Period2SectionALet’stry/Let’stalk本單元主要學(xué)習(xí)英語七大時(shí)態(tài)中的過去式，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生們與前面學(xué)習(xí)的一般現(xiàn)在時(shí)作比較，真正使學(xué)生們懂得兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中，由于此次教學(xué)活動為一堂對話課，所以安排學(xué)生們之間討論、交流的環(huán)節(jié)比較多，希望在通過本節(jié)課后，同學(xué)們能熟練地運(yùn)用Let’stalk中所出現(xiàn)的重點(diǎn)語句，并可以在此基礎(chǔ)上，重新按照自己的想法創(chuàng)造出新的對話。Learningaims(學(xué)習(xí)目標(biāo))1.復(fù)習(xí)單詞或詞組cleaned,washed,watched,stayed,cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV.2.四會句子：Howwasyourweekend?Itwasgood,thankyou.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?3.三會單詞：drank、show.Important&difficultpoints(重難點(diǎn))1.重點(diǎn)：掌握四會句子。2.難點(diǎn)：掌握一般過去時(shí)的句式特點(diǎn)并能正確運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)探究Step1:預(yù)習(xí)溫故（用時(shí)5分鐘）1.Goovertheoldwordsandphrases:T:cleanS：cleaned/cleanedmyroomT:watchS:watched/watchTVT:stayS:stayed/stayedathomeT：washS:washed/washedmyclothes2.Freetalk:T:Whatdoyoudoontheweekend?S:Ioftencleanmyroom/…T:Whatdidyoudo?S:IwatchedTV/....3.Chanttogether.Step2.新課內(nèi)容展示（用時(shí)18分鐘）1、T：Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thanks.板書:T:Howwasyourweekend？Ss:Itwasgood,thankyou.(is的過去式was，師生互答)2、T:Whatdoyouoftendoontheweekend?Ss:IoftenwatchTV.板書：T:Whatdidyoudolastweekend?S:Istayedathomewithyourgrandma.(教讀)3、(1)單詞：drink–drank，drank是過去式，師帶讀，生跟讀。引出喝茶drinktea—dranktea.Idranktealastweekend.（2）句子:T:出示Mike’s爺爺奶奶喝茶、看電視的圖片，Whatdidtheydo?引導(dǎo)學(xué)生答：TheydrankteaandwatchedTV，師板書并教讀：WedrankteaintheafternoonandwatchedTV。4、板書呈現(xiàn)：show，children’sshow，Iwatchedsomechildren’sshowonTV.學(xué)生說意思，板書并教讀。5、T:Whatdidyoudolastweekend?S:IwatchedTV/….T：Didyoudoanythingelse?Didyouplayfootball?Didyoudoyourhomework?...板書：Didyoudoanythingelse?學(xué)生說說意思并帶讀。6、學(xué)生小組閱讀對話并回答問題。(1)Whatdidmike’sgrandpadolastweekend?(2)Whatdidmikedo？7、學(xué)生講解對話，教師補(bǔ)充答疑。8、ListentothetapeofLet’stalkandfollowit.Step3.合作交流，師生共建（用時(shí)7分鐘）1.教讀對話，分角色朗讀。2.學(xué)生靈活運(yùn)用本課時(shí)單詞、詞組編對話。Eg:Iwashedmycolthes/….3.ListentothetapeandfinishLet’stry.Step4.達(dá)標(biāo)檢測（用時(shí)9分鐘）一、讀一讀，選一選。（）1.Howwasyourweekend?A.我們喝了下午茶還看了電視。（）2.Howareyou?B.你還做了其他什么事嗎？（）3.Istayedathomewithyourgrandma.C.你周末過得怎么樣？（）4.WedrankteaintheafternoonandwatchedTV.D.你好嗎？（）5.Didyoudoanythingelse?E.我和你奶奶在家里。二、填一填，讀一讀，譯一譯。1.What____（do/did）youdolastweekend？2.I_______(stay/stayed)athomewithmymotheryesterday.3.How____(is/was)yourweekend?4.Didyoudo____(anything/any)else?5.We______(drink/drank)tealastSunday.A．MikecleanedhisroomlastSunday.B.YaoMingistallerandstrongertheman.C.Thiseggisbiggerthanthatone.D.Idrankteaintheafternoon.E.ChenJiestayedathomeyesterday.學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了__________________________________Step5.布置課后作業(yè)（用時(shí)1分鐘)正確的格式抄寫句子，并寫出中文意思。熟讀P14Let’stalk.Step6:板書設(shè)計(jì)Unit2LastweekendWords:drink---drankshowSentences:---Istayedathomewithyourgrandma.---WedrankteaintheafternoonandwatchedTV.