PAGEPAGE4《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)案例分析山西省朔州市朔城區(qū)賈莊小學(xué)：劉金花分?jǐn)?shù)的意義這一課是在第八冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，對以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題起著不可估量的作用，是整個分?jǐn)?shù)教學(xué)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。理解單位“1”3.培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。理解單位“1”。難點(diǎn)：突破一個整體的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?；谝陨系挠^點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時著力讓學(xué)生真正的參與整個學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生活動的主體，把啟發(fā)式和討論式作為主要的方法。案例描述：課前談話：師：今天老師帶來一個朋友和大家一起來學(xué)習(xí)。（板書：1）生：自然數(shù)1。師：在我們生活中哪些東西可以用1來表示？生：一個蘋果，一扇門，一把椅子，一個人……師：我們知道一個蘋果可以用“1”來表示，那么這4個蘋果（指著一個袋子里的四個蘋果）可以用“1”來表示嗎？生：不可以。生：可以，一袋。師：非常好！這位同學(xué)換了一種眼光，他用“袋”做單位，四個蘋果也可以用“1”表示，老師要感謝他，為同學(xué)們開啟了另一扇思維的大門。那么我們?nèi)?8個同學(xué)可以用“1”呢？這50支粉筆呢？生：全班28個同學(xué)就是一班。生：這50支粉筆就是一盒。師：通過剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn)，自然數(shù)“1”不僅可以表示一個物體，還可以表示多個物體，其實(shí)我們剛才是把4個、28個、50支看作了一個整體（板書：一個整體）回顧引入，揭示課題：教師出示，提問：這是多少，它是一個什么數(shù)？師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們以前已經(jīng)研究過了，這一節(jié)課我們進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。（板書：分?jǐn)?shù)的意義）生：因?yàn)檫@個“1”不僅可以表示一個物體，還可以表示一些物體組成的整體，所以要加上引號。4、生活中哪兒東西還可以用單位“1”5、請同學(xué)們拿出題紙，把題紙上的五角形分一份創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù)寫在下面，并用彩筆涂上你喜歡的顏色表示這個分?jǐn)?shù)。想一想，你是怎樣得到這個分?jǐn)?shù)的，和同桌說一說。學(xué)生匯報(bào)，教師板書。概括分?jǐn)?shù)的意義：師：剛才同學(xué)們已經(jīng)創(chuàng)造了很多的分?jǐn)?shù)，那么到底什么是分?jǐn)?shù)，能用文字概括一下嗎？生：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)，這就是分?jǐn)?shù)的意義。師：舉例說明一下：師：表示把單位“1”平均分成4份，表示這樣的1份。師：誰來選擇自己喜歡的分?jǐn)?shù)說說它的意義。生自由回答。師：請同學(xué)們組內(nèi)互相說一個分?jǐn)?shù)，并說出它的意義。分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有計(jì)數(shù)單位，我們把表示其中一份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)單位。（板書）舉例：的分?jǐn)?shù)單位是，有2個。請你說出一個分?jǐn)?shù)，想一想它的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？四、聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)1、生活中處處有分?jǐn)?shù)，你能說出幾個嗎？2、這些信息是老師在平時讀報(bào)時收集到的，請你選擇自己喜歡的一條說說其中分?jǐn)?shù)表示的意義。①小學(xué)生近視眼的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的.②伊拉克的石油資源占全世界的。③小學(xué)生每天的睡眠時間應(yīng)占一天總時間的。3、大家學(xué)得累了，接下來我們做一個游戲，好嗎？(1)（出示一盒粉筆）猜一猜有幾支粉筆？

如果拿出1支粉筆，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾支粉筆？

如果拿出2支粉筆，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾支粉筆？如果拿出3支粉筆，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾支粉筆？教師：誰能說說同樣都是1/5，為什么表示的數(shù)量不同？

（因?yàn)閱挝弧?”不同，所以同樣的1/5所表示的具體數(shù)量也不同）

(2)拿出3組各12本練習(xí)本.請同學(xué)們來拿，如果你拿對了，還能說明為什么,那么本子就獎給你了。

請你拿走全部的1/2，是幾本？

請你拿走全部的1/3，是幾本？

請你拿走全部的1/4，是幾本？教師：誰能說說同樣是取一份，為什么卻是不同的數(shù)量？（同一個整體，因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份的數(shù)量就不同）(3)請學(xué)生隨意說個分?jǐn)?shù),自己上來取本子.

五、課后尾聲：

1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)了哪些知識？

2、能用一句話說說,你這節(jié)課自己以為大約掌握了這些知識的幾分之幾？評析：本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾個方面：1、體現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。從開始的導(dǎo)入到最后的練習(xí)，都注意緊密聯(lián)系生活，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。列舉生活中哪些事物可以看作單位“1”2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

本節(jié)課，我對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動，講透和理解透，讓學(xué)生多說，老師只起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾個物體組成的整體看作單位“1”時，教師利用學(xué)生感興趣的4個蘋果，把它放在一個袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”，這就讓學(xué)生很好地突破了這一難點(diǎn)。這里形象的引導(dǎo)使學(xué)生非常明了，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子。3.本課通過讓學(xué)生動手操作理解分?jǐn)?shù)的意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的問題情境，提供充分的感性材料，讓學(xué)生多種感官參與實(shí)踐活動。使學(xué)生在自己動手操作、獨(dú)立思考、觀察討論、合作交流、自主探究的過程中感受、理解分?jǐn)?shù)的意義。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、概括等邏輯思維能力，使他們在知、情、意、諸方面和諧發(fā)展。4.本節(jié)課采取小組活動教學(xué)，但在活動操作中，也有單個活動或兩人活動的方式。教學(xué)準(zhǔn)備包括：（1）學(xué)生課前查找資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；（2）學(xué)生課前收集生活中常用的分?jǐn)?shù)；（3）活動材料。如：正方形紙一張、圓形紙1張、一分米彩帶1根、一張由4個蘋果組成的圖片、一張由12個五角形組成的圖片、尺子、彩筆等。5、課程結(jié)束，我安排了一個“拿本子”的游戲，讓學(xué)生從一堆本子里拿出它的二分之一，再拿出它的三分之一，四分之一等。事實(shí)證明，游戲設(shè)計(jì)不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生在拿的過程中深刻領(lǐng)悟了分?jǐn)?shù)的意義。同時，在肯定學(xué)生的過程