取獲得更好的成績。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其缺乏：這一年的教學(xué)收獲：一、重視備課上課及作業(yè)的修改。我深知有付出就有收獲，所以我在備課中表達(dá)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生考慮。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進展比擬、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)才能。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固知識，形成才能，開展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題才能。二、重視地理根底知識的掌握。準(zhǔn)確、全面、靈敏掌握考點根底知識往往是最能表達(dá)學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識，就談不上進展一定的判斷、推理、分析^p、綜合。因此，才能于根底。高考不可能脫離知識去考才能，考題是對知識點的“抽樣”，通過才能“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上才能，知識是才能的載體，分開根底知識，才能便成了空中樓閣，拋開根底知識，才能就成了無本之木、無之水。因此這一年來我時刻都狠抓學(xué)生的根底知識，以此培養(yǎng)其才能。三、明確了高三三個階段復(fù)習(xí)時間的安排。高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進展重組，尋求聯(lián)絡(luò)，側(cè)重于才能的培養(yǎng)，時間為一個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。特別是文科學(xué)生對地理這一學(xué)科有一個恐懼心理，再加上高三壓力比擬大，一旦處理不當(dāng)會對學(xué)消費生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生間隔；多表揚，多鼓勵；多向?qū)W生宣傳“一個人假如記性好，理解才能比擬強，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負(fù)，獲得了很好的效果。這一年的教學(xué)缺乏：新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學(xué)生提問者太少；再就是小組合作學(xué)習(xí)運用得不好。以上就是我這一年中的收獲和缺乏，我會在以后的教學(xué)過程中正確審視這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭取獲得更好的成績。高三地理教學(xué)反思簡短篇5通過多年的高三地理教學(xué)理論，我覺得應(yīng)從高考才能要求反思教學(xué)活動，不斷探究改良，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進步教學(xué)效果。1、對教學(xué)觀念的反思長期以來，老師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時間，低效率”的老路。沒有老師主體的自我理論反思意識和才能的增強，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=才能”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動，老師講解多啟發(fā)多聯(lián)絡(luò)多分析^p，學(xué)生多考慮〔分析^p、比擬、概括〕、多動手〔繪圖，列表〕、多動口〔提問，討論，交流〕、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而理解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)開展的因素是開展變化的。然后以上海寶鋼為例，理解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析^p它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析^p原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析^p影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)分析^p比擬長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。2、對教學(xué)設(shè)計的反思高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)理論中，我們有時會覺察由于學(xué)生對所有根底知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過，假如老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探請教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)才能有高有低，認(rèn)知才能有強有弱。老師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進展認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能要求。例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。假如還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來打破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然忽略了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報而已。然后提出以下問題：〔1〕赤壁位于我國哪一個?。吭嚪治鯺p當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?。?〕為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？〔3〕我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。〔4〕這個時候為什么會出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象？〔5〕孔明為什么又可以借來東風(fēng)？〔6〕你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識，并理解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理才能，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?、對教學(xué)過程的反思如今的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進展的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)來看，直接要求完好表述根本概念、原理的采分點幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析^p和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析^p蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時就有同學(xué)只是從經(jīng)濟和社會的角度對化工廠的布局進展分析^p，無視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，獲得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料〔略〕之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一局部地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進展大組匯報。同時強調(diào)：〔1〕考慮問題時，必須進展多方位的考慮，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題?！?〕解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比擬各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最正確方案?！?〕分析^p任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進展的大組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須獲得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的學(xué)生，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時間，學(xué)生們比擬了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比擬適宜。4、對自身教學(xué)行為的反思老師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生長中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會導(dǎo)致荒漠化的加劇。”這個觀點與教材相反，我當(dāng)時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極考慮的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實學(xué)生的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點，鼓勵學(xué)生積極探究創(chuàng)新。這就是說作為老師一定要慎重處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎?、對教學(xué)反應(yīng)的反思教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反應(yīng)的信息，在信息反應(yīng)中對學(xué)生知識的掌握、才能的開展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。因此我注意多與同學(xué)個別溝通，理解他們的解題思路與方法，平時上課也多從他們的才能角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。高三地理教學(xué)反思簡短篇6我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的理論，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點考慮。一、虛心好學(xué)，不斷進步地理教育教學(xué)程度高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)不一，如何進步地理教學(xué)的實效性呢？1、認(rèn)真?zhèn)湔n第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。認(rèn)真參加高三老師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理局部試題”，使高三地理組資共享，從而進步地理教學(xué)程度。理解學(xué)生。針對A、B班的學(xué)生實際，如學(xué)習(xí)地理的根底和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析^p；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進步地理課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由〔從自身和學(xué)生方面〕，并找到好的解決方法?？