第頁共頁《筍芽?jī)骸氛f課稿《筍芽?jī)骸氛f課稿《筍芽?jī)骸氛f課稿1【說教材】《筍芽?jī)骸肺挥诒緝?cè)教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美妙，而且鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探究春天的奧秘?！豆S芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨戆l(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L過程。因?yàn)槎昙?jí)識(shí)字是重點(diǎn)，而且本課語言優(yōu)美生動(dòng)，因此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)那么是通過朗讀學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和發(fā)奮向上精神。本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)，整體感知，認(rèn)讀14個(gè)字，會(huì)寫“筍芽”兩個(gè)字。精讀1—3自然段。第二課時(shí)，正確書寫本課剩下的7個(gè)生字，學(xué)習(xí)4—7自然段?！菊f教學(xué)目的】基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目的定為：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。會(huì)寫“筍芽”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)筍芽?jī)旱某砷L歷程，體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L過程中受到的關(guān)心和保護(hù)。1、2目的是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，3是本課時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)【學(xué)法】1、自主識(shí)字法新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，老師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字。2、朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的才能，而自讀、自悟是閱讀的根底。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最根本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化老師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法?！菊f教學(xué)程序】我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，提醒課題；二是組初讀課文、認(rèn)寫生字；三是品讀課文，仿寫句子；四、指導(dǎo)書寫，教以方法第一版塊，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見的竹林圖片第畫面版塊，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片第畫面版塊，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L大的嗎？隨機(jī)提醒課題《筍芽?jī)骸?，引?dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。第二版塊，初讀課文、認(rèn)寫生字第一步，鼓勵(lì)自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想方法去認(rèn)識(shí)它，注意把字音讀準(zhǔn)。第二步，全班交流識(shí)字方法。第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評(píng)。第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評(píng)價(jià)根底上老師評(píng)價(jià)?！渤踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法，把課文讀通讀順。對(duì)容易出錯(cuò)的地方那么多讀幾遍，體會(huì)讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評(píng)，師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀進(jìn)步的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氣氛?！车谌鎵K多元閱讀，以讀代講。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。第一步，聽課文朗讀，啟發(fā)考慮。我首先播放課件中的課文朗讀局部，讓學(xué)生邊聽邊看邊考慮：筍芽?jī)旱纳L過程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，理解筍芽?jī)旱纳L過程。接著，讓學(xué)生反響筍芽?jī)旱玫竭^誰的關(guān)心與幫助？根據(jù)學(xué)生反響板書：春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公。第二步，走近春雨姑娘，體會(huì)關(guān)愛之情。首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫春雨姑娘的，這樣寫美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂曲。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會(huì)句子的美。然后相機(jī)體會(huì)沉睡一詞。接著，我讓學(xué)生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽?jī)旱脑?，朗讀比擬中體會(huì)“低聲呼喚”。在朗讀活動(dòng)中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強(qiáng)加于學(xué)生，而是老師用語言渲染，適當(dāng)點(diǎn)撥。只有通過反復(fù)的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語感的體驗(yàn)，進(jìn)步悟性。第三步，抓住動(dòng)作，品讀筍芽?jī)?。首先，我?huì)拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽?jī)盒蚜藛幔克肿隽耸裁茨?？?qǐng)自由讀第二段，劃出筍芽?jī)簞?dòng)作的詞。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。第四步，走進(jìn)雷公公，展開想像。首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開想像，雷公公會(huì)怎樣呼喚筍芽?jī)?。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：筍芽?jī)?，快出來吧，春天來啦？！等等。這三、四步，抓住了兒童愛表演，想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會(huì)文字背后的形象和情感。第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽?jī)河钟惺裁捶错懩?？媽媽和太陽公公又給予筍芽?jī)菏裁磶椭?？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。第四板塊：指導(dǎo)書寫，教以方法第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字構(gòu)造上的特點(diǎn)。第二步，我先示范寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個(gè)竹子頭一個(gè)草字頭。而且筍的中橫要長，右邊出頭。然后學(xué)生練寫。