---Didyoudoanythingelse?Period2SectionALet’stry/Let’stalk一、教材分析本單元教科書，按“活題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的體系設(shè)計(jì)和安排了大量形式多樣、情景真實(shí)、語言自然、趣味性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，并著重綜合訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)整合優(yōu)化，突出整體感悟。本冊書進(jìn)一步增加了聽、讀和寫的內(nèi)容，特別是提高了讀和寫的要求。復(fù)習(xí)單元主要通過形式多樣、生動活潑的練習(xí)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地綜合復(fù)習(xí)所學(xué)詞語、句型和日常交際用語。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)具體情況將這些板塊重新組合，也可以適當(dāng)增加內(nèi)容，其目的是為了幫助學(xué)生更好地綜合復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)要求1、知識目標(biāo)A、能按三會與四會要求掌握所學(xué)詞語B、能按四會要求掌握所學(xué)句型2、技能目標(biāo)A、能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。B、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。C、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3情感目標(biāo)A進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并努力致力于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)興趣的發(fā)展B在英語教學(xué)中滲透英語國家的英語文化教育，從情感語言等方面了解英語國家的歷史與發(fā)展。C強(qiáng)化學(xué)生用英語交流的意識，養(yǎng)成積極用英語交流的習(xí)慣。三、教學(xué)措施：1、能透徹地了解教材，準(zhǔn)確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。2、活用教材，能靈活、合理、科學(xué)地使用好每個板快，樹立“大英語觀”，注重早滲透，不斷積累。3、因地制宜，因材施教，用好教材。4、面向全體學(xué)生，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，以活動為上課的主要形式。5、打好語音基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)每個音，讓學(xué)生在情景中學(xué)，情景中用。6、6B是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，不是純聽說教材。7、充分利用有限的錄音和教學(xué)資料“任務(wù)式教學(xué)”。Period2SectionALet’stry/Let’stalk教材分析六年級下冊是小學(xué)階段的最后一冊，為了讓教師能有足夠的時(shí)間幫助學(xué)生梳理、復(fù)習(xí)整個小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)入初中階段做好準(zhǔn)備，在本冊教材的編排上編者做了一些變動，主要是刪減了兩個單元的內(nèi)容，原來的兩個階段復(fù)習(xí)（期中和期末）改為兩個對小學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容的總體復(fù)習(xí)單元。一、第二單元教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：能夠就周末和假期旅游活動等話題展開簡短對話并完成相應(yīng)任務(wù)。知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫短語和單詞，句型和單句;二、本冊學(xué)生用書的特點(diǎn)1.新的教學(xué)內(nèi)容少。本冊教材的新授內(nèi)容由原來的六個單元縮減為四個，教師可以用半個學(xué)期（八周）的時(shí)間完成新授單元的教學(xué),然后用四至六節(jié)課對這四個單元進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固課可以與聽、說、讀、寫的評價(jià)一起進(jìn)行，如:用歸類的形式說出比較級的詞，然后用這些詞描述老師，同學(xué)，親戚或家長，最后把描述的內(nèi)容寫下來；復(fù)習(xí)過去式可以變換一下形式，如:采用學(xué)生喜歡的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，參照所提供的詞編寫一個簡單的故事。建議階段復(fù)習(xí)完成后再進(jìn)入最后的總復(fù)習(xí)。2.語言點(diǎn)較為集中。本冊教材的四個新授單元集中呈現(xiàn)了兩個方面的語言點(diǎn)：UnitOne是比較級，UnitThree&UnitFour是過去式。六年級的學(xué)生，雖然屬于小學(xué)高年級的學(xué)生，但仍不適合采用講解語法的方式來教，建議將語言點(diǎn)的教學(xué)滲透在各種交際活動和任務(wù)型活動之中進(jìn)行。這樣，學(xué)生才能記得牢，用得好。本單元教材的難點(diǎn)是過去式的用法，教師可以充分利用時(shí)鐘、日歷、年歷等教具給學(xué)生提供使用過去時(shí)的語境。比如老師可以找出上一年的臺歷，一邊隨意翻閱一邊說出學(xué)生去年做過的一些事，這樣將語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，編者之所以縮減六年級最后一冊書中的新授單元的教學(xué)任務(wù)，目的是為了給師生更多的時(shí)間梳理和復(fù)習(xí)整個小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容，教師們應(yīng)有效地用好這個總復(fù)習(xí)階段的時(shí)間，針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救措施，盡量縮小學(xué)生之間已有的差距，為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。