?比尾巴?(片段)課堂實(shí)錄與評(píng)析

概要：的音樂(lè)聲中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公雞、小鴨子和孔雀分別從不同的地方聚到一起，還在比劃著說(shuō)著什么。)師：你們看，這些小動(dòng)物來(lái)了，它們?cè)谝黄鸲酂狒[。咦，它們要干什么呢?噢，原來(lái)它們?cè)谝黄鸨任舶湍?(板書：比尾巴)師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這三個(gè)字?生：我認(rèn)識(shí)，這三個(gè)字是“比尾巴〞。師：你讀對(duì)了，真聰明!‘(還有好多學(xué)生舉手，躍躍欲試。)師：這么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)這三個(gè)字，那我們一起來(lái)讀一讀吧。(生齊讀)師：注意“巴〞單獨(dú)讀時(shí)是一聲，在“尾巴〞這個(gè)詞中讀輕聲。大家再讀一遍。(生再次齊讀)片段二：在識(shí)寫生字后，同桌一問(wèn)一答對(duì)讀、男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀。教師出示課文中六種小動(dòng)物的頭飾。師：教師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演這幾種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)扮演小兔子?生：我喜歡小兔子，我想來(lái)扮演小兔子。(戴兔子頭飾)師：誰(shuí)愿意扮演其他的幾種小動(dòng)物?(喜歡猴子、公雞、鴨子、松鼠和孔雀的學(xué)生分別戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾。)師：如今請(qǐng)你們六位同學(xué)考考大家，好嗎?(六位扮演小動(dòng)物的學(xué)生問(wèn)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好似一把傘?)生(齊答)：猴子的尾巴長(zhǎng)(扮演猴子的學(xué)生出列，用一條手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的學(xué)生學(xué)兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好似一把傘(扮演松鼠的學(xué)生出列，用雙手做傘狀)。(六位學(xué)生再繼續(xù)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴扁?誰(shuí)的尾巴最好看?)生

?比尾巴?(片段)課堂實(shí)錄與評(píng)析,

?比尾巴?(片段)課堂實(shí)錄與評(píng)析

[說(shuō)明]小動(dòng)物是學(xué)生們最親近的朋友。本教學(xué)從他們最喜歡的小動(dòng)物的話題人手，導(dǎo)人新課。在識(shí)字讀文的根底上，讓學(xué)生們扮演自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)展問(wèn)答對(duì)讀，學(xué)生很容易就記住了課文的內(nèi)容，為背誦課文做了良好的鋪墊。

最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，再進(jìn)展引申，拓展了思維。

片段一：

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?

生：喜歡。

師：那你們都喜歡哪些小動(dòng)物呢?

生：我喜歡小兔子。

生：我喜歡猴子。

生：我喜歡孔雀。

生：我喜歡公雞。

(出示課件：在歡快的音樂(lè)聲中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公雞、小鴨子和孔雀分別從不同的地方聚到一起，還在比劃著說(shuō)著什么。)

師：你們看，這些小動(dòng)物來(lái)了，它們?cè)谝黄鸲酂狒[。咦，它們要干什么呢?噢，原來(lái)它們?cè)谝黄鸨任舶湍?

(板書：比尾巴)

師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這三個(gè)字?

生：我認(rèn)識(shí)，這三個(gè)字是“比尾巴〞。

師：你讀對(duì)了，真聰明!

‘(還有好多學(xué)生舉手，躍躍欲試。)

師：這么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)這三個(gè)字，那我們一起來(lái)讀一讀吧。

(生齊讀)

師：注意“巴〞單獨(dú)讀時(shí)是一聲，在“尾巴〞這個(gè)詞中讀輕聲。大家再讀一遍。

(生再次齊讀)

片段二：

在識(shí)寫生字后，同桌一問(wèn)一答對(duì)讀、男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀。教師出示課文中六種小動(dòng)物的頭飾。

師：教師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演這幾種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)扮演小兔子?

