第頁(yè)讀懂孩子讀書(shū)心得讀懂孩子讀書(shū)心得1

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，已有了小孩，但要把小孩教化成為一位正常成長(zhǎng)的、有上進(jìn)心的、有自信念的的小孩，這是一個(gè)學(xué)問(wèn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，看到過(guò)很多人教化小孩的方式方法不對(duì)，這樣對(duì)小孩造成的影響是深遠(yuǎn)的，特殊是作為小孩的第一任老師——家長(zhǎng)。孩子們是一本本好玩的書(shū)。要讀懂孩子這本書(shū)可不簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總€(gè)孩子在遺傳、環(huán)境、教化等不同因素的影響下，形成不同的特點(diǎn)，對(duì)不同的孩子，要實(shí)行不同的教化方法。人們常說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，老師被譽(yù)為“手執(zhí)金鑰匙的人”、“人類靈魂的工程師”，這意味著老師是打開(kāi)人類心扉的智者。我們必需站到孩子的位置上，才能全面地去視察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深化了解孩子的特性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。

我們要特殊留意那些簡(jiǎn)單被忽視的孩子。我知道，他們也有著豐富的感情世界，也須要得到別人特殊是得到老師的關(guān)切和愛(ài)撫。他們渴望著與老師溝通情感，只不過(guò)是由于各種緣由，特殊是由于老師對(duì)他們的疏忽，使他們不易表露自己的須要和感情罷了。而這也就更加須要我們做老師的像關(guān)切愛(ài)撫其他孩子一樣地去真摯地關(guān)切他們，愛(ài)撫他們，暖和他們，開(kāi)啟他們的心扉，讓他們也健康強(qiáng)壯地成長(zhǎng)。作為一名老師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到老師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣須要得到敬重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽視，都有可能對(duì)孩子造成不行彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。這是老師的嚴(yán)峻失職。愛(ài)孩子就必需敬重孩子，而敬重孩子，不僅僅表現(xiàn)在“蹲下來(lái)”與他們說(shuō)話這樣的形式上，還更須要老師站在孩子的立場(chǎng)上，充溢愛(ài)心地去考慮問(wèn)題。只有這樣，老師才能真正走進(jìn)孩子的心靈，成為他們的摯友，滿意他們正值的情感須要，他們的人格與情感世界才能得到最好的最健全的發(fā)展！

孩子的錯(cuò)誤在成長(zhǎng)過(guò)程中隨處可見(jiàn)，這須要我們包涵，安撫，激勵(lì)，切忌指責(zé)孩子。對(duì)于一個(gè)有自尊的孩子來(lái)說(shuō)，假如他知道自己錯(cuò)了，心中已經(jīng)充溢了懊悔和內(nèi)疚，這時(shí)老師的理解和寬容會(huì)讓他心存感謝，他會(huì)主動(dòng)反思自己。假如此時(shí)父母橫加指責(zé)甚至打罵，孩子會(huì)覺(jué)得羞辱，尷尬，甚至?xí)淌傻艉⒆有闹械睦⒕?，使其?duì)錯(cuò)誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實(shí)，面對(duì)孩子的屢屢犯錯(cuò)，除了寬容以外，更多的是接納，不怕孩子犯錯(cuò)，但是每次犯錯(cuò)后要想方法避開(kāi)下次犯同樣的錯(cuò)誤。假如把這個(gè)觀念植入到教化中，抓住每一次孩子無(wú)心犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)教給他道理，并且以探討嘗試的方法而不是盲目的說(shuō)教去引導(dǎo)孩子找到正確的方法，我信任孩子會(huì)在一次次的無(wú)心之失中快速成長(zhǎng)。最重要的是教給孩子一個(gè)思維方式，犯錯(cuò)了不怕，要找到犯錯(cuò)的緣由，并且找到避開(kāi)再次犯錯(cuò)的方法，我覺(jué)得這對(duì)于培育日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力也有很大幫助呢。

除此之外，這本書(shū)還有許多真實(shí)的教化實(shí)例讓我過(guò)目難忘，愛(ài)不釋手。作者飽含著對(duì)于教化事業(yè)全部真情的傾心寫(xiě)作深深的感染了我。信任我肯定會(huì)讀許多遍并且記在心間，還會(huì)依據(jù)這部教化好用寶典做出自己的教化方案，我為閱讀了這部好書(shū)而訂正了自己許多關(guān)于教化的誤區(qū)而感到慶幸，也對(duì)將來(lái)孩子的教化之路充溢了信念。