我認(rèn)為每節(jié)課都堅(jiān)持認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫，不愁學(xué)生的字寫不漂亮，主要是寫字指導(dǎo)貴在得法，貴在持之以恒?！景鍟?筍芽?jī)捍河旯媚锏吐暫魡尽踩鰦伞忱坠种氐纳ひ艉魡緥寢屘柟鍟褪俏⑿偷慕贪?。春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公都在筍芽?jī)旱某砷L路上給予過關(guān)心與幫助?！暗吐暫魡尽⒋种氐纳ひ艉魡尽笔菐椭鷮W(xué)生朗讀的【關(guān)鍵詞】：^p。括號(hào)內(nèi)的是筍芽?jī)旱姆错??！埃俊笔钦n后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待?！豆S芽?jī)骸氛f課稿2今天，我要說的這節(jié)課，小學(xué)語文s版教材，二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《筍芽?jī)骸?。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點(diǎn)，仍然放在識(shí)字寫字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會(huì)筍芽?jī)簺_破一切阻礙發(fā)奮向上的內(nèi)在力量。下面，我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程：流程一：巧設(shè)情境提問題(詳細(xì)有以下兩個(gè)環(huán)節(jié))上課伊始，在學(xué)生上節(jié)課已有對(duì)春天認(rèn)知的根底上，老師開門見山。首先，請(qǐng)學(xué)生用“春”擴(kuò)詞、造句，邊說邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對(duì)春天景物的觀察融入其中。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽?jī)旱摹俺砷L”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問題。筍芽?jī)菏窃鯓鱼@出地面的？老師抓住“問題”，圍繞重點(diǎn)生發(fā)開去。流程二：初讀課文學(xué)生字(詳細(xì)有以下三個(gè)環(huán)節(jié))首先在“自己讀書，個(gè)性記字”中，讓學(xué)生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí)。接著，設(shè)計(jì)讀詞游戲環(huán)節(jié)，和筍芽?jī)罕荣?，穩(wěn)固剛剛學(xué)過的生詞?！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識(shí)字法，降低了識(shí)字難度，克制了集中識(shí)字的弊端，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。最后，在“總結(jié)交流，標(biāo)準(zhǔn)寫字”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字，卻不容易寫好字?！把俊弊謺鴮憰r(shí)注意要上寬下窄，老師要通過范寫，讓學(xué)生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生逐步把字寫好。而“悄”字那么從老師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出，“表現(xiàn)最棒的你，請(qǐng)悄悄地坐好”，順勢(shì)進(jìn)展筆順和筆畫指導(dǎo)，接著用“悄悄地”說個(gè)句子，既標(biāo)準(zhǔn)了書寫常規(guī)，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來，再用到生活中去。其它生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察生字表，根據(jù)構(gòu)造分類，順勢(shì)總結(jié)出左右構(gòu)造生字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察和寫字的才能。眾所周知，識(shí)字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn)，假如“重點(diǎn)不重，必有后患”。我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法歸類識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的才能。并在寫字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識(shí)字、寫字?jǐn)[在了突出的位置，相信有了時(shí)間的保證、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證，識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性便凸現(xiàn)出來。流程三：以讀促思解問題在備課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后，容易理解到筍芽?jī)撼砷L與環(huán)境和別人的關(guān)心有關(guān)?？墒牵涑砷L的內(nèi)因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問題為切入點(diǎn)，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開有層次的讀文。第一層面：默讀給學(xué)生一個(gè)默默讀書的“場(chǎng)”，一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”，營造一個(gè)“靜靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)”。學(xué)生獨(dú)立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。第二層面：演讀：運(yùn)用聯(lián)絡(luò)想象的比擬讀，設(shè)身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比擬喜歡，比擬欣賞，說出自己對(duì)角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評(píng)價(jià)語言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。從而體會(huì)到筍芽?jī)撼砷L的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵(lì)和筍芽媽媽的關(guān)心。第三層面：品讀把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會(huì)筍芽?jī)涸诔砷L中發(fā)奮向上的內(nèi)在力量。運(yùn)用注重觀察的模擬讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等表達(dá)生長的動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)。適時(shí)的電教手段再現(xiàn)筍芽?jī)撼砷L的真實(shí)畫面，及時(shí)打破了難點(diǎn)和北方孩子認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中，從畫面中，從鼓勵(lì)中，心靈被震撼，被感動(dòng)！是因?yàn)榇蠹业年P(guān)心，是因?yàn)楣S芽?jī)航?jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心受到震撼，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對(duì)困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀，層層深化，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深化的層面。第四層面：引讀引讀課文最后一段，想象筍芽?jī)旱男睦?，進(jìn)入升華情感的展開層面。老師深情地扮演竹媽媽與孩子對(duì)話。他們興高采烈地開場(chǎng)了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽?jī)旱念^飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語如珠。