第頁共頁《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會篇1《為了自由呼吸的教育》的一書字里行間充滿著智慧，李希貴老師用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，提醒了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李老師緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學校到管理一個縣的教育，進而到管理一個市的教育。為了學生的終身開展，為了老師的幸福成長，為了學校的長足開展，為了打造教育強市等等，李老師每時每刻都在不停的學習、不停的考慮、不停的創(chuàng)新，他的成功應該于他對卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！?、“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了?！比朔鞘ベt，孰能無過“，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為老師我們要把學生當成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。把孩子們當活生生的人來對待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的進步學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立考慮的時間，把學生當作承受知識的容器，老師非常認真的在告訴學生真理，結果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立考慮了，什么時候孩子們可以探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)真理?？傊?，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！薄稙榱俗杂珊粑慕逃分档梦覀?nèi)テ纷x?！稙榱俗杂珊粑慕逃返淖x書心得體會篇2捧讀《為了自由呼吸的教育》一書，細細品味，反復思量，只覺如春風撲面，又覺如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言，向我們講述了他曾經(jīng)理論過、經(jīng)歷過的一個個小故事，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼那么意味深長，發(fā)人深省。全書共分四個篇章，李老師用三條主線將假設干取自生活，于理論的小故事串聯(lián)起來，每個故事中都融入了他對教育的獨特感悟和認真考慮。第一條主線是教學線，主要介紹了他進展語文教改的起因和過程。第二條主線是教育線，主要寫了李老師的學生觀的變化。第三條主線是管理線，講述了他自己從老師到校長到局長到教育家的成長過程，以及在這個過程中他的管理理念的變化與理論。每章每節(jié)的標題和內(nèi)容無不折射出一個改革的理論家、一個創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，捧讀此書既是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學理論帶來了更多的啟迪和考慮。一、關于他的語文教改觀的考慮李老師指出，“長期以來，用數(shù)理化的教學方式來進展語文教學，已經(jīng)嚴重違犯了語文學習的規(guī)律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文程度便不可能進步”。他認為：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前語文教學的最大弊端。”于是，在教學中，他從履行一個語文老師的職責做起，以自己的語文教學理論與改革為依托，開場了對教育的理論與感悟，向我們展示了一幅非常動人的語文教學藍圖。他在語文教改中最注重的就是閱讀，在他看來讀書與理論是一個人不斷前進的泉，讀書，能給人智慧和力量，能開闊人的視野和博大的襟懷，也能影響人的價值取向，哪里有教育，就應把讀書的種子播撒到哪里。他要求學生每天閱讀非常鐘：首先是老師和學生共同搜集可閱讀的材料，歸類整理，加上閱讀提示，打印后，每天定時發(fā)到學生手中。材料的內(nèi)容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個過程中特別注重學生選擇材料的自主性，進步學生的閱讀興趣。這項活動進展了好多年，給同學們留下了深入的印象。對這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的—例如課堂教學中老師苦心孤詣的講解輔導———很快就會被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。為讓閱讀成為孩子們生命中的一局部，他的另一項改革就是他的“語文實驗室方案”，把學____還給學生，讓學生實在擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權；他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要”。他的語文教學改革雖然冒著極大的風險，最終還是成功了，因為他相信：“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失敗！”改革中他發(fā)現(xiàn)，一些課堂中充滿“假問題‘以求熱鬧，卻沒有注重學生思維和情感的開展。這樣的教學行為，只顧及花哨的外表形式，但無視了對學生獨立考慮才能的培養(yǎng)，這樣的課堂其實是不安康的，正因為他有了這一發(fā)現(xiàn)，才有了他的語文教學改革。他認為教學改革的目的就是要教給學生知識，開展他們的思維才能，讓學生獲得積極情感、態(tài)度和價值觀。這一教學改革，奠定了他教育理想的“底色”，也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。二、關于他的學生觀的考慮李老師認為，老師心中不應該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是非觀念來判斷學生，不能輕易使用道德的標尺來衡量學生。書中有這樣一個故事：有兩位高一男生，從失修的磚墻縫里向學校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規(guī)肯定被認為問題嚴重。但是，李希貴老師沒有輕易給學生做出結論，沒有盲目批評教育，而是從關注學生心靈出發(fā)，施行了保密、充實校園生活、調(diào)動家長的教育力量、安排優(yōu)秀老師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們在不知不覺中渡過了危險的河流。這個案例正表達了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)語解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實很簡單，“一腔真愛，一份寬容”而已。