讀懂孩子讀書(shū)心得2

在《讀懂孩子》中的“自我同一性”里面，我了解道了學(xué)生青春期的迷茫，他們經(jīng)常在想自己同別人有什么不一樣，他們不想成天的只知道學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得爸媽的觀點(diǎn)太狹隘，老師的說(shuō)法太大眾化，書(shū)本里面的觀點(diǎn)千差萬(wàn)別，所以他們不知道自己的出路在哪里，他們不知道自己的前方將是什么樣？

在《讀懂孩子》中說(shuō)，這一時(shí)期的孩子擁有一個(gè)自我同一性，這是青少年時(shí)期最重要的任務(wù)，即自我的確認(rèn)和自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，他們起先思索自己是誰(shuí)，自己的將來(lái)將是怎么樣？所以在這一時(shí)期，我們要好好的引導(dǎo)他們，不要讓他們誤入歧途。

這一時(shí)期的孩子經(jīng)常變現(xiàn)為：彌散、早閉、延緩、同一性達(dá)成等。彌散是剛起先的一種狀態(tài)，他們還沒(méi)有去努力，還沒(méi)有去探究，所以不知道自己的前方原委是什么，所以他們感到迷茫，他們喜愛(ài)躲避自己在現(xiàn)實(shí)生活中所遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，他們起先找不到一種平安感，所在在這時(shí)我們千萬(wàn)要防止他們叛逆、自私和享樂(lè)，要多和他們進(jìn)行溝通，多讓他們看一些關(guān)于成長(zhǎng)的書(shū)籍，讓他們自己去探究將來(lái)的出路。

書(shū)中所說(shuō)“早閉”也是這一時(shí)期孩子的一個(gè)特征，所以在這時(shí)我們不能夠讓他們把自己封閉起來(lái)，而應(yīng)當(dāng)讓他們走出去，多了解一下外面的世界，便利他們探究自己的出路，讓他們擁有自己的主見(jiàn)，這一時(shí)期他們因?yàn)椴恢雷约簩?lái)的出路在哪里，所以往往喜愛(ài)聽(tīng)從別人的看法，這是我們應(yīng)當(dāng)要訓(xùn)練他們的自我獨(dú)立性，讓他們得到真正的成長(zhǎng)，不要膽怯 他們多走彎路而給他們做任何的確定，不管是老師還是父母，只要從中引導(dǎo)即可。

孩子們?cè)诿鎸?duì)自己人生的一種選擇時(shí)，他們的行動(dòng)往往表現(xiàn)為遲緩，他們不知道自己所走的下一步原委是對(duì)還是錯(cuò)，因此此時(shí)，我們不要督促他們，而應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們，讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰(zhàn)，讓他們知道自己選擇的路，不管前方怎樣，我們都要完成，不行以半途而廢，或許在這中間他們會(huì)遇見(jiàn)許多困難，他們可能會(huì)選擇放棄，所以我們要對(duì)他們對(duì)關(guān)切，多激勵(lì)，多說(shuō)一些勝利人的示例，這一階段過(guò)后，孩子們都會(huì)有自己的一個(gè)選擇，這時(shí)候統(tǒng)一性達(dá)成，他們就會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)充溢熱忱，他們也知道了自己將來(lái)的路該怎么走，該怎么努力。

所以，不管在孩子的那一個(gè)階段，我們都要培育孩子的自我獨(dú)立性，不要膽怯 他們受到任何的困難和打擊，我們只須要靜默的支持和激勵(lì)，在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓他們自己一步一步的走向勝利。

讀懂孩子讀書(shū)心得3

《讀懂孩子》這本書(shū)對(duì)我的教化教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

作為一名語(yǔ)文老師，當(dāng)我看到書(shū)中對(duì)語(yǔ)文閱讀提出的種種方法及途徑時(shí)，使我忽然大悟，為自己的教學(xué)指明白方向。閱讀是人類獲得學(xué)問(wèn)、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面特別重要的手段。而小學(xué)階段是培育孩子閱讀實(shí)力、閱讀習(xí)慣的重要階段。孩子的閱讀水平預(yù)示著他們將來(lái)具備公民素養(yǎng)的凹凸，預(yù)示著將來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的凹凸。因此不但家長(zhǎng)須要在家庭教化中發(fā)揮重要作用，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師肩上的擔(dān)子更是很重，日常教學(xué)中要重視培育孩子的閱讀實(shí)力，保證孩子的閱讀量和閱讀面。

