?麋鹿?第一課時(shí)教學(xué)反思〔含教學(xué)實(shí)錄〕

概要：師生之間平等了，學(xué)生才會(huì)給你指出錯(cuò)誤。所以我當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，反而應(yīng)該表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生才會(huì)有更多創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，才會(huì)學(xué)的輕松。假設(shè)我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，那么給其他同學(xué)帶來(lái)的影響是可想而知的。其次我當(dāng)時(shí)也不知怎么的竟然沒(méi)用一點(diǎn)教學(xué)機(jī)制。其實(shí)可以話鋒一轉(zhuǎn)“老師犯了個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤，聰明的同學(xué)們可千萬(wàn)不要犯和老師一樣低級(jí)的錯(cuò)誤哦！〞這樣一來(lái)學(xué)生聽得心里很舒適，那么自然而然對(duì)這個(gè)字也加深了印象，寫就不會(huì)寫錯(cuò)了。學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。毫不吝嗇的給學(xué)生吧?！酒味恐笇?dǎo)學(xué)生理清文章構(gòu)造：師：同學(xué)們，默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些方面呢？生：自由默讀。生：介紹了麋鹿的外形。師：不錯(cuò)有外形，文章的那一節(jié)寫了外形呢？生：第二自然段。師：繼續(xù)交流，還寫了麋鹿的哪些方面？生：經(jīng)歷。師：書上是怎么說(shuō)的？有句中心句你能讀出來(lái)嗎？生：麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。師：請(qǐng)大家把這句中心句畫出來(lái)，一起來(lái)讀一讀。生：讀。師：課文哪幾節(jié)介紹了傳奇經(jīng)歷呢？生：五到七。師：那剩下的三四節(jié)介紹了麋鹿的什么呢？生：麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物。生：他們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。生：他們的體重。師：同學(xué)們說(shuō)的都只是其中一小方面，這些統(tǒng)稱麋鹿的什么呢？生：突然有個(gè)學(xué)生舉手了生：介紹了麋鹿的生活習(xí)性。師：你是怎么知道這個(gè)詞的呢，你知道什么叫“生活習(xí)性〞嗎？適時(shí)板書“生活習(xí)性〞。生：生活習(xí)性就是麋鹿的一些生活習(xí)慣吧。師

?麋鹿?第一課時(shí)教學(xué)反思,

?麋鹿?第一課時(shí)教學(xué)反思

常熟市莫城中心小學(xué)邵金芳

【片段一】

課伊始

師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)都有哪些珍貴的保護(hù)動(dòng)物？

生：東北虎。

生：丹頂鶴。

生：揚(yáng)子鱷。

師：學(xué)生每說(shuō)一個(gè)，就板書一個(gè)。

生：老師，你“揚(yáng)子鱷〞的“揚(yáng)〞寫錯(cuò)了。

師：哦！不好意思，老師寫錯(cuò)了。

【反思】

一個(gè)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，我卻犯了個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，把“揚(yáng)〞改成了“楊〞。在學(xué)生明銳的眼睛下指出錯(cuò)誤后，

我草草了事了。首先并沒(méi)有大力表?yè)P(yáng)敢于指出老師錯(cuò)誤的這位學(xué)生。李鎮(zhèn)西說(shuō)得好，語(yǔ)文民主教學(xué)就是

尊重學(xué)生的心靈自由，權(quán)利自由，考慮自由。只有師生之間平等了，學(xué)生才會(huì)給你指出錯(cuò)誤。所以我當(dāng)

時(shí)根本沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，反而應(yīng)該表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生才會(huì)有更多創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，才會(huì)學(xué)的輕松。假設(shè)

我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，那么給其他同學(xué)帶來(lái)的影響是可想而知的。其次我當(dāng)時(shí)也不知怎么的竟然沒(méi)用一點(diǎn)教

學(xué)機(jī)制。其實(shí)可以話鋒一轉(zhuǎn)“老師犯了個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤，聰明的同學(xué)們可千萬(wàn)不要犯和老師一樣低級(jí)的錯(cuò)

誤哦！〞這樣一來(lái)學(xué)生聽得心里很舒適，那么自然而然對(duì)這個(gè)字也加深了印象，寫就不會(huì)寫錯(cuò)了。學(xué)生

都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。毫不吝嗇的給學(xué)生吧。

【片段二】

指導(dǎo)學(xué)生理清文章構(gòu)造：

師：同學(xué)們，默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些方面呢？

生：自由默讀。

生：介紹了麋鹿的外形。

師：不錯(cuò)有外形，文章的那一節(jié)寫了外形呢？

生：第二自然段。

師：繼續(xù)交流，還寫了麋鹿的哪些方面？

生：經(jīng)歷。

師：書上是怎么說(shuō)的？有句中心句你能讀出來(lái)嗎？

生：麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。

師：請(qǐng)大家把這句中心句畫出來(lái)，一起來(lái)讀一讀。

生：讀。

師：課文哪幾節(jié)介紹了傳奇經(jīng)歷呢？

生：五到七。

師：那剩下的三四節(jié)介紹了麋鹿的什么呢？

生：麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物。

生：他們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

生：他們的體重。

師：同學(xué)們說(shuō)的都只是其中一小方面，這些統(tǒng)稱麋鹿的什么呢？

生：

突然有個(gè)學(xué)生舉手了

生：介紹了麋鹿的生活習(xí)性。

師：你是怎么知道這個(gè)詞的呢，你知道什么叫“生活習(xí)性〞嗎？適時(shí)板書“生活習(xí)性〞。

生：生活習(xí)性就是麋鹿的一些生活習(xí)慣吧。

師：聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你翻到后面練習(xí)，題目里寫的清清楚楚三個(gè)方面。所以閱讀時(shí)，有的時(shí)候也要學(xué)

會(huì)從練習(xí)題目中得到閱讀信息。

【反思】

這是我指導(dǎo)學(xué)生理清文章構(gòu)造的教學(xué)實(shí)錄。從中明顯可以看出學(xué)生對(duì)于麋鹿的外形和習(xí)性找出是沒(méi)問(wèn)

題的。難點(diǎn)在于“生活習(xí)性〞，怎么讓學(xué)生理解。學(xué)生不會(huì)從課后習(xí)題題目中理解信息，更沒(méi)聽說(shuō)這個(gè)

詞，該怎么辦呢？有時(shí)學(xué)生說(shuō)不出只好老師引出。但是好在有個(gè)學(xué)生知道，說(shuō)出來(lái)了。我詢問(wèn)他是怎么

知道這個(gè)詞語(yǔ)的目的是想，他會(huì)不會(huì)是從后面習(xí)題中得知的，很想順勢(shì)大力表?yè)P(yáng)。但是他的答復(fù)更令我

吃驚，“生活習(xí)性〞大概就是“生活習(xí)慣吧〞。也許他說(shuō)得和字典上的解釋有出入，但是他能說(shuō)出是生

活習(xí)慣已經(jīng)很不容易了，接近了正確答案，夠了。便于學(xué)生理解的解釋便是詞語(yǔ)最好的解釋。有時(shí)你一

定要強(qiáng)加給學(xué)生字典上僵硬的解釋，學(xué)生就是難以記憶，就是記不住。我的缺乏