江蘇省第七屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動隨想——兼評?鳥島?和?小河與青草?

概要：角色轉(zhuǎn)換中體驗。?鳥島?一課中，陳娟教師在讓學(xué)生板貼完小鳥圖后，說了這樣一句話：如今你們就是小鳥了，你想飛到鳥島干什么？學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，都以鳥的身份在考慮，在表達，這樣一來學(xué)生對文章的理解更加透徹了，也更能體會到鳥兒在鳥島上生活的快樂。?小河與青草?一課是讓學(xué)生分別戴上頭飾來分角色朗讀。2、在實驗中體驗。朱永宏教師在教?小河與青草?一課讓學(xué)生體會“是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了〞一句時，做了一個清水參加泥土后變渾濁的實驗，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生品味到了發(fā)現(xiàn)的快樂。正因為有了體驗，所以學(xué)生說得也很得意“我發(fā)現(xiàn)水成了咖啡色了〞“我看到水變成臟兮兮的了〞，從而進一步使學(xué)生感悟到小河與青草的互相依存關(guān)系。這比空洞的講解強多了，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)加強學(xué)科之間的綜合，可以把一些相關(guān)的物理和化學(xué)的實驗手段應(yīng)用到語文教學(xué)中來。3、在聲音圖畫中體驗。聲音和圖畫比文字更可以調(diào)動學(xué)生的各種感覺，更可以讓學(xué)生進入意境，增強體驗。?鳥島?一課中的錄像，?小河與青草?一課中的動畫課件，都為學(xué)生豐富的情感體驗搭建了平臺。4、在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗。創(chuàng)設(shè)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一個詳細的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)。它寓教于樂，能將進一步將文本內(nèi)容形象化、生動化、詳細化。在?小河與青草?一課中，教師創(chuàng)設(shè)了一個小草種子發(fā)芽、生長的情境，學(xué)生一個個成了小草，在生長的過程中盡情地喝著小河給予的清水，學(xué)生有了這種體驗，再來讀“這要感謝你呀，要不，我早就枯槁了〞就容

江蘇省第七屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動隨想——兼評?鳥島?和?小河與青草?,

上星期，我們相聚在電影院觀摩了十四位青年教師個性張揚的語文課堂教學(xué)，這是一次非常難得而有珍貴的學(xué)習(xí)、借鑒、考慮、探究的時機?；顒油戤吅?，我作了認真的反思，覺得這十四節(jié)課都是教改的課，語文的課，每節(jié)課都凝聚著教者對新課標(biāo)的認真解讀，閃耀著教者的教學(xué)智慧，節(jié)節(jié)都有值得我學(xué)習(xí)的東西。

一、重視學(xué)生情感的體驗。

我覺得閱讀首先是一種體驗，閱讀才能的進步其實就是學(xué)生閱讀體驗的積累。假設(shè)教師在教學(xué)中能充分利用學(xué)生的多種感官，通過各種形式使文本感性化、形象化，就能激起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在?小河與青草?和?鳥島?這兩節(jié)課中，我覺得有以下幾種體驗情感的方式：

1、在角色轉(zhuǎn)換中體驗。?鳥島?一課中，陳娟教師在讓學(xué)生板貼完小鳥圖后，說了這樣一句話：如今你們就是小鳥了，你想飛到鳥島干什么？學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，都以鳥的身份在考慮，在表達，這樣一來學(xué)生對文章的理解更加透徹了，也更能體會到鳥兒在鳥島上生活的快樂。?小河與青草?一課是讓學(xué)生分別戴上頭飾來分角色朗讀。

2、在實驗中體驗。朱永宏教師在教?小河與青草?一課讓學(xué)生體會“是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了〞一句時，做了一個清水參加泥土后變渾濁的實驗，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生品味到了發(fā)現(xiàn)的快樂。正因為有了體驗，所以學(xué)生說得也很得意“我發(fā)現(xiàn)水成了咖啡色了〞“我看到水變成臟兮兮的了〞，從而進一步使學(xué)生感悟到小河與青草的互相依存關(guān)系。這比空洞的講解強多了，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)加強學(xué)科之間的綜合，可以把一些相關(guān)的物理和化學(xué)的實驗手段應(yīng)用到語文教學(xué)中來。

3、在聲音圖畫中體驗。聲音和圖畫比文字更可以調(diào)動學(xué)生的各種感覺，更可以讓學(xué)生進入意境，增強體驗。?鳥島?一課中的錄像，?小河與青草?一課中的動畫課件，都為學(xué)生豐富的情感體驗搭建了平臺。

4、在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗。創(chuàng)設(shè)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一個詳細的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)。它寓教于樂，能將進一步將文本內(nèi)容形象化、生動化、詳細化。在?小河與青草?一課中，教師創(chuàng)設(shè)了一個小草種子發(fā)芽、生長的情境，學(xué)生一個個成了小草，在生長的過程中盡情地喝著小河給予的清水，學(xué)生有了這種體驗，再來讀“這要感謝你呀，要不，我早就枯槁了〞就容易多了。

二、重視詞語教學(xué)。

這十四節(jié)課中，大局部教師都重視了詞語的教學(xué)。曾一度被冷落的詞語卡片，在這次活動中屢次出現(xiàn)了。好幾個教師不僅重視了詞義的理解，還非常重視詞語的朗讀，有的指導(dǎo)學(xué)生把詞語同課文內(nèi)容結(jié)合起來理解詞義；有的借助動作來體會用詞的準確性；有的指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文將詞語讀出感情。其中陳娟教師執(zhí)教的?鳥島?一課中也有表達，她出示的三個