中書(shū)提到孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和哺育策略，提到閱讀實(shí)力的發(fā)展對(duì)其他方面實(shí)力的發(fā)展有重要影響。我們班中就有這樣一種現(xiàn)象，閱讀實(shí)力差的學(xué)生往往數(shù)學(xué)的算術(shù)應(yīng)用題相對(duì)較弱，因?yàn)殚喿x實(shí)力會(huì)影響孩子對(duì)題目的理解與分析。

從最近幾年的中高考考題中也折射出這樣一種現(xiàn)象：語(yǔ)文成為眾科之王，全部科目都將增大閱讀的重量。從小培育孩子的閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取在小學(xué)中年級(jí)讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括閱讀看法、閱讀方法、閱讀姿態(tài)。閱讀過(guò)后培育學(xué)生養(yǎng)成思索，積累的習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師可以一起和孩子商議制定每月、每季的閱讀安排，并制定一張簡(jiǎn)潔的“閱讀完成表”。

引導(dǎo)孩子做好讀書(shū)筆記，筆記不在多，貴在有感而發(fā)，這種批注的習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。每周進(jìn)行好詞好句的積累，只有大腦進(jìn)行充分的輸入，當(dāng)孩子寫(xiě)作時(shí)才能夠有肯定量的輸出。班中有這樣一名女生，平常的`語(yǔ)文成果比不是很突出，但是酷愛(ài)讀書(shū)而且積累了一本本的好詞好句，每到期末考試中總是會(huì)給老師一個(gè)驚喜。因?yàn)殡S著年級(jí)的上升，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考察比重下降，而閱讀理解、習(xí)作成了重點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自己閱讀的實(shí)力，作為老師除了要培育學(xué)生的閱讀愛(ài)好，還有在書(shū)籍的類型上為學(xué)生把好關(guān)。作為一名語(yǔ)文老師，語(yǔ)文閱讀這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，而我將上下而求索。

《讀懂孩子》這本書(shū)給我語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明白方向。就讓我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們肯定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)決的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到華蜜教化的志向效果。

讀懂孩子讀書(shū)心得4

孩子不僅承載著家庭的希望，也承載著國(guó)家和民族的將來(lái)。關(guān)于如何教化孩子，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。如何培育和教化孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(zhǎng)都特別關(guān)切的話題。

中國(guó)是一個(gè)人口多、教化程度高的國(guó)家。幾十年的應(yīng)試教化使很多家長(zhǎng)把留意力集中在考試中取得好成果上，如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等，往往忽視了他們孩子的真正愛(ài)好和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

一方面，孩子的天性受到約束，另一方面，父母不斷地給孩子添麻煩，不僅孩子很累，父母也經(jīng)常很累。父母也會(huì)對(duì)叛逆的孩子生氣。那么，如何培育和教化孩子呢?

曾經(jīng)讀過(guò)一句話，覺(jué)得很有道理:自己不喜愛(ài)做的，強(qiáng)迫孩子做。事實(shí)上，我們?cè)趺茨芤蠛⒆尤プ龀赡耆瞬荒芑虿磺樵缸龅氖虑槟?我們常說(shuō)父母是最好的老師。的確，父母對(duì)孩子的影響是不行估量的。只有當(dāng)一個(gè)好父母，我才能更好地教化我的孩子。

教化大師周鼎文用自己多年的教化探討成果心得,為孩子們健康成長(zhǎng)所著的《讀懂孩子》一書(shū)，簡(jiǎn)潔的分析,孩子們健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,用大量的實(shí)例指出了很多在中國(guó)比較普遍存在的教化誤區(qū),用細(xì)膩的筆墨引導(dǎo)讀者洞察兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，啟發(fā)我們透過(guò)表面現(xiàn)象進(jìn)一步了解兒童的內(nèi)在，更關(guān)注兒童自身的成長(zhǎng)。

