公民的人身權(quán)利自由和生命健康權(quán)利

1、公民的人身自由權(quán)利

（1）公民人身自由權(quán)利的含義

（2）人身自由是公民最基本的權(quán)利

2、公民的生命健康權(quán)

（1）生命健康權(quán)由生命權(quán)和健康權(quán)兩部分組成

（2）生命權(quán)是每個(gè)人最高的人身權(quán)利

（3）健康權(quán)包括身體健康和精神健康權(quán)利

（4）健康權(quán)是重要的人身權(quán)利

/教學(xué)策略闡述

教：采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，交互式教學(xué)，學(xué)生參與討論，模擬探究，師生互動(dòng)與多媒體演示結(jié)合；學(xué)：評(píng)說(shuō)本地真實(shí)案例感性認(rèn)識(shí)人身權(quán)利的重要性，視聽結(jié)合掌握基礎(chǔ)知識(shí)，參與游戲、典型案例討論深化認(rèn)識(shí)，典型視屏素材激發(fā)情感理性升華，評(píng)說(shuō)身邊事培養(yǎng)維權(quán)能力，課堂練習(xí)鞏固拓展。

課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（本欄為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)闡述并繪出流程圖）

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

(一)評(píng)說(shuō)本地真實(shí)案例：教師向?qū)W生介紹2010年3月9日《晉江經(jīng)濟(jì)報(bào)》中“見(jiàn)了小偷很“火”大，拿刀就砍”的陳埭人，并引導(dǎo)學(xué)生討論。3分鐘教師介紹案情，并引導(dǎo)學(xué)生討論。

學(xué)生根據(jù)案情，展開討論。通過(guò)評(píng)議身邊真實(shí)案例的形式導(dǎo)入課題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。隨著案情的開展，通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在評(píng)論中憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究問(wèn)題、答疑解惑、學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，在不知不覺(jué)中，順理成章地切入主題“人身權(quán)利”，體現(xiàn)了學(xué)以致用。

（二）幻燈片演示：人身自由權(quán)的含義、地位、作用及相關(guān)法律規(guī)定。多媒體顯示非法搜查、拘禁的漫畫插圖“惡霸支書橫行鄉(xiāng)里，最終難逃法網(wǎng)”，“非法拘禁他人達(dá)80小時(shí)2名男子涉嫌犯罪被逮捕”。7分鐘教師用相關(guān)多媒體文字演示配合講解，通過(guò)漫畫突出人身自由權(quán)利的重要性。學(xué)生邊看邊聽，并在課本上作好筆記。通過(guò)師生互動(dòng)，視聽結(jié)合，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)加以整理，用形象的方式表現(xiàn)人身自由權(quán)利的重要性，從理性的角度對(duì)人身自由權(quán)利的地位更好地加以把握。

（三）參與游戲、典型案例討論：1、教師任選六位同學(xué)上臺(tái)，分別出示寫有“生命健康”、“美貌帥氣”、“金錢富貴”、“名譽(yù)榮譽(yù)”、“權(quán)力地位”、“親情愛(ài)情”的字牌，由臺(tái)下同學(xué)將標(biāo)有“1”和“0”的字牌對(duì)號(hào)入座。2、看圖片“頭大不是?！苯榻B毒奶粉案例，討論分析。10分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，分析案例。學(xué)生參與游戲，分析毒奶粉事件，加深對(duì)生命健康的認(rèn)識(shí)。在上一環(huán)節(jié)總體對(duì)人身自由權(quán)利內(nèi)容及地位了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生通過(guò)參與游戲，典型案例分析，知道生命健康權(quán)很重要，深化重點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

（四）多媒體播放：“面對(duì)病痛的選擇”A．“我的生命和健康是我自己的事，為了不給家里增加負(fù)擔(dān)，也為了減輕點(diǎn)病痛，我還不如早點(diǎn)放棄，自殺算了”；B．“人總有一死，雖然我熱愛(ài)生命，希望健康，但面對(duì)高額的手術(shù)費(fèi)，我只能順其自然，聽天由命了”；C．“我還年輕，我還有理想，我一定要想辦法和病魔作斗爭(zhēng)，維護(hù)我的生命和健康”和5.12汶川大地震中“我一定要活下去！”讓學(xué)生參與感受生命權(quán)的重要性。5分鐘1、組織學(xué)生選擇、討論：

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看、感受生命權(quán)的重要性。學(xué)生參與選擇討論；觀看感受生命權(quán)的重要性。設(shè)置情境，用事實(shí)材料和影視片段深化學(xué)生合作探究的成果，把學(xué)生原來(lái)的感性認(rèn)識(shí)提升到理性層面上來(lái)，從內(nèi)心深出感受到生命的可貴，有利于提高學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）多媒體演示：1、幻燈片顯示第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)的分析，導(dǎo)出健康權(quán)的作用、地位；2、幻燈演示生命權(quán)與健康權(quán)的地位對(duì)比。3分鐘

