初三物理下學(xué)期中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)第一頁，共31頁。2006年物理學(xué)業(yè)考試說明與復(fù)習(xí)建議第二頁，共31頁。一、2006年學(xué)業(yè)考試說明（一）、考試的性質(zhì)與功能宜昌市2006年物理學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的物理學(xué)科終結(jié)性考試，應(yīng)全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生物理學(xué)習(xí)是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校錄取的重要依據(jù)之一。第三頁，共31頁。（二）、考試命題的指導(dǎo)思想

初中畢業(yè)生物理學(xué)科學(xué)業(yè)考試命題的指導(dǎo)思想是：以《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，全面考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定要求的程度，為確定學(xué)生是否達(dá)到初中物理學(xué)業(yè)的畢業(yè)水平提供客觀、公正的依據(jù)；堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，有利于引導(dǎo)日常教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，有利于教學(xué)實踐的改進(jìn)；有利于高中學(xué)校綜合評價、擇優(yōu)錄取，并實現(xiàn)均衡發(fā)展。

第四頁，共31頁。（三）考試命題的原則與策略

1、多維性：即根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)從多方面考查學(xué)生。物理新課程的目標(biāo)主要是指學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的培養(yǎng)目標(biāo)。所以學(xué)業(yè)試題的功能也應(yīng)全面體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個維度，注重將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)結(jié)合起來，全面考查學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。2、基礎(chǔ)性：即考查內(nèi)容及要求需根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而定。不能任意加深難度和廣度。第五頁，共31頁。3、時代性：即試題素材應(yīng)恰當(dāng)反映物理科技的發(fā)展及其應(yīng)用，反映物理科技發(fā)展對社會進(jìn)步的影響以及帶來的一些社會問題，加強(qiáng)試題素材與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，注意試題素材與學(xué)生生活經(jīng)驗以及認(rèn)知特點的聯(lián)系，注意試題積極的價值取向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。4、探究性：即試題注重讓學(xué)生充分展示“探究”與“創(chuàng)新”的過程，注重考查學(xué)生在解決問題或作決定時是否能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，是否具有初步的科學(xué)探究能力。第六頁，共31頁。5、實踐性：即試題應(yīng)注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的考查，即注重考查學(xué)生對物理現(xiàn)象和問題的觀察、實驗?zāi)芰?、獨立操作技能以及社會實踐創(chuàng)新能力等。6、開放性：即試題應(yīng)注重使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。給學(xué)生提供廣闊的施展才華的空間。使他們充分展示自己的才華。6、科學(xué)性和規(guī)范性：注重命題的科學(xué)性和規(guī)范性，有利于不同層次學(xué)生水平的發(fā)揮。

第七頁，共31頁。（四）考試命題的目標(biāo)和內(nèi)容

中考命題的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)中，物理學(xué)科的課程目標(biāo)概括為三個方面，即知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀，這三維目標(biāo)也應(yīng)該是中考命題的測量目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理學(xué)習(xí)內(nèi)容分為科學(xué)探究和科學(xué)知識。所以中考命題要通過對科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容知識（物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量）的考查實現(xiàn)對課程目標(biāo)的考查。即通過設(shè)計一些聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際的情景題來考查“知識與技能”；通過設(shè)計科學(xué)探究活動題來考查“過程與方法”；通過設(shè)計一些重大的科學(xué)技術(shù)和社會熱點的問題題來考查學(xué)生對熱點與焦點的關(guān)注程度，即對“態(tài)度、情感與價值”進(jìn)行考查。第八頁，共31頁。重要提示：2006年中考課標(biāo)與實驗版為標(biāo)準(zhǔn)，教材以學(xué)生使用的教材為標(biāo)準(zhǔn)。第九頁，共31頁。（五）考試命題的能力結(jié)構(gòu)與水平層次