《讀懂孩子》一書(shū)指出，兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是“愛(ài)和歸屬感”。本書(shū)圍繞這一主題，指出了兒童在健康成長(zhǎng)中所面臨的困難和問(wèn)題。作者認(rèn)為，假如你不知道“愛(ài)和歸屬感”，你就不會(huì)真正了解自己和孩子。

這本書(shū)以一種簡(jiǎn)潔的方式告知你什么是愛(ài)和歸屬感，以及它們?nèi)绾斡绊懞⒆?。本?shū)通過(guò)大量的實(shí)例和協(xié)助，從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明兒童。

作者不僅對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了深化的闡述，作者進(jìn)一步指出，假如你有一個(gè)愛(ài)人，你最好和你的愛(ài)人一起讀這本書(shū)，這樣你們可以一起成長(zhǎng)，探討如何教化你的孩子。

每次讀一段，和你的孩子一起練習(xí)。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。老師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習(xí)，支配時(shí)辰表，讓學(xué)生用創(chuàng)建性的方法，如表演，閱讀和探討，以一種相對(duì)直觀的方式呈現(xiàn)書(shū)中的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生能理解更多。

在書(shū)的最終，作者還探討了將來(lái)教化的新重點(diǎn)，如道德教化、情感教化、家庭制度教化和生命教化。本書(shū)內(nèi)容全面，內(nèi)容豐富，不僅適合家長(zhǎng)、孩子和老師，也適合教化探討人員。

讀懂孩子讀書(shū)心得5

從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，相識(shí)到了贊美的奇妙作用;體會(huì)到了思索的歡樂(lè);知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事務(wù)，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，老師要學(xué)會(huì)享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行。

書(shū)中說(shuō)到：“老師要站在孩子的角度上充溢愛(ài)心的去思索問(wèn)題。作為一名幼兒老師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣須要得到敬重，得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽視都有可能對(duì)孩子造成不行彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷!”老師接著學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教化教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，接著學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。

以前總感覺(jué)思索和撰寫(xiě)是苦痛的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、歡樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充溢、歡樂(lè)、自信。同時(shí)我也最終明白了寫(xiě)的良苦專心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫老師們讀書(shū)，而是要讓每一位老師仔細(xì)思索，因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不行能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索才能有所感悟，才能真正收獲。

讀懂孩子讀書(shū)心得6

本學(xué)期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(zhǎng)規(guī)律，為作為家長(zhǎng)和老師的我們供應(yīng)了一個(gè)教育孩子的路標(biāo)。

從書(shū)本中我領(lǐng)悟到了不斷的探究、創(chuàng)新、思索是一種歡樂(lè);知曉了敬重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

孩子們是一本恒久讀不完的書(shū)。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許很多多的孩子等著我們?nèi)?ài)，去發(fā)覺(jué)，去激勵(lì)，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵須要耐性澆灌的花，是一支須要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純凈、稚嫩，心理脆弱，所以，更須要正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我須要更注意學(xué)生為本，細(xì)心視察，捕獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，剛好把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)孩子都感到"我能行"。

作為一名老師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到老師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣須要得到敬重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽視，都有可能對(duì)孩子造成不行彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。

要讀懂孩子這本書(shū)可不簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的，不行能用同一個(gè)方法去教化他們。老師必需站到孩子的位置上，全面地去視察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深化了解孩子的特性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。但愿優(yōu)秀書(shū)籍的指引下，我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的華蜜老師。

讀懂孩子讀書(shū)心得7

為響應(yīng)黨和國(guó)家"提倡全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)"號(hào)召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)。這書(shū)記錄了蘭海教化探究與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教化理念，并展示出把專業(yè)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富閱歷，為我們帶來(lái)視察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。

蘭海在德國(guó)慕尼黑高校獲得教化學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國(guó)創(chuàng)辦上瀕教化機(jī)構(gòu)。蘭海的上瀕教化機(jī)構(gòu)，這是一家私營(yíng)課外教化機(jī)構(gòu)，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補(bǔ)習(xí)班，是一種仿照西方教化的教化中心。蘭海在德國(guó)學(xué)的是教化學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國(guó)引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國(guó)外先進(jìn)的教化理念和方法培育孩子。

