第頁共頁“一線五環(huán)”指導(dǎo)下的元素與元素符號(hào)教學(xué)反思“一線五環(huán)”指導(dǎo)下的元素與元素符號(hào)教學(xué)反思元素符號(hào)的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的根底，也是重點(diǎn)之一。為了使學(xué)生能快速融入教學(xué)，我以“處在你們這個(gè)年齡段的學(xué)生正在長(zhǎng)個(gè)子，需要補(bǔ)充充足的鈣元素，可以服用葡萄糖酸鈣口服液，鈣爾奇等?！币搿霸亍钡慕虒W(xué)。同時(shí)，利用ppt展示各種缺鈣元素對(duì)身體影響危害以及正常身高的圖片進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。身高是大多數(shù)學(xué)生較關(guān)注的問題，以這樣的切入點(diǎn)引入教學(xué)，生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`欲望。課堂中以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)詳細(xì)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，操作性較強(qiáng)，效果較好。但是利用了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有點(diǎn)頻繁，只注重了形式，并沒有到達(dá)小組合作的真正目的。像“從地殼中元素的含量餅狀圖和右邊的數(shù)值能得到哪些信息？”“在尋找元素符號(hào)書寫規(guī)律”時(shí)就無需小組討論。元素符號(hào)的識(shí)記學(xué)習(xí)，元素符號(hào)的意義以及符號(hào)前數(shù)字的意義利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生獲得知識(shí)扎實(shí)有效。針對(duì)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，我開場(chǎng)感覺可能再給他們總結(jié)歸納一下比擬好，理論后發(fā)現(xiàn)小組發(fā)言以后，沒有必要再重復(fù)結(jié)論，能讓學(xué)生表達(dá)的就盡量讓學(xué)生去說，去總結(jié)，效果更好。但是對(duì)于學(xué)生總結(jié)不到位的問題，老師還需要給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更為準(zhǔn)確的知識(shí)。對(duì)于元素符號(hào)的識(shí)記，我采用的是分散難點(diǎn)的方法。在剛接觸化學(xué)時(shí)，我就開場(chǎng)結(jié)合實(shí)際生活浸透一些符號(hào)，例如：O2、CO2、Fe、Cu等，緩解記憶的難度。當(dāng)符號(hào)記憶積累較多時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制記憶卡片，加強(qiáng)穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過比照等方式使記憶更為準(zhǔn)確結(jié)實(shí)。像在給物質(zhì)分類時(shí)，可以引導(dǎo)他們分類的根據(jù)不同那么分類結(jié)果不同。及時(shí)總結(jié)出結(jié)論規(guī)律時(shí)，再多舉幾個(gè)例子穩(wěn)固。像在得知元素符號(hào)書寫規(guī)律以后，可以再讓他們書寫幾個(gè)元素符號(hào)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程時(shí)，在課前的引入、列舉事例都與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密，使較為抽象的元素符號(hào)變得較為熟悉，讓學(xué)生更易承受，減小了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)反應(yīng)教學(xué)良好。教學(xué)反應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)也緊扣教學(xué)目的，以根底題目為主，稍作變形，適當(dāng)引入中招考點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)穩(wěn)固進(jìn)步，到達(dá)