部編版二年級下冊第19課《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)《大象的耳朵》教學(xué)方案第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)字。2.借助課文關(guān)鍵語句，感知大象耳朵變化的過程。朗讀課文,能讀好文中的問句。3.品讀小動(dòng)物和大象的對話，了解他們產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的原因，體會(huì)大象的心理變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.正確認(rèn)讀、書寫課內(nèi)生字。

2.借助課文關(guān)鍵語句，感知大象耳朵變化的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品讀小動(dòng)物和大象的對話，體會(huì)大象的心理變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】字卡

多媒體課件【教學(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.猜謎導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們先做一個(gè)猜謎游戲。謎語：

臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子，一條小辮子。預(yù)設(shè)：大象。師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和大象的耳朵有關(guān)，伸出小手和老師一起板書課題，指名學(xué)生讀課題。（板書：大象的耳朵）2.質(zhì)疑課題

師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：大象的耳朵是什么樣的？

預(yù)設(shè)2：這篇課文講了一個(gè)什么故事？師：讓我們帶著這幾個(gè)問題去課文中尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。二、整體感知1.自讀任務(wù)

（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）標(biāo)出自然段。2.集中識字

小朋友們讀得真有感情！你能把這些詞語和生字讀準(zhǔn)確嗎？請你借助拼音讀一讀。（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

shì

yí似的

咦dā

shù

wǔ耷拉

豎著

跳舞

tòng

fán

shān頭痛

心煩

扇風(fēng)

gān

竹竿（2）請同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？預(yù)設(shè)：加一加、形聲字識字、圖片識字、比一比等。點(diǎn)撥：①借助“加一加”的方法來識記“似”、“耷”、“煩”、“扇”。預(yù)設(shè)：似，用加一加的方法記住，單人旁加“以”；組詞：似的、好似。句子：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。預(yù)設(shè)：耷，用加一加的方法記住，“大”加“耳”；組詞：耷拉。句子：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。預(yù)設(shè)：煩，用加一加的方法記住，火字旁加“頁”；組詞：心煩、煩人。句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。預(yù)設(shè)：扇，用加一加的方法記住，“戶”加“羽”；組詞：扇風(fēng)、扇動(dòng)。句子：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。②借助形聲字來識記“咦”“竿”。預(yù)設(shè)：咦，它的偏旁是口字旁，表示這個(gè)字和說話有關(guān)；右邊是個(gè)“夷”，表示這個(gè)字的讀音；這個(gè)字是一個(gè)語氣詞。句子：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”師：竿，它的偏旁是“?”表示這個(gè)字和竹子有關(guān)；下邊是個(gè)“干”，表示這個(gè)字的讀音；組詞：竹竿、竿子。句子：每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。③看圖識字“舞”。

“跳舞”，出示跳舞圖片和生字，讓學(xué)生用簡潔的語言描述看到的畫面。句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。④比一比識字

“豎”“痛”。預(yù)設(shè)：我們之前學(xué)過“堅(jiān)持”里的“堅(jiān)”，“堅(jiān)”和“豎”的下半部分不一樣，把“土”換成“立”就是“豎”；組詞：豎琴、豎立。句子：小免子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了?！鳖A(yù)設(shè)：“疼”和“痛”長得很像，只要把里面的“冬”換成“甬”就是“痛”；組詞：疼痛、痛苦。句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記生字，增加識字趣味性，加深識字記憶。（3）多音字學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，本課還有兩個(gè)字是我們的老朋友，可是它的讀音會(huì)有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。（PPT出示多音字）shì（似的）

shān(扇動(dòng))（扇風(fēng)）似

扇

sì（相似）（似乎）

shàn（扇子）（電扇）老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間，請同學(xué)們在課本上記一記這兩個(gè)多音字，可以邊寫邊讀，這樣會(huì)記得又快又準(zhǔn)哦！設(shè)計(jì)意圖：通過集中識字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。生字組詞拓展又為理解文中詞語作鋪墊，通過讓學(xué)生在書本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的好習(xí)慣。三、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)通讀課文，感知大象耳朵變化的過程，了解大象耳朵的樣子。2.探究活動(dòng)（1）感知課文內(nèi)容，了解大象耳朵變化的過程。師：同學(xué)們，生字寶寶已經(jīng)和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請你再讀讀課文，找出大象說的話，想一想，大象的耳朵經(jīng)過了哪些變化？

