29《掌聲》以文帶文課型一、朗誦導(dǎo)入環(huán)節(jié)“朗誦導(dǎo)入環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)朗誦《經(jīng)典誦讀》中的《掌聲》。時(shí)間：10分鐘讀一讀練一練誦一誦通過(guò)誦讀《掌聲》，讓掌聲猶如一首美好的歌，飛入學(xué)生美好的心靈。通過(guò)誦讀，激發(fā)對(duì)掌聲的熱愛(ài)。1、聽(tīng)歌曲《掌聲》2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、集體誦讀，讀熟詩(shī)歌。4、排練朗誦：領(lǐng)：孤獨(dú)站在這舞臺(tái)，聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我的心中有無(wú)限感慨。女：多少青春不在男：多少情懷已更改合：我還擁有你的愛(ài)。領(lǐng)：好像初次的舞臺(tái)，聽(tīng)到第一聲喝彩，女：我的眼淚忍不住掉下來(lái)。男：經(jīng)過(guò)多少失敗經(jīng)過(guò)多少等待領(lǐng)：告訴自己要忍耐女：掌聲響起來(lái)男：掌聲響起來(lái)合：掌聲響起來(lái)領(lǐng)：我心更明白女：你的愛(ài)將與我同在。男：你的愛(ài)將與我同在。合：你的愛(ài)將與我同在。領(lǐng)：掌聲響起來(lái)合：我心更明白歌聲交匯你我的愛(ài)。二、了解課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)“了解課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)課文《掌聲》時(shí)間：15分鐘讀一讀說(shuō)一說(shuō)理一理概括課文主要內(nèi)容，了解課文寫(xiě)作線索。（一）自學(xué)提示：“掌聲”是全文的題眼，也是全文的線索，請(qǐng)用“——”畫(huà)出三處描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句?！罢坡暋辈粌H是線索，還滿(mǎn)含著同學(xué)們對(duì)英子的什么？請(qǐng)批注閱讀，把讀懂的內(nèi)容用關(guān)鍵詞批注在空白處。三次掌聲改變了英子的什么？匯報(bào)交流填寫(xiě)線索：作者細(xì)致描寫(xiě)了三次掌聲：的掌聲——的掌聲——的掌聲，循序漸進(jìn)，推動(dòng)故事發(fā)展。三次掌聲改變了英子的性格，打開(kāi)了英子的心靈，成就了一個(gè)的英子。掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的和。讀文了解人物環(huán)節(jié)“讀文了解人物環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)課文《掌聲》時(shí)間：15分鐘讀一讀說(shuō)一說(shuō)理一理概括課文主要內(nèi)容，了解課文寫(xiě)作線索。掌聲之前的英子是怎樣的？請(qǐng)輕聲讀課文的第一自然段，劃出相關(guān)的句子。減詞原文對(duì)比讀：減詞：她很文靜，從在教室一角。原文：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。減詞：上課前，她來(lái)到教室，下課后，她又離開(kāi)。原文：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。3、這是一個(gè)（）的英子。情感朗讀：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。假設(shè)讀：如果有掌聲，英子就不用——總是默默地坐在教室的一角如果有掌聲，英子就不用——早早地來(lái)到教室，下課后，也不用總是最后一個(gè)離開(kāi)。如果有掌聲，英子就可以——和同學(xué)們一起教室外玩耍。如果有掌聲，英子就可以——和同學(xué)們一起放學(xué)牽手回家。名言：人間如果沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)滅?！ǚ▏?guó)）雨果《掌聲》以文帶文課型一、讀文品人物內(nèi)心環(huán)節(jié)“讀文品人物內(nèi)心環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)課文《掌聲》第3自然段時(shí)間：15分鐘讀一讀說(shuō)一說(shuō)品一品通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言行動(dòng)，品出其中蘊(yùn)含的人物情感。1、批注閱讀：英子孤獨(dú)地站在這舞臺(tái)，走上舞臺(tái)，走下舞臺(tái)的那一瞬間，內(nèi)心世界有多少不安？多少波瀾？讀課文第3自然段，標(biāo)出表示心情變化的詞語(yǔ)。2、交流后強(qiáng)調(diào)重音讀：英子憂(yōu)豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。3、練筆補(bǔ)充讀：（選擇一處內(nèi)心寫(xiě)一寫(xiě)，再讀一讀）（1）英子猶豫了一會(huì)兒，她在猶豫（2）英子慢吞吞地站起來(lái)，她邊站起邊矛盾，如果走上去，；如果不走上去，。（3）英子眼圈紅紅的，她難過(guò)的是。（4）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這是一段的路程。（5）她鎮(zhèn)定了情緒，她想。（6）英子向大家深深地鞠了一躬，她想說(shuō)的是。（7）在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，她又想。二、體悟感動(dòng)掌聲環(huán)節(jié)“體悟感動(dòng)掌聲環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)課文《掌聲》第3自然段時(shí)間：25分鐘讀一讀說(shuō)一說(shuō)品一品通過(guò)品讀三次掌聲，體悟情感的層層遞進(jìn)，掌聲豐富的內(nèi)涵。1、第一次掌聲：（1）師生承接讀：就在英子猶豫不決，為上臺(tái)還是不上臺(tái)而矛盾時(shí)——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。就在英子眼圈紅紅，難過(guò)傷心時(shí)——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。就在英子一搖一晃艱難前行時(shí)——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（2）補(bǔ)充讀：這熱烈而持久的掌聲，消除了英子心中這熱烈而持久的掌聲，安撫了英子這熱烈而持久的掌聲，鼓勵(lì)著英子（3）評(píng)價(jià)讀：生讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師評(píng)：這是充滿(mǎn)激勵(lì)的掌聲生讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師評(píng)：這是讓人感動(dòng)掌聲生讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師評(píng)：這是飽含友愛(ài)的掌聲啊2、第二次掌聲（1）師生承接讀：師：在愛(ài)的掌聲里——生：英子鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。師：在愛(ài)的掌聲里——生：英子的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。師：在愛(ài)的掌聲里——生：英子向大家深深地鞠了一躬師：在愛(ài)的掌聲里——生：英子在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（2）練筆讀：有了掌聲的鼓勵(lì)，英子不再像以前那么憂(yōu)郁，她和同學(xué)人一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。英子不再，而是和同學(xué)們一起。以文帶文讀：《篝火晚會(huì)》我唱啊跳啊，在篝火晚會(huì)。惹得四周的山簇?fù)矶鴣?lái)觀看，月亮和星星也來(lái)了，它們的掌聲匯成忽忽的風(fēng)。我唱啊唱啊，總覺(jué)得唱得有點(diǎn)跑調(diào)，總覺(jué)得跳得有點(diǎn)蹩腳。因?yàn)轱L(fēng)里沒(méi)有你的喝彩，缺少了甜蜜的味道。第三次掌聲：接讀：師：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲——生：因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。