六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(zhǎng)意想不到的成長(zhǎng)故事。在蘭海面前，內(nèi)向孤獨(dú)的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子情愿聽(tīng)從，撒謊的孩子變得誠(chéng)懇，早戀的孩子能健康成長(zhǎng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的愛(ài)護(hù)神，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子渴望學(xué)問(wèn)，膽小自卑的孩子起先膽大自信，淘氣搗蛋的孩子變得創(chuàng)建力驚人……而全部這一切都源于她對(duì)孩子的心理、言行、特性的深化了解和把握，所以蘭?？偸菍?duì)家長(zhǎng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子！"

在上瀕我們最終可以看到中國(guó)的孩子和西方的兒童一樣，享受那種歡樂(lè)的教化，培育各種實(shí)力，使得他們的天性得到發(fā)揮，潛能得以開(kāi)發(fā)。上瀕真是教化的幻想！

蘭海也是一位心理詢問(wèn)師，平常五天蘭海做詢問(wèn)，周六周日上瀕就起先上課了，上什么課呢？有兩種，一個(gè)是世界通識(shí)，一個(gè)是活書(shū)課程，在世界通識(shí)課程中，孩子們?cè)谝黄鸸蚕硪黄鸩檎乙黄鹛接懀接懓鸵詥?wèn)題的解決方法，了解埃及，了解宗教，了解商業(yè)等等內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)會(huì)了許多東西。得到的不僅僅是學(xué)問(wèn)，更是實(shí)力。

在上瀕，最好玩的還是假期的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，分成兩種，一種是駐地營(yíng)，一種是游走營(yíng)，內(nèi)容豐富多彩，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，各個(gè)小組綻開(kāi)競(jìng)賽，比如模擬人生中，孩子們要找工作，設(shè)計(jì)自己的相識(shí)，組建自己的家庭，評(píng)比的分?jǐn)?shù)是用錢來(lái)計(jì)算的。還有領(lǐng)袖兵工廠，模擬的是軍營(yíng)，在這里從一個(gè)小兵起先，可以通過(guò)自己的努力成為軍隊(duì)的領(lǐng)袖。還有拍電視，組成團(tuán)隊(duì)，完成一個(gè)微電視的拍攝過(guò)程。書(shū)里面介紹最具體的是去西安，孩子們分成三組，第一個(gè)任務(wù)是，不帶錢，不帶通訊工具，去西安的大雁塔小雁塔書(shū)院一條街最終下午三點(diǎn)在清真寺前集合。老師們只負(fù)責(zé)平安，在后面跟著，不供應(yīng)看法和建議。

這些小學(xué)生們，有的五六年級(jí)，還有的才一二年級(jí)，出門問(wèn)路都問(wèn)不明白，人家告知他們路，可是他們卻走反了，簡(jiǎn)直就是南轅北轍，走了二非常鐘才想起來(lái)接著問(wèn)路，這回知道了，問(wèn)路要勤快，可是要靠走，走完這些地方，實(shí)在是太困難了，都中午了，才找到一個(gè)景點(diǎn)，到了地方還有問(wèn)關(guān)于景點(diǎn)的各種學(xué)問(wèn)，晚上還有競(jìng)賽呢。這一上午給老師們都累壞了，孩子們卻興趣盎然的，可是時(shí)間不夠了，孩子們逼得去找出租車，問(wèn)能不能免費(fèi)拉他們?nèi)ィY(jié)果還真找到了肯拉他們的叔叔，還要了兩輛車，拉著他們和老師去，當(dāng)他們離開(kāi)的時(shí)候，看到另外一個(gè)小組趕過(guò)來(lái)了，他們激烈得打招呼，可是立刻就懊悔了，這不是教會(huì)了他們搭便車嗎。學(xué)會(huì)了這一招，這兩個(gè)小組都按時(shí)完成了任務(wù)，到達(dá)目的地了。接下來(lái)的任務(wù)也很艱難，那就是去學(xué)一段地方戲，孩子們紛紛猜想到哪里才能夠找到這樣的老師呢？有個(gè)小組找到了一個(gè)戲劇社，而另兩個(gè)小組就很不走運(yùn)，在一所高校中轉(zhuǎn)了四非常鐘也沒(méi)找到戲劇系，不是全部的高校都有戲劇系的。這樣的任務(wù)一個(gè)接著一個(gè)，連我都想要去參與了，真的很棒。