預(yù)設(shè)1：大象說：“我生來就是這樣啊。”預(yù)設(shè)2：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！鳖A(yù)設(shè)3：大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！睅煟盒∨笥褌儺媽α藛幔坎粚Φ男∨笥掩s緊改一下。對的小朋友再小聲讀一下這三句話。師：誰來說一說大象耳朵的變化？預(yù)設(shè)：大象的耳朵生來是耷拉的，后來它讓自己的耳朵豎起來了，最后它又讓自己的耳朵垂下來了。師：表揚(yáng)你，把大象耳朵變化的過程說得很具體了。不過要是能加上大象耳朵變化的原因就更棒了。老師這里有一個(gè)句式，誰來說一說。教師出示句式：大象的耳朵生來是__________，但是大象的朋友們都說___________。于是，大象把耳朵___________，但最后大象又讓耳朵______________________________。預(yù)設(shè)：耷拉著的；大象的耳朵出毛病了；豎了起來；耷拉著了。（板書：耷拉著

豎起來

耷拉著）（2）學(xué)習(xí)第一自然段，了解大象耳朵的樣子。師：那么耷拉的大象耳朵是什么樣子的呢？誰來為我們讀一讀課文中描寫大象耳朵的句子。預(yù)設(shè)：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。師：聽了這句話，你知道了什么？預(yù)設(shè)1：我知道了大象的耳朵很大。預(yù)設(shè)2：我知道了大象的耳朵像扇子一樣。預(yù)設(shè)3：我還知道了它的耳朵是耷拉著的。師：想不想看一看這大耳朵？瞧仔細(xì)了。教師出示圖片。師：誰來猜一猜“耷拉”是什么意思？預(yù)設(shè)：就是耳朵垂下來的樣子。師：是的，作者將大象垂下來的耳朵比作了大扇子，多么有趣！我們能不能也學(xué)著來說一說大象的其他部位，選擇自己喜歡的星級句式同桌間先說一說。預(yù)設(shè)1：大象有一根長鼻子，像水管似的。預(yù)設(shè)2：大象有四條大腿，像柱子似的。預(yù)設(shè)3：大象有一根長尾巴，像繩子似的。預(yù)設(shè)4：大象有一個(gè)大身體，像一堵墻似的。師：哇，一個(gè)個(gè)都是小作家，這么會(huì)說的你們，一定能把句子讀得更生動(dòng)，誰來試一試？（3）齊讀第一自然段。設(shè)計(jì)意圖：通過畫句子讓學(xué)生尋找關(guān)鍵信息，并整體感知課文內(nèi)容。借助圖片，讓學(xué)生理解“耷拉”的意思，并且通過有梯度的句式支架讓學(xué)生學(xué)說比喻句，力爭讓每個(gè)孩子都能在課堂上都有所收獲。

（二）自主探究1.探究任務(wù)學(xué)習(xí)2-8自然段，品讀小動(dòng)物們說的話，了解大象想豎起耳朵的原因。2.探究活動(dòng)（1）品讀小動(dòng)物們說的話。師：

那么小動(dòng)物們見了大象的耳朵會(huì)怎么說呢？請你們默讀課文2-8自然段，找出小動(dòng)物們說的話。預(yù)設(shè)1：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”預(yù)設(shè)2：小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了?！?/p>

預(yù)設(shè)3：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”師：畫對了嗎？不對的小朋友，請趕緊改一改；畫對的小朋友，請?jiān)僮x讀這幾句話。師：聽了小動(dòng)物們的話，你知道了什么？