通過與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來回，使文本潛在的含義、老師所理解的含義和學(xué)生所能承受的含義這三者之間有機(jī)的融通。流程四：拓展延伸展問題此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進(jìn)展多向?qū)υ挘覀冊(cè)O(shè)計(jì)了課上練說。可以是敬仰筍芽?jī)旱?，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的，孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達(dá)中各抒己見，內(nèi)心被激蕩，被推動(dòng)，被不斷升華。為了把學(xué)習(xí)引向課外，也為下節(jié)課埋下伏筆，我們?cè)O(shè)計(jì)了課下練筆。考慮到學(xué)生的差異，我們可以設(shè)計(jì)這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達(dá)、書面練筆相結(jié)合，將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。總之，一節(jié)好課不能人云亦云，需要老師獨(dú)具慧眼的學(xué)會(huì)添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結(jié)合。老師無論怎么教，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí)，和文本傾心交流。不知不覺中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目的”為“多維目的”，變“學(xué)習(xí)層面”為“開展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升?！豆S芽?jī)骸氛f課稿3各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸贰Ｏ旅嫖覐慕滩摹W(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)展說課?！菊f教材】《筍芽?jī)骸肥侨私陶n標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨淼陌l(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L過程。這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的根底上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下學(xué)習(xí)目的：1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫“筍芽”、“呼喚”；理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義；會(huì)用“呼喚”造句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受到筍芽?jī)簩?duì)美妙春光的向往。3．能從筍芽?jī)浩仆炼鲞@一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風(fēng)雨，發(fā)奮進(jìn)取，才能強(qiáng)健成長，初步培養(yǎng)起自強(qiáng)自立的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L過程中受到的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)喊l(fā)奮向上的精神?！菊f學(xué)情】二年級(jí)的學(xué)生大局部學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比方，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣、多種形式朗讀的習(xí)慣等。所以，在教授本課時(shí)我力圖讓學(xué)生利用已有知識(shí)認(rèn)讀并理解生字詞；讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，老師適時(shí)指導(dǎo)；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語文知識(shí)，進(jìn)步語文才能?！菊f教法學(xué)法】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：１、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。２、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，打破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、動(dòng)作表演讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。【說教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開場(chǎng)，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片，讓他們說說帶“竹”字的成語，積累帶“竹”字的成語，接著出示“筍芽?jī)骸眻D片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L大的嗎？引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。二、整體感知，學(xué)習(xí)生字首先，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把生字和難讀的地方多讀幾遍；然后，讓他們說說筍芽?jī)撼砷L的路上都有誰在幫助她？此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，理解了課文大意。接著，分類識(shí)記生字。我把課文中的詞語按照動(dòng)詞、擬聲詞、同偏旁分為三行，學(xué)生在讀的過程中觀察詞語的特點(diǎn)。在讀動(dòng)詞的詞語的時(shí)候，學(xué)生通過帶動(dòng)作朗讀，既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生詞的興趣，又加深了他們對(duì)詞語的理解。學(xué)習(xí)擬聲詞的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬春雨、雷公公、小燕子的叫聲，說說生活中還有這樣的詞語嗎？這樣讓學(xué)生明白：生活處處有語文，學(xué)習(xí)語文知識(shí)并不局限于課堂。通過對(duì)同偏旁詞語的學(xué)習(xí)，考察了學(xué)生的觀察力，體會(huì)到了中華漢字的奇妙。三、多元閱讀，以讀代講《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。１．在指導(dǎo)朗讀第一段的時(shí)候，重點(diǎn)放在模擬春雨姑娘低聲呼喚筍芽?jī)海瑢W(xué)生通過指名讀——評(píng)讀————齊讀，感受到了春雨姑娘的溫順。2.筍芽?jī)呵逍褧r(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)絡(luò)已有的生活經(jīng)歷理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語。引導(dǎo)生自由練讀，加動(dòng)作表情表演讀———自愿展示讀——評(píng)讀——齊讀。3.雷公公用粗重的嗓音呼喚沉睡的筍芽?jī)?，先播放音頻文件雷聲創(chuàng)設(shè)情境，然后請(qǐng)男孩子模擬雷公公的聲音呼喚筍芽?jī)骸?、筍芽?jī)涸鯓鱼@出了地面這段，通過做動(dòng)作，體驗(yàn)筍芽?jī)涸谏香@過程中的辛苦與努力，而帶動(dòng)作朗讀又恰好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。5、第六段先是把握“終于”，通過原句與去掉比照讀，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)能體會(huì)到筍芽?jī)旱男量啵@時(shí)我又適時(shí)地問學(xué)生：筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^程中都會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生邊交流，邊把感受帶到文章里，再讀第四自然段段，這樣就能更好的理解筍芽?jī)喊l(fā)奮向上的精神。