假如有機(jī)會(huì)我也想相識(shí)相識(shí)蘭海，甚至加入到她的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，因?yàn)槲抑肋@樣的教化才是真正的教化，我們平常的教化，只是在教孩子們?nèi)绾慰荚嚵T了。

本書(shū)記錄了蘭海教化探究與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教化理念，并展示出把專業(yè)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富閱歷，為我們帶來(lái)視察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。

讀懂孩子讀書(shū)心得8

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我有幸學(xué)習(xí)了蕭斌臣老師的《讀懂孩子》，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對(duì)老師來(lái)說(shuō)是多么重要;領(lǐng)悟到了不斷的探究、創(chuàng)新、思索是一種歡樂(lè);知曉了敬重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

她說(shuō)“教化，是一門科學(xué)。孩子們是一本本好玩的書(shū)?！笔茄剑驮谏磉?，僅在咫尺，有許很多多的孩子等著我們?nèi)?ài)，去發(fā)覺(jué)，去激勵(lì)，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵須要耐性澆灌的花，是一支須要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純凈、稚嫩，心理脆弱，所以，更須要正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我須要更注意以童心愛(ài)心為本，面對(duì)全體學(xué)生，細(xì)心視察，捕獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，剛好把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名老師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到老師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣須要得到敬重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽視，都有可能對(duì)孩子造成不行彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。她還說(shuō)：“讀懂孩子這本書(shū)，是一個(gè)老師對(duì)自己的至少要求，盡管真要讀懂這本書(shū)并不簡(jiǎn)單。但只要你有一顆愛(ài)心，下功夫鉆研，站在孩子的角度去多視察、多了解，就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書(shū)，就能讓我們的每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展。”但是要讀懂孩子這本書(shū)可不簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的，不行能用同一個(gè)去教化他們。老師必需站到孩子的位置上，全面地去視察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深化了解孩子的個(gè)別差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。

我學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的隨想如長(zhǎng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)當(dāng)做的是將這些教化才智賦注于教化實(shí)踐中。最終，我想說(shuō)，這篇文章是法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我干枯的心田。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教化才智;而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的老師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的華蜜老師。

讀懂孩子讀書(shū)心得9

本學(xué)期我們學(xué)校統(tǒng)一訂發(fā)了《讀懂孩子》一書(shū)?？赐曛笫芤娣藴\。該書(shū)分三部，分別為0~6歲、6~12歲、12~18歲孩子的家長(zhǎng)打算的。每一部都是針對(duì)不同年齡階段孩子發(fā)展過(guò)程中最重要的主題綻開(kāi)，以通俗易懂的方式向家長(zhǎng)闡述孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律。

作為一名小學(xué)老師，也是孩子的母親，讀完這本書(shū)后，我不禁在心理示意自己肯定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們溝通，做他們堅(jiān)毅的后盾，恒久的知心摯友。讀完書(shū)本，結(jié)合實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)感悟：

第一，是一切教化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著無(wú)可替代的作用。

然而一個(gè)尷尬的事實(shí)是，許多家長(zhǎng)其實(shí)并不能夠科學(xué)地教養(yǎng)孩子。比如：重超前學(xué)習(xí)，輕適時(shí)教化，當(dāng)看到鄰居、摯友家的孩子才兩歲就已經(jīng)學(xué)會(huì)不少字，熟背幾首，一些家長(zhǎng)心中就起先焦慮，擔(dān)憂識(shí)字教化晚了會(huì)讓孩子輸在起跑線上，于是家里的墻上貼上了很多看圖識(shí)字掛圖，起先一遍遍地教孩子識(shí)字。在家庭教化的過(guò)程中，類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"、"拔苗助長(zhǎng)"還有許多，小學(xué)低年級(jí)學(xué)高年級(jí)的內(nèi)容，高年級(jí)則學(xué)初中的內(nèi)容……超前學(xué)習(xí)，就真的不會(huì)輸在起跑線上了嗎?