預(yù)設(shè)1：他們覺得大象的耳朵耷拉著出毛病了。預(yù)設(shè)2：他們對大象的耳朵耷拉著很疑惑。師：你從哪里看出了他們的疑惑？

預(yù)設(shè)：小兔子和小羊說的話中，有兩句是問句。師：誰來為我們讀一讀這兩句問句，讀出疑問的語氣。師：我聽出來了，你把這幾個(gè)字重讀了一下，為什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗鼈兌际钦Z氣詞。師：是呀，語氣詞重讀可以把句子疑問的語氣讀得更好。咱們男女生來比賽著讀一讀這兩句話。男生讀小兔子的話，女生讀小羊的話。師：只有小兔和小羊覺得大象的耳朵有問題嗎？預(yù)設(shè)：還有小鹿、小馬和小老鼠。師：你覺得他們會(huì)怎么對大象說？預(yù)設(shè)1：小鹿遇到了大象，說：“咦，大象，你的耳朵出毛病了，你看我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”預(yù)設(shè)2：小馬遇到了大象，說：“大象，你趕緊去看看病，你的耳朵怎么耷拉著呀！”預(yù)設(shè)3：小老鼠遇到了大象，說：“大象，你的耳朵耷拉著，是不是生病了？”師：看看課文插圖，想一想，為什么小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都會(huì)覺得大象的耳朵耷拉著有??？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗鼈兊亩涫秦Q著的，所以它們覺得大象的耳朵耷拉著有問題。（板書：耳朵耷拉著有問題）（2）品讀大象的話，了解大象心理的變化過程。師：剛開始，小兔子第一個(gè)說大象耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？預(yù)設(shè)：大象說：“我生來就是這樣啊?！睅煟耗阕x的時(shí)候把“生來”這個(gè)詞語加重了語氣，為什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笙笊聛矶渚鸵恢鞭抢?，所以它覺得很正常。師：是呀，大象在這時(shí)候還是很有底氣的，自信自己的耳朵是沒有問題的。咱們一起自信地讀一讀這句話。（板書：自信）師：可是當(dāng)那么多小動(dòng)物都說它耳朵有問題時(shí)，它又是怎么說的？預(yù)設(shè)：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！睅煟郝犃怂倪@句話，你意識到了什么？預(yù)設(shè)：我讀懂了大象開始懷疑自己，覺得自己的耳朵有毛病了。師：是的，他從自信變成了疑惑。咱們再一起疑惑地讀一讀這句話。（板書：不安）（3）分角色表演大象和小動(dòng)物們的對話，讀出每個(gè)角色的語氣。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文2-8自然段，抓住小動(dòng)物們和大象的對話，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，表演讀，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生了解小動(dòng)物們對大象耳朵的觀點(diǎn)并借助插圖探尋背后的原因，也感知大象心情的變化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的內(nèi)容調(diào)解自己朗讀時(shí)的語速和語調(diào)，逐步提高學(xué)生朗讀水平。四、書寫指導(dǎo)過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，相信寫字也可以寫得棒棒的?，F(xiàn)在我們來學(xué)寫四個(gè)生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯(cuò)呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。扇、慢、遇、兔點(diǎn)撥：（1）“扇”和“遇”是半包圍結(jié)構(gòu)?！吧取弊稚厦娴摹皯簟钡钠查L，“羽”字的兩個(gè)橫折鉤起筆都在橫中線上?！坝觥钡牡诹P橫折鉤起筆在橫中線上，第七筆豎在豎中線右邊一點(diǎn)，偏旁的橫折折撇，起筆在橫中線上方。（2）“慢”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。偏旁的筆順是先左點(diǎn)后右點(diǎn)，右邊第七筆豎在豎中線上。（3）“兔”是上下結(jié)構(gòu)。第五筆橫起筆在橫中線下方，收筆在橫中線上，最后一筆點(diǎn)不能漏。2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評比）點(diǎn)撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：通過分析本課要求會(huì)寫的8個(gè)字，第1課時(shí)選取“扇、遇”2個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字和“慢”1個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“兔”1個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。生字教學(xué)歸類分組，詳略得當(dāng)，具有效率。五、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課我們知道了大象的耳朵像扇子似的耷拉著，剛開始大象很自信，覺得自己的耳朵生來就是這樣，沒有什么問題?？墒?，當(dāng)小動(dòng)物們都說它的耳朵有問題時(shí)，它開始動(dòng)搖、不安起來了，也覺得自己耳朵有問題，想讓耳朵豎起來。那么，豎起來之后又會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)練寫生字：