梢姡J(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最根本的前提。2、精選習(xí)題首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”，并催促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂穩(wěn)固每節(jié)課的地理知識點。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，到達(dá)穩(wěn)固進步的目的。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實地理根底知識，培養(yǎng)才能，進步地理成績的一個途徑。3、用專題教學(xué)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的方法首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的重要意義。即，從文綜的考核目的和要求看，文科綜合才能測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“才能立意”：重在“用”知識分析^p、解決問題，重在知識的遷移和重組。而構(gòu)造性的知識易于遷移和重組。其次，用實例教學(xué)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識構(gòu)造的根本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。4、答題訓(xùn)練在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。防止不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣〔審題、做題、反思與總結(jié)〕；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生純熟簡答題答題的思路和方法，形成答題的根本形式〔思維、應(yīng)用、語言〕；同時，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。5、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，“文綜”進展了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進展查漏補缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理老師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷進步地理教育教學(xué)程度。才能使地理高考成績逐步得到進步。二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機那么是進步地理成績的著眼點。1、老師要全心全意為學(xué)生效勞心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先承受你這個人，才能承受你的觀點?！币虼耍蠋熞c學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正承受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，進步指導(dǎo)的有效性。2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大，根底參差不齊。20xx年的高考試題地理首次到達(dá)100分，與歷史、政治平分天下。地理老師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起討論。高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)范文三進入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)到達(dá)或者盡量靠近既定目的。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點考慮。一、分析^p學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，學(xué)生學(xué)習(xí)老師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。1。認(rèn)真分析^p學(xué)情無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析^p研究所教學(xué)生的根本情況，這樣才可以有針對性的進展教育、教學(xué)。2。認(rèn)真研究考情所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目的”?！?〕體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析^p試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比擬充分的心理準(zhǔn)備面對高考。〔2〕吃透《高考說明》要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷構(gòu)造、題型例如、考試的知識范圍。作為老師一定要從整體上把握高考的大方向。其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍。《高考說明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是局部，老師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才可以集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進展復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。再次要正確認(rèn)識題型例如。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比擬大的。因此，需要老師根據(jù)《高考說明》的題型例如和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來理解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要可以合理地將題型與所學(xué)知識和才能要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識?！?〕關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析^p、講解，把握高考的最新動態(tài)從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是進步自己師德的重要途徑。3。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的詳細(xì)表達(dá)，是高三地理課教學(xué)的要求。假如高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案。引導(dǎo)學(xué)生制定方案時，老師應(yīng)該先把自己的總體方案先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的方案和老師的方案協(xié)調(diào)起來。在整個復(fù)習(xí)方案中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來答復(fù)，選修課本是把高一知識加寬、加深。其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的根本環(huán)節(jié)進展。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個根本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個根本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的程度上，要拿到高三的高度來講，這樣才可以被學(xué)生所承受。〔1〕預(yù)習(xí)高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微?！?〕聽講到了高三復(fù)習(xí)階段，有局部學(xué)生認(rèn)為大局部知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比擬清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的根底上，而是要在第一次講課的根底上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。〔3〕復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析^p問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。高三地理教學(xué)反思簡短篇7理科班的文科課程教學(xué)對于許多文科任課老師都是比擬頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢下，上好一節(jié)理科班的地理課也實屬不易，可以說搞好理科班的地理教學(xué)是一項比擬艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與缺乏。一、背景描繪本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)開展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)開展問題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)開展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域開展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域開展分析^p的方法和根本思路。二、案例過程導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹根本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？〔時事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣〕學(xué)生活動：考慮答復(fù)〔學(xué)生表現(xiàn)活潑，特別是一些愛讀書，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對此問題比擬熟悉，答復(fù)以下問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感〕老師總結(jié)：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢谩⒔?jīng)濟開展程度、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識和技能等多方面因素有關(guān)。過渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比擬成熟的還有哪個國家？〔____〕新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問題——新西蘭和____兩個國家地理特征有哪些異同？〔不同學(xué)生知識面不同，很多學(xué)生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好〕老師補充拓展：新西蘭和____的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化〔包括飲食文化〕等，讓學(xué)生