師明確：擁有健康才可能擁有一切。若將健康與其他利益相比，健康是“1”，名譽(yù)、金錢、友情、愛(ài)情、地位等都是“0”。若沒(méi)有“1”,即失去了健康，后面的名譽(yù)、金錢等再多也是“0”。配合演示講解生命權(quán)與健康權(quán)的地位。

學(xué)生邊看邊聽，并在課本上作好筆記。加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫助學(xué)生系統(tǒng)、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力。

（六）拓展延伸——生活放大鏡：

活動(dòng)內(nèi)容（一）學(xué)生討論：在日常生活中，愛(ài)護(hù)自己生命的表現(xiàn)有哪些？（圖片配合）

；（二）學(xué)生表演情景劇并介紹分析本地區(qū)某中學(xué)學(xué)生因身邊小事相互追打，致人死亡的慘痛教訓(xùn)。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊的侵權(quán)、維權(quán)教訓(xùn)和相關(guān)法律規(guī)定。8分鐘（一）引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中如何學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)侵犯生命健康權(quán)，尤其是侵犯未成年人生命健康權(quán)的方法。

（二）師根據(jù)學(xué)生表演的校園暴力劇情結(jié)合真實(shí)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)法律，學(xué)會(huì)依法維權(quán)。對(duì)愛(ài)護(hù)自己生命的表現(xiàn)有哪些？學(xué)生討論發(fā)言；部分學(xué)生參與表演校園暴力情景劇，共同體會(huì)分析依法維權(quán)的方法。進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)例，從對(duì)典型事例的感性認(rèn)識(shí)中激發(fā)學(xué)生的理性思維，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，了解相應(yīng)的法律法規(guī)，從而懂得更好地運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自己的生命健康權(quán)。

學(xué)生參與表演校園暴力情景劇既生動(dòng)又形象，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，更為學(xué)生喜愛(ài)和接受，容易引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探尋生活中威脅、侵害生命健康權(quán)的事例，明確法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)保護(hù)的必要性。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際的討論，意在發(fā)掘生本資源，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，而且使教學(xué)和引導(dǎo)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

（七）多媒體演示：保護(hù)公民生命健康權(quán)的法律有那些？保護(hù)未成年人生命健康權(quán)有哪些法律？3分鐘

教師用相關(guān)多媒體文字演示配合講解。學(xué)生邊看邊聽，并在課本上作好筆記。內(nèi)容的深化，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從法律角度認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)受多種法律的保護(hù)，不容侵犯。

（八）鞏固拓展：1、主要知識(shí)點(diǎn)小結(jié)（幻燈片配合）；2、做課堂練習(xí)題（幻燈片配合）；3、視屏播放《天堂里沒(méi)有車來(lái)車往》思考中學(xué)生應(yīng)該怎樣維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)？6分鐘

1、2、師結(jié)合相關(guān)多媒體文字演示配合講解。

3、師配合《天堂里沒(méi)有車來(lái)車往》的劇情引導(dǎo)學(xué)生從情感態(tài)度價(jià)值觀上重視人身自由和生命健康權(quán)。學(xué)生邊聽，邊看，邊思考回答。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生明確所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)生活中典型案例的分析討論及對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人身自由和生命健康權(quán)受法律保護(hù)，每個(gè)公民既要維護(hù)自己的人身自由和生命健康，而且都應(yīng)尊重和愛(ài)護(hù)人身自由和生命健康，為下堂課學(xué)習(xí)作鋪墊。歌曲的播放也有利于激發(fā)興趣，歸結(jié)主題。

某校學(xué)生小剛在放學(xué)回家的路上被無(wú)業(yè)人員趙某、劉某攔住趙某、劉某逼迫小剛交給100元的“保護(hù)費(fèi)”小剛說(shuō)這么多錢趙某、劉某便對(duì)小剛?cè)蚰_踢將小剛的脾臟打破經(jīng)醫(yī)院搶救才脫險(xiǎn)后來(lái)公安機(jī)關(guān)將趙某、劉某抓獲歸案教師：上述案例中的趙某、劉某侵犯了小剛的權(quán)利？學(xué)生：生命健康權(quán)教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文說(shuō)一說(shuō)小品中村委會(huì)主任的合法？為？學(xué)生：村委會(huì)主任的非法的我國(guó)法律禁止非法拘禁和以方法非法剝奪或者限制公民的人身自由公民違反了法律需要拘禁的應(yīng)由法定的執(zhí)法機(jī)關(guān)依法任何組織或者個(gè)人都無(wú)權(quán)剝奪或者限制公民的人身自由張三盜竊了村里的財(cái)物應(yīng)由執(zhí)法機(jī)關(guān)依法查處村委會(huì)主任無(wú)權(quán)剝奪或者限制張三的人身自由教師：對(duì)我國(guó)憲法規(guī)定任何公民非