扇、慢、遇、兔【板書設(shè)計(jì)】

大象的耳朵

耷拉著

豎起來

耷拉著自信

耳朵耷拉著有問題

不安《大象的耳朵》教學(xué)方案第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“安、根、痛、最”4個(gè)生字。2.通過大象豎起耳朵后遇到的麻煩，了解大象耳朵的作用以及大象心理的變化。3.結(jié)合生活實(shí)際理解“人家是人家，我是我”的意思，分角色表演故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過尋找大象豎起耳朵遇到的麻煩，了解大象耳朵的作用以及大象心理的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合生活實(shí)際理解“人家是人家，我是我”的意思，分角色表演故事?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)字詞：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多新的生字朋友，一起來認(rèn)讀一下這些詞語吧。（PPT出示詞語）似的

耷拉

咦豎著

竹竿

跳舞頭痛

心煩

扇風(fēng)

2.師：誰能根據(jù)這個(gè)句式，說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事。

句式：大象的耳朵像

，所以當(dāng)小兔子說它

時(shí)，它非常

，覺得自己生來就是這個(gè)樣子的?？墒?，當(dāng)

、

、

和

都說它耳朵

時(shí)，他開始

，懷疑自己的耳朵，想讓耳朵

。預(yù)設(shè)：像扇子似的耷拉著；耳朵出毛??；自信；小羊；小鹿；小馬；小老鼠；不安；豎起來（板書：耷拉著

豎起來

耷拉著

自信

耳朵耷拉著有問題

不安）設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)現(xiàn)詞語，鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字詞。借助板書，讓學(xué)生說一說上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為本課繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。二、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)學(xué)習(xí)第9—12自然段，了解大象耷拉耳朵的作用，讀好大象的話。2.探究活動(dòng)（1）了解大象耳朵的作用。師：那么怎么才能讓耳朵豎起來呢？誰來說說，課文中大象是怎么做的？預(yù)設(shè)：大象睡覺的時(shí)候，用兩根竹竿把耳朵撐起來。師：想一想：大象撐起耳朵后遇到了什么麻煩？預(yù)設(shè)1：經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)大象的耳朵里。預(yù)設(shè)2：小蟲子飛進(jìn)大象耳朵里，把大象吵得又頭痛，又心煩。師：發(fā)現(xiàn)沒？大象的耳朵有什么作用呀？預(yù)設(shè)：可以幫大象擋住小蟲子。師：是呀，蟲子飛不進(jìn)，即使它們來了的話，大象只要——預(yù)設(shè)：把他的耳朵一扇，就能把它們趕跑。師：看來大象耷拉著的耳朵作用還是很多的，既能擋住小蟲子，又能趕走小蟲子。老師這里有一份資料袋，請你讀一讀，看看大象耷拉著的耳朵還有什么用？（課件出示資料）預(yù)設(shè)1：可以散熱。預(yù)設(shè)2：驅(qū)趕蚊蟲。預(yù)設(shè)3：可以威懾進(jìn)攻者。（2）了解大象的心理變化，讀好對話師：大象耷拉著的耳朵有這么多作用，怪不得大象最后把耳朵放了下來。它也明白了一個(gè)道理，齊讀。（板書：耳朵的作用）預(yù)設(shè)：人家是人家，我是我。師：這里的“人家”是誰？預(yù)設(shè)：小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。師：這里的“我”是誰？預(yù)設(shè)：大象自己。師：所以當(dāng)大象再次遇到這些小動(dòng)物時(shí)，你覺得它會(huì)對它們說些什么？預(yù)設(shè)1：驕傲地；我的耳朵天生就是耷拉著的，可以幫助我散熱，擋小蟲，趕小蟲，還可以嚇退進(jìn)攻者，厲害吧！預(yù)設(shè)2：自信；每個(gè)人生來不一樣，你們耳朵生來豎著，我的耳朵生來耷拉著，我的耳朵沒有毛??！師：請你做個(gè)自信的大象，讀一讀這句話。（板書：自信）（3）播放情境課文《大象的耳朵》（誦讀版），全班齊讀課文，感受大象的心理變化。（4）結(jié)合生活實(shí)際思考：大象這句話“人家是人家，我是我”，給了你什么啟發(fā)？預(yù)設(shè)1：媽媽覺得我是女孩子，老給我買公主裙?？墒俏蚁矚g穿褲子，因?yàn)槲覑圻\(yùn)動(dòng)，穿裙子太不方便了。我可以把“人家是人家，我是我”這句話告訴媽媽，讓她知道女孩子穿褲子也很好。預(yù)設(shè)2：姐姐彈鋼琴很好，所以爸爸也想讓我彈鋼琴?？晌液徒憬悴灰粯?，不喜歡鋼琴，我喜歡琵琶，想學(xué)彈琵琶。希望爸爸可以明白“人家是人家，我是我”的道理。學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人家是人家，我是我”的意思：每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。設(shè)計(jì)意圖：通過大象遭遇的麻煩，了解大象耷拉的耳朵可以擋蟲子、趕蟲子的作用，并通過資料袋補(bǔ)充了解大象耳朵的其他作用。幫助學(xué)生體會(huì)大象重拾信心的原因，讀出大象自信的語氣。結(jié)合生活實(shí)際，更加深入地了解“人家是人家，我是我”這句話的意思。（二）自主探究1.探究任務(wù)