在家庭教化的過(guò)程中，類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"誤區(qū)許多，那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎?其實(shí)，起跑線應(yīng)當(dāng)指不同實(shí)力和品質(zhì)培育的最佳期，即關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和實(shí)力等發(fā)展最快，假如在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教化，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教化，效果就明顯差多了。因此，有些實(shí)力不須要過(guò)早培育，不僅不能達(dá)到志向的效果，反會(huì)影響其他重要實(shí)力的發(fā)展，其中最讓一些家長(zhǎng)懊悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。

其次，很多家長(zhǎng)重智商，輕情商。

這明顯不利于孩子的發(fā)展，因?yàn)榍樯淌俏覀內(nèi)A蜜生活的重要技能之一，包括自我限制實(shí)力、心情調(diào)整實(shí)力、延遲滿意實(shí)力、抗挫折實(shí)力、實(shí)力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的勝利，只有20%源于智商的凹凸，80%則取決于情商。假如把智力看做一種個(gè)人潛在實(shí)力的話，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿意實(shí)力是孩子情商的一個(gè)重要方面。

第三，在實(shí)際生活中，很多家長(zhǎng)和老師都喜愛(ài)干預(yù)學(xué)生，漠視孩子的自主成長(zhǎng)。

許多家長(zhǎng)喜愛(ài)充當(dāng)孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子誕生，到上學(xué)，到選擇專業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生發(fā)展軌跡。其實(shí)，家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)憂假如讓孩子自己做確定，確定會(huì)犯錯(cuò)的，總想著"孩子現(xiàn)在喜不喜愛(ài)沒(méi)有關(guān)系，等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的專心的"。但是不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和限制，會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(zhǎng)空間，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探究和開(kāi)發(fā)潛能。探討發(fā)覺(jué)，當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí)，孩子會(huì)更情愿付出努力，動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探究，只懂聽(tīng)從父母或他人的支配、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼變更，遇到挫折時(shí)簡(jiǎn)單躲避問(wèn)題、丟失目標(biāo)和信念。

因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(zhǎng)須要自我探究，其他人是替代不了，包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)建嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的華蜜人生。

所以，了解了孩子的許多成長(zhǎng)規(guī)律，我們就能說(shuō)明一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(zhǎng)期自主發(fā)展被抑制的結(jié)果，這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教化工作者深思的問(wèn)題。

讀懂孩子讀書(shū)心得10

對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)可能是最重要的事情。每個(gè)年輕的父母都擔(dān)憂如何讓他們的孩子健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

為了更多地了解孩子，父母通過(guò)各種渠道，如書(shū)籍、網(wǎng)上案例、專家講座、身邊人的經(jīng)驗(yàn)等。在這個(gè)過(guò)程中，年輕的父母也可能會(huì)看到一些負(fù)面的案例。

也就是說(shuō)，這些青年在成長(zhǎng)的過(guò)程中以這樣或那樣的方式做的事情往往讓四周的人難以接受。這究竟是怎么回事?

在如何培育孩子，如何給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，許多家長(zhǎng)都做了許多努力。近年來(lái)，很多家長(zhǎng)已經(jīng)留意到家庭教化的重要性。

什么樣的家庭教化適合孩子，對(duì)于不同的家庭有不同的答案。

《讀懂孩子》由周鼎文主編，書(shū)中對(duì)于孩子的家庭教化從一位輔導(dǎo)了數(shù)千個(gè)家庭的導(dǎo)師角色動(dòng)身給出了專業(yè)的建議。

在本書(shū)的七章中，我們可以系統(tǒng)地了解到家庭教化的重要性。家庭環(huán)境有多重要，事實(shí)上，很多心理學(xué)家都提到過(guò)。

例如，弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》就系統(tǒng)地探討了兒童成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其將來(lái)生活的影響。但在《讀懂孩子》一書(shū)中，這些理論對(duì)一般讀者來(lái)說(shuō)更簡(jiǎn)單理解。

這本書(shū)的作者提到家庭教化時(shí)，總是把重點(diǎn)放在孩子身上，這可以從這一章的標(biāo)題中看出。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是從嬰兒起先的，在進(jìn)入這個(gè)世界后的成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得了人類一般的生理和社會(huì)屬性。

作者在書(shū)中提到了馬斯洛的需求層次理論。在這個(gè)理論中，我們可以通過(guò)作者給出的金字塔圖，清晰地看到生理需求、平安需求、愛(ài)與歸屬需求、敬重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求之間的關(guān)系和重要性。