中考命題強(qiáng)調(diào)以能力立意，目前對能力的分類理論，以美國教育測量專家布盧姆（B、S、Bloom）的目標(biāo)分類理論最為顯著，他認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類，應(yīng)該著重于知識和能力的意義，按照從簡單到復(fù)雜的順序劃分為六個層次，即：知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價。第十頁，共31頁。通過對物理新課標(biāo)中知識與技能以及過程與方法這兩方面的要求進(jìn)行分析和研究，我們把這兩個方面重新界定為兩個新的維度，即物理學(xué)科知識的維度，這個維度基本是以物理學(xué)科的知識素材為依據(jù)的，另一個維度為能力維度，即在物理學(xué)科中究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，這種能力可以是基本的實驗技能，也可以是物理思維能力的過程與方法的要求。根據(jù)物理學(xué)科的特點，我們根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類理論，將初中物理學(xué)科的能力層次分為記憶、理解、應(yīng)用、問題解決等四個層次，每個層次的操作定義及所涉及的知識范圍和要素如下表：第十一頁，共31頁。通過對物理新課標(biāo)中知識與技能以及過程與方法這兩方面的要求進(jìn)行分析和研究，我們把這兩個方面重新界定為兩個新的維度，即物理學(xué)科知識的維度，這個維度基本是以物理學(xué)科的知識素材為依據(jù)的，另一個維度為能力維度，即在物理學(xué)科中究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，這種能力可以是基本的實驗技能，也可以是物理思維能力的過程與方法的要求。根據(jù)物理學(xué)科的特點，我們根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類理論，將初中物理學(xué)科的能力層次分為記憶、理解、應(yīng)用、問題解決等四個層次，每個層次的操作定義及所涉及的知識范圍和要素如下表：第十二頁，共31頁。初中物理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)與水平層次

水平層次亞層次記憶：A1----再現(xiàn)、回憶

A2----識別、辨認(rèn)理解：B1----釋義、舉例、分類、說明

B2----比較、判斷

B3----歸納、推理

應(yīng)用：C1----測量、使用

C2----簡單計算

C3----解釋現(xiàn)象問題解決：D1----綜合運(yùn)用

D2----科學(xué)探究

D3----實踐創(chuàng)新第十三頁，共31頁。物理學(xué)業(yè)考試能力水平與課標(biāo)的能力水平層次的關(guān)系。

物理學(xué)業(yè)考試能力水平是課標(biāo)的能力水平層次的細(xì)化，它將課標(biāo)的知識與技能目標(biāo)要求和體驗性目標(biāo)要求融合在一起，水平層次更明確，操作性更強(qiáng)。其各水平層次所對應(yīng)的知識要素如下：（見附表）第十四頁，共31頁。怎樣以能力立意來編制試題？一、通過制定雙細(xì)目表確定各試題的能力水平與所對應(yīng)的知識要素。（以2005年學(xué)業(yè)考試雙向細(xì)目表為例）。二、通過制定各試題的命制手冊確定具體題目的情景和能力要求。（以2005年學(xué)業(yè)考試各試題的命制手冊為例）。第十五頁，共31頁。（六）考試方式與試卷結(jié)構(gòu)：

1、考試方式：采用筆試閉卷考試，考試時間為90分鐘。全卷8個版面，其中試題4版，答卷4版，學(xué)生所有的答案都必須寫在答卷上。2、試卷結(jié)構(gòu)：（1）卷面滿分為100分，依學(xué)生卷面得分轉(zhuǎn)換成等級后呈現(xiàn)。分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成等級的標(biāo)準(zhǔn)：100—90分為B等、89—80分為C等、79—70分為D等、69—60分為E等、59分及以下為F等。F等為不合格，E等及以上為合格。第十六頁，共31頁。（2）試卷的題型結(jié)構(gòu)：為了更好地體現(xiàn)物理新課程的特點，同時考慮學(xué)生答題的方便，2005年物理中考的題型設(shè)計為：選擇題、填空題、實驗與探究題、應(yīng)用與實踐題。（3）試卷的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)：選擇題30分（共15小題，每題2分），填空題20分（共20空，每空1分），實驗與探究題30分（共6小題，4分×2+5分×2+6分×2），應(yīng)用與實踐題20分（共3小題，6分×1+7分×2，）（4）試卷的難度結(jié)構(gòu)

難度是指試題相對于特定的考生群體的難易程度，其值在0~1之間。由于考試的目的、性質(zhì)不同，對試題的難度要求也會不同。根據(jù)教育部對中考命題的指導(dǎo)意見，中考主要以水平考試為主，適當(dāng)兼顧選拔考試，所以新課標(biāo)下物理中考難度的分布應(yīng)在0.3~0.9之間，整卷的難度應(yīng)控制在0.7左右。