根據(jù)板書提示，表演整個(gè)故事。2.探究活動(dòng)（1）指明學(xué)生帶上頭套，分別扮演大象、小兔、小羊、小馬、小鹿、小老鼠，其他學(xué)生念旁白。（2）請學(xué)生評價(jià)小演員的表演。

預(yù)設(shè)1：我覺得大象演得特別好，他演出了大象心情的變化。

預(yù)設(shè)2：我覺得小兔和小羊演得特別好，他們抓住了句子中的語氣詞，讀出了他們對大象耳朵的疑問。預(yù)設(shè)3：我覺得小馬、小鹿和小老鼠演得特別好，他們發(fā)揮了想象，演出了見到大象耳朵耷拉時(shí)的疑惑和不解。設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，讓學(xué)生對角色的形象更加了解。通過請學(xué)生點(diǎn)評，讓學(xué)生了解如何抓住語氣詞，發(fā)揮想象讀好句子。

三、書寫指導(dǎo)過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字的書寫，接下來我們來學(xué)習(xí)另外4個(gè)生字的書寫，它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯(cuò)？怎么書寫才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。安、根、痛、最點(diǎn)撥：（1）“安”是上下結(jié)構(gòu)，第一筆點(diǎn)點(diǎn)在豎中線上，第六筆長橫起筆在橫中線下方，收筆在橫中線上。

（2）“根”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)左窄右寬，第八筆豎提落在豎中線上，小撇在橫中線上起筆，最后一筆捺寫舒展。

（3）“痛”是半包圍結(jié)構(gòu)。第三筆撇長，第八筆豎在豎中線左邊，兩橫平行等距。（4）“最”是上下結(jié)構(gòu)?！叭铡弊謱懙帽庖恍?，第五筆橫長，“又”字捺畫寫舒展。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評比）點(diǎn)撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫，明確漢字筆畫及筆順。重點(diǎn)字、重點(diǎn)筆畫進(jìn)行指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)了課文的9-13自然段。通過大象豎起耳朵遇到的麻煩，了解了大象耷拉耳朵可以擋小蟲和趕小蟲的作用，也明白了每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。五、拓展延伸過渡：同學(xué)們，像《大象的耳朵》這樣的寓言故事還有很多，我們繼續(xù)看一看。

小丑魚海底有很多的珊瑚礁，就在這美麗的珊瑚礁里，生活著各種各樣的小魚。他們一會(huì)兒游到這邊，一會(huì)兒游到那邊，很快樂?？墒?，有一條魚，他總是躲在珊瑚礁的縫里，不肯游出來。大家都在快樂地游來游去，可是這條小魚