(完整)影響人的發(fā)展的四大要素(完整)影響人的發(fā)展的四大要素影響人的發(fā)展的四大要素影響人的發(fā)展的四大要素影響人的身心發(fā)展的基本因素是遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性.影響人的身心發(fā)展的基本因素是遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性.遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)不僅影響人的智力，也影響人的個(gè)性特征。每個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的智力水平和個(gè)性特征，在一定程度上都受遺傳基因的影響.22．83％～4%，50％以上是先天因素造成。所以，我們必須承認(rèn)遺傳對(duì)人的發(fā)個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)ο?，活?dòng)的目的、內(nèi)容、手段與工具,行為程序、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等基本要素。從活動(dòng)水平的角度看，由的影響。視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。3．遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展,不能夸大遺傳的作用。遺傳決定論者把遺傳看做是決定人發(fā)展的唯一因素，他們認(rèn)為社會(huì)生活條件和教育的作用只在于延遲或加速遺傳能力的實(shí)現(xiàn)。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活之中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境（包括自然條件與地理位置）境(與個(gè)體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，如一個(gè)家庭、一所學(xué)校）。在同一國(guó)家或地域內(nèi)，人們的變.小環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響更為直接，所以教育者應(yīng)更多地關(guān)注小環(huán)境。但由于社會(huì)的變化不斷加快，社會(huì)通(二）環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面.1．為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象人生活在不同的小環(huán)境中,這些環(huán)境所提供的條件并不相同，對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義也不相同，因而不同環(huán)境中人的發(fā)展有很大區(qū)別.但個(gè)體對(duì)環(huán)境的作用也不是消極的。個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度，就會(huì)挖掘環(huán)境中有較有利的條件,更要培養(yǎng)受教育者認(rèn)識(shí)、利用和超越環(huán)境的意識(shí)和能力。環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，分析、綜合利用環(huán)境又積極加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)的有利教育力量。人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的這是因?yàn)槿司哂兄饔^能動(dòng)性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。因此,夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。(一）學(xué)校教育的特殊性為性，具有明確的目的,有指定的教育內(nèi)容和活動(dòng)計(jì)劃,有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件.學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息.這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性.從個(gè)體活動(dòng)的角度看,學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他特的功能。（二)學(xué)校教育的獨(dú)特功能1．社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求或期望有體質(zhì)、思想道德、知識(shí)、能力等多方面，并提出一系列規(guī)范。學(xué)校根據(jù)這些要求，針對(duì)不同年齡、不同的培養(yǎng)目標(biāo)而作相應(yīng)的調(diào)整，并有意識(shí)地以教育目的和目標(biāo)的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作,通過(guò)各種教育活動(dòng)促使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo).學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能于一定的學(xué)習(xí)群體中，個(gè)體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個(gè)體的發(fā)展.如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速作用將更明顯、更富有成效。學(xué)校教育，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值分，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值.此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識(shí)和自我教學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn).在個(gè)性發(fā)展方面，學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,并尊重和注意學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點(diǎn)，豐富自己的個(gè)性。個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用