只有了解最基本的學(xué)問(wèn)，我們才有可能對(duì)兒童成長(zhǎng)中的一些留意點(diǎn)進(jìn)行理論說(shuō)明。

在接下來(lái)的幾章中，作者通過(guò)大量關(guān)于孩子的常見(jiàn)案例，探討了父母在家庭中的干脆影響?？赡芗彝ブ懈改钢g的夫妻關(guān)系的驚慌與否對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響，而很多父母可能沒(méi)有留意到這一點(diǎn)。

如何在平凡的家庭生活中為孩子樹(shù)立良好的榜樣，如何正確處理好夫妻關(guān)系，以及須要留意的問(wèn)題，都可以在這本書(shū)中找到。

當(dāng)然，我們不能僅僅通過(guò)做題來(lái)解決任何問(wèn)題，所以在每一章的最終，作者都給出了相應(yīng)的練習(xí)，希望每位家長(zhǎng)都能依據(jù)練習(xí)來(lái)練習(xí)。

最終，我希望這本書(shū)能給有孩子的父母一些在家庭教化上的啟發(fā)和幫助。

讀懂孩子讀書(shū)心得11

《understandyourchild》是一部系列叢書(shū)，針對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同階段都供應(yīng)了行之有效的教化方式，一起先我以為它只是一本類似于心靈雞湯的書(shū)，但是閱讀之后發(fā)覺(jué)，書(shū)中所言的都是孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，正所謂辦事情必需遵照事物本身的規(guī)律，違反規(guī)律便要受到規(guī)律的懲處，養(yǎng)孩子也是一樣，必需遵循他們發(fā)展的天性，絕不能拔苗助長(zhǎng)，否則會(huì)得不償失。

作為一名中學(xué)老師，也是孩子的母親，讀完這本書(shū)后，我不禁在心理示意自己肯定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們溝通，哪怕不能幫他們解決人生中的諸多苦惱，也要做他們的堅(jiān)毅的后盾，恒久的知心摯友。讀完書(shū)本，結(jié)合實(shí)際，我有這樣幾點(diǎn)感悟：

第一，家庭教化是一切教化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著無(wú)可替代的作用。然而一個(gè)尷尬的事實(shí)是，許多家長(zhǎng)其實(shí)并不能夠科學(xué)地教養(yǎng)孩子。比如：重超前學(xué)習(xí)，輕適時(shí)教化，當(dāng)看到鄰居、摯友家的孩子才兩歲就已經(jīng)學(xué)會(huì)不少字，熟背幾首故事，一些家長(zhǎng)心中就起先焦慮，擔(dān)憂識(shí)字教化晚了會(huì)讓孩子輸在起跑線上，于是家里的墻上貼上了很多看圖識(shí)字掛圖，起先一遍遍地教孩子識(shí)字。在家庭教化的過(guò)程中，類似“早識(shí)字”的“超前學(xué)習(xí)”、“拔苗助長(zhǎng)”還有許多，小學(xué)低年級(jí)學(xué)高年級(jí)的內(nèi)容，高年級(jí)則學(xué)初中的內(nèi)容……超前學(xué)習(xí)，就真的不會(huì)輸在起跑線上了嗎？

在家庭教化的過(guò)程中，類似“早識(shí)字”的“超前學(xué)習(xí)”誤區(qū)許多，那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎？其實(shí)，起跑線應(yīng)當(dāng)指不同實(shí)力和品質(zhì)培育的最佳期，即關(guān)鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段不要逼迫孩子識(shí)字，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的培育，另外，幼兒階段要激勵(lì)孩子參加各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)階段要培育孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，初中階段要幫助孩子調(diào)整心情順當(dāng)度過(guò)青春期，中學(xué)階段要敬重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現(xiàn)自我教化。在關(guān)鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和實(shí)力等發(fā)展最快，假如在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教化，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教化，效果就明顯差多了。因此，有些實(shí)力不須要過(guò)早培育，不僅不能達(dá)到志向的效果，反會(huì)影響其他重要實(shí)力的發(fā)展，其中最讓一些家長(zhǎng)懊悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。

其次，很多家長(zhǎng)甚至老師重智商，輕情商。這明顯不利于孩子的發(fā)展，因?yàn)榍樯淌俏覀內(nèi)A蜜生活的重要技能之一，包括自我限制實(shí)力、心情調(diào)整實(shí)力、延遲滿意實(shí)力、抗挫折實(shí)力、人際交往實(shí)力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的勝利，只有20%源于智商的凹凸，80%則取決于情商。假如把智