Period2SectionALet’stry/Let’stalk學(xué)情分析六年級英語在小學(xué)英語教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是五年級的衍生又是初中一年級的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有三年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但還有以下一些問題需要解決。一、存在的問題1、學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；2、回家不會學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會明顯不足。3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。二、影響學(xué)情的阻抗因素1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒幾個會說英語的,自己都不會,就更無從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無所適從；一些家長簡單粗暴的教育方法讓子女學(xué)會了撒謊，抵賴等不良習(xí)慣；周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對子女的教育跟不上,甚至無法得到教育。2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會合理安排時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會自學(xué)；有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動不積極或者干脆只做聽眾或觀眾；學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒找到，學(xué)習(xí)效率不高。課程難度增加以后，學(xué)生的方法沒能及時(shí)跟上，心理壓力較大，但沒有合適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學(xué)習(xí)動力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生的攀比不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上爭先，而是落在了其他方面。Period2SectionALet’stry/Let’slearnP14評測練習(xí)一、選擇()1.—Didyoucleanyourroom?—______.A.Yes,Idid.B.No,Idon’t.C.No,Idid.()2.—WhatdidSarahdoyesterday?—She______tomusic.A.listensB.listenC.listened()3.DidJohn_____acoldyesterday?A.hasB.hadC.have()4.Iusuallymyhomeworkaftersuper.A.doesB.doC.did()5.youoftenfootballonSunday?A.Did,playedB.Do,playC.Did,plays()6.—WhatdidJohndoyesterdaymorning?—A.Hewentboating.B.Shemadethebed.C.Hesleepallday.()7.Iwenttothepark________.A.tomorrowB.lastweekendC.everyday二、連詞成句1.yesterday,you,what,do,did?________________________________________________2.all,I,home,weekend,stayed,at.________________________________________________3.now,happy,I’m,you,feel,better.________________________________________________4.have,did,a,he,cold,yesterday?________________________________________________三、作文用英文寫一篇關(guān)于上周末你的活動的作文，不少于五句話。Period2SectionALet’stry/Let’stalkP14效果分析在第二單元第二課時(shí)A.Let’learn1學(xué)習(xí)的是過去式，其中有兩個單詞:study,read，當(dāng)老師在講到fat這個詞時(shí)，讓學(xué)生來造句，有很多學(xué)生站起來，說了這樣一句IreadabookonSaturday.IstudiedEnglishonSunday.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

老師在教完這一課的內(nèi)容后，組織學(xué)生尋找合作對象自編對話，一名學(xué)生站了起來想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“比較對象”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話：教學(xué)反思：

老師在處理一個相同的話題時(shí)運(yùn)用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響。恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，注意言語的導(dǎo)向，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。Period2SectionALet’stry/Let’stalk英語教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來，這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且復(fù)