第十七頁，共31頁。

（5）、試題的區(qū)分度區(qū)分度是指試題對不同學(xué)生知識、能力水平的簽別程度，即高水平的學(xué)生比低水平的學(xué)生能多得多少分，得多分表示區(qū)分度越高。對于水平考試的試題不追求區(qū)分度。對于考察學(xué)生能力的試題，區(qū)分度應(yīng)大于0.3。第十八頁，共31頁。二、2006年復(fù)習(xí)建議（一）面向全體學(xué)生，合理控制難度。為充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試的功能，應(yīng)面向全體學(xué)生，適當(dāng)降低難度，盡量避免0.3以上難度的試題，適當(dāng)增加難度為0.4~0.6之間的試題（2005年31題探究評估過難，2006年的最高難度題不能超過30題和34題）第十九頁，共31頁。（二）注重對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。1、注重日常生活中的基本現(xiàn)象的再認(rèn)與識別。例如：夏天，冰棒從冰柜拿出來，它的周圍會冒“白氣”，這是A.升華現(xiàn)象

B.凝華現(xiàn)象C.液化現(xiàn)象

D.汽化現(xiàn)象難度：0.637鑒別度：0.695第二十頁，共31頁。2、注重基本的計算能力。例如（2005年城區(qū)期末考試）你所在的教室里空氣的質(zhì)量大約為（已知空氣密度為1.29kg/m3）幾克

B.幾百克

C.幾千克

D.幾百千克難度：鑒別度0.653、注重基本的應(yīng)用能力。8．（2005年中考）下列哪種電器設(shè)備是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的是A.電磁繼電器B.揚(yáng)聲器C.電動機(jī)D.發(fā)電機(jī)難度：0.551鑒別度0.644（2005年城區(qū)期末考試）7.一本書放在水平的講臺面上靜止。以下說法正確的是A.書對講臺的壓力和講臺對書的支持力是平衡力B.書的重力和講臺對書的支持力是平衡力C.書對講臺的壓力和書的重力是平衡力

D.講臺對地的壓力和講臺的重力是平衡力難度：

鑒別度0.48以上這些試題預(yù)度難度都是0.85以上。第二十一頁，共31頁。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?：小明同學(xué)想將一束與水平面成300角的太陽光豎直射入深井內(nèi)，如圖3所示，請你在答卷第25題圖中畫出反射光線并標(biāo)出反射角度數(shù)。難度：0.521鑒別度：0.825第二十二頁，共31頁。例2：如圖5所示是小亮同學(xué)測定斜面機(jī)械效率的裝置圖，下表是小亮同學(xué)設(shè)計的記錄表格.分析表格中的實驗數(shù)據(jù)，你能得到哪些結(jié)論？（要求寫兩條）難度：0.628例3：圖6是小華同學(xué)探究“讓線圈轉(zhuǎn)起來”的實驗裝置圖.線圈能夠轉(zhuǎn)動的原因是

，在實驗中為了使線圈能持續(xù)轉(zhuǎn)動，采取的辦法是

；要想使線圈的轉(zhuǎn)動方向與原來的相反，采用

或者

的方法.難度：0.572鑒別度：0.621第二十三頁，共31頁。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究的能力要求中，比較適合在筆試中進(jìn)行考察的有以下14條：1、提出問題：（1）能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。（2）能書面或口頭表述這些問題。2、猜想與假設(shè)：（1）根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。（2）對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。第二十四頁，共31頁。3、制定計劃與設(shè)計實驗：（1）選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材。（2）考慮問題的主要因素，有控制變量的初步意識。4、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（1）能通過觀察和實驗收集證據(jù)。（2）能評估有關(guān)信息的科學(xué)性。（3）會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明進(jìn)行操作。（4）會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。第二十五頁，共31頁。5、分析與論證：（1）能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。（2）能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。（3）能進(jìn)行簡單的因果推理。6、交流與合作：能寫出簡單的探究報告。7、評估：貫穿在科學(xué)探究的各個要素中。第二十六頁，共31頁。對于科學(xué)探究的教學(xué)，不能把它當(dāng)作程序性知識來交，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗，交給學(xué)生科學(xué)探究的方法。同樣對于科學(xué)探究能力的考查，著眼點是考查科學(xué)探究的過程，而不是脫離探究過程考查對知識的理解和應(yīng)用。所以科學(xué)探究試題要做到：試題應(yīng)使學(xué)生在答題時有探究行為，而不能依靠回憶來復(fù)述原來做過的探究實驗。所以探究情景的設(shè)置就不應(yīng)該是教材的原題。第二十七頁，共31頁。（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力1、利用學(xué)生的小制作活動設(shè)計試題2、利用學(xué)生的小制作活動設(shè)計試題3、利用社會熱點