生：我喜歡小兔子，我想來(lái)扮演小兔子。(戴兔子頭飾)

師：誰(shuí)愿意扮演其他的幾種小動(dòng)物?

(喜歡猴子、公雞、鴨子、松鼠和孔雀的學(xué)生分別戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾。)

師：如今請(qǐng)你們六位同學(xué)考考大家，好嗎?

(六位扮演小動(dòng)物的學(xué)生問(wèn)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好似一把傘?)

生(齊答)：猴子的尾巴長(zhǎng)(扮演猴子的學(xué)生出列，用一條手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的學(xué)生學(xué)兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好似一把傘(扮演松鼠的學(xué)生出列，用雙手做傘狀)。

(六位學(xué)生再繼續(xù)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴扁?誰(shuí)的尾巴最好看?)

生(齊答)：雞的尾巴彎(扮演公雞的學(xué)生學(xué)雞嗚)，鴨子的尾巴扁(扮演鴨子的學(xué)生學(xué)鴨子走路)，孑L雀的尾巴最好看(扮演孔雀的學(xué)生展開(kāi)雙臂，做開(kāi)屏狀)。

片段三：

在學(xué)生做“找尾巴〞游戲，完成課后“讀讀畫畫〞練習(xí)之后。

師：同學(xué)們記住了這幾種動(dòng)物的尾巴的形狀了，那你們知道它們的尾巴有什么用嗎?

生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹上跳來(lái)跳去和掛在樹上的。

生：我知道開(kāi)屏的孔雀是雄孔雀，它開(kāi)屏是為了吸引雌孔雀。

生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當(dāng)被子和枕頭。

師：那么其他三種小動(dòng)物的尾巴又有什么用呢?

生：不知道。

師：教師來(lái)告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時(shí)，它立即使用“脫皮計(jì)〞，將尾巴的“皮套〞脫下，這樣就贏得了逃命的時(shí)間。

師：你還知道別的動(dòng)物的尾巴的形狀和用途嗎?

生：我知道牛的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，是用來(lái)趕牛蠅的。

生：我知道馬的尾巴像頭發(fā)。

生：我知道小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩摹?/p>

生：燕子用尾巴掌握方向。

師：那你們能不能模擬課文的句式，互相考一考呢?先在小組里商量商量。

師：哪個(gè)小組愿意考考大家?

生：誰(shuí)的尾巴像繩子?誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?誰(shuí)的尾巴像剪刀?

生……

[教學(xué)反思]這節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)人〞“整體感知〞“識(shí)字讀文〞“體驗(yàn)性朗讀〞和“拓展延伸〞，所選的三個(gè)教學(xué)片段分別出自“談話導(dǎo)入〞“體驗(yàn)性朗讀〞和“拓展延伸〞這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。上課伊始，以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物話題人手，再出示富有動(dòng)感的畫面創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。在板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，并提醒學(xué)生讀好“尾巴〞。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“整體感知〞時(shí)，遇到的最大問(wèn)題是生字。借助拼音，局部學(xué)生讀起課文來(lái)還是結(jié)結(jié)巴巴的。在“識(shí)字讀文〞這一教學(xué)環(huán)節(jié)接近尾聲時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)躁動(dòng)，思維也出現(xiàn)了緩慢，氣氛變得沉悶，于是我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入“體驗(yàn)性朗讀〞的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生同桌間對(duì)讀、男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀，不知不覺(jué)間，沉悶的課堂又有了生氣。這時(shí)我再讓學(xué)生們選用自己喜歡的小動(dòng)物頭飾進(jìn)展表演對(duì)讀，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向了高潮。

最后的“拓展延伸〞，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏進(jìn)展創(chuàng)作。這樣，學(xué)生的作品雖顯稚嫩，但那是他們智慧的結(jié)晶。它開(kāi)展了學(xué)生的思維才能、想象才能，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

[點(diǎn)評(píng)]低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣。在這三個(gè)教學(xué)片段中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生最大限度地全身心投入，張開(kāi)想象的翅膀，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1。創(chuàng)設(shè)情境激