“多一把尺子就會多一批好學生”寫的是一個雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶著上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過理解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了我們的評價問題，想到了我們衡量學生的唯一標尺，這就是考試成績。返校后，作者和老師們一起反思我們的評價問題。這一年，在作者的堅持下，高密一中破格錄取了一個叫賀明的學習成績很落后的學生，錄取原因很簡單，就是他的國畫畫得特別好。進入一中以后，老師們發(fā)現(xiàn)，賀明是一個不守紀律的學生。有的老師對他失去了信心。但李老師并沒有放棄，而是主動找賀明拉家常，幫助他樹立學習信心，并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“宏大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強了自我約束，發(fā)奮學習，進步很快，被評為“百優(yōu)中學生”。后來，他考取了一所美術學校。每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的。拿起表揚的武器，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，從而堅決信念，走向成功。因此，在老師的心中，不應該有壞學生，不能從一開場就著眼于失敗去做工作，應當把預期的失敗轉化為成功，應讓每個學生都能說“我能行”！《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會篇3早就聽說李希貴校長在北京十一中實行教育改革的成功舉措。這次利用課余時間閱讀了李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》覺得著實收獲良多。李老師以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學普通老師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”?！惨弧抽喿x豐富自我李老師說：“我真正的學習是從讀書開場的，我真正的教育人生也是從讀書開場的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生?！薄敖逃桥c讀書連在一起的，書是最重要的教育資。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的進步，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，假如沒有讀過合適他的書，那將是終生無法彌補的缺憾?！崩罾蠋熤阅軓睦蠋煛ｉL——局長——教育家一路走過來，跟他通過讀書進展的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進展的考慮和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰基西克的《理解藝術》，到瑪麗凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天非常鐘”、“朝陽讀書方案”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。說實在的，我甚至談不上是一個愛讀書的人，但是讀了這本書后，我深受鼓舞，決定制定看書方案，豐富自己，豐富教學?！捕巢勖恳晃粚W生作為一名老師，要以寬廣的胸懷博愛每一位學生。老師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。學生最關心的是老師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜歡。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，假如能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地大方地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們發(fā)奮向上。曾記得一位優(yōu)秀老師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的時機，滿腔熱忱地歡送每個學生的.微小進步。老師一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現(xiàn)實中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動，雖有些缺點，但渾身上下充滿靈氣的學生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些老師把這種轉變效果視為成績，至于學生們的將來如何，他們那么很少考慮。像這樣，老師只是把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是老師的這種教育抑制了學生的身心開展，阻礙了學生智能的進步，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學生，在剛入學的時候，是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢？原因是他的女老師經(jīng)常憤怒和過分地嚴格，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學四年級畢業(yè)時也沒有什么好轉。到了中學以后，一位善解人意的植物學老師才把小巴甫里克的才能發(fā)揮出來，后來巴甫里克成為一位農(nóng)藝師。我們不妨設想一下，假如小巴甫里克從一入學就遇到一位善解人意的老師，就受到公正的待遇，潛能得到開發(fā)，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學家呢。〔三〕原生態(tài)教育語言摘錄讀李老師的這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字——教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。教育無痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。教育不需要“目中無人”的管理。老師的心目中不應該有壞學生。不要輕易給學生做出結論，不要輕易揮動處分的大棒。評價的尺子越多，好學生就越多。欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，這成了我每一天的享受。教育必須從細節(jié)入手，然后才能塑造出注重細節(jié)的學生。不占用學生自主的時間是尊重學生的最根本的要求。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關頭才表現(xiàn)出來，但它確實在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。最好的教育應當是著眼于孩子一生開展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，應當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。學生已經(jīng)會的不講，學生自己可以學會的不講，