在“筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的風(fēng)光是什么樣的？”這環(huán)節(jié)中，我采用默讀的形式，讓學(xué)生精心來畫出描寫美妙春光的句子，然后在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把桃花、柳樹都當(dāng)成了人來寫，然后再通過配圖讀句子，到達(dá)積累語言的目的。這時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生考慮：筍芽?jī)嚎吹降拇禾斓拿谰爸挥羞@些嗎？你是怎么知道的？這樣學(xué)生理解了省略號(hào)的用法。這時(shí)再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些春天的美麗風(fēng)光，最好也能像作者那樣把它當(dāng)做人來寫。學(xué)生有了前兩篇課文的根底和上學(xué)期的經(jīng)歷，在這一環(huán)節(jié)老師要指導(dǎo)學(xué)生在原來的根底上把句子說得更生動(dòng)、詳細(xì)。而最后把學(xué)生的發(fā)言連起來模擬文章的寫法進(jìn)展仿寫，在考察了學(xué)生的傾聽才能的同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂原來我也能像作者那樣美美地寫春天的風(fēng)光。6、在第七段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了兩個(gè)問題：筍芽?jī)涸诔砷L中要感謝這么多人，她會(huì)對(duì)他們說什么呢？在你成長的路上，也得到了很多人的幫助，你要感謝誰？通過這兩個(gè)問題，學(xué)生懷著感恩的心，心靈又一次得到升華。在學(xué)文的同時(shí)受到的思想教育，表達(dá)了語文的人文性。四、疑難生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對(duì)照”的方法：１、一看：學(xué)生發(fā)如今本課九個(gè)會(huì)寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“呼喚”二字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，左右構(gòu)造，左窄右寬，左短右長。每一筆在田字格中的位置?！翱凇弊治恢靡希灰藢懙锰??！昂簟钡牡谄吖P橫寫在橫中線上，“喚”的橫寫在橫中線下邊；右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。２、二寫：學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。３、三對(duì)照：把自己寫的字針對(duì)講評(píng)，找到缺乏之后進(jìn)展修改，再寫一個(gè)。在寫字的過程中，老師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)：頭正、身直、足平、心安。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。五、積累語言，課外理論《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)理論活動(dòng)：１、讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？２、摘抄課文中描寫美妙春光的句子。【說板書設(shè)計(jì)】筍芽?jī)哼@一板書方式在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理明晰地展示出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。突出了筍芽?jī)阂园l(fā)奮進(jìn)取的精神，在春雨姑娘、雷公公、竹子?jì)寢尅⑻柟膸椭?，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神?！豆S芽?jī)骸氛f課稿4尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽?jī)骸罚覍慕滩姆治鯺p，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目的、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面來進(jìn)展說課。一、說教材、《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事那么描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽?jī)嚎酥坪?、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。二、說設(shè)計(jì)理念這篇課文語言優(yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別合適誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好根底，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、發(fā)奮向上的精神。"從而打破難點(diǎn)。三、說教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的根底上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，進(jìn)步自身的朗讀才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀，理解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、發(fā)奮向上，才能茁壯成長。教學(xué)重點(diǎn)：是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^程中受到的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)喊l(fā)奮向上的精神。四、說教法與學(xué)法教法1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來。2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，打破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)法1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的根底上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資的共享。2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。五、教學(xué)程序〔一〕情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我就問大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？老師給大家說個(gè)謎語猜一猜好不好？"小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。"〔謎底：筍〕接著，你見過竹筍嗎？〔接著出示"筍芽?jī)?圖片〕，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽?jī)?是什么樣的。隨機(jī)板書課題〔筍芽?jī)骸程嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜歡讀題，讀出筍芽?jī)旱牡靡?。然后老師引?dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色?！捕痴w感知，認(rèn)讀生字1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生邊聽邊看邊想，然后讓他們說說，自己知道了什么？2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。3、同桌互讀，互相正音。最后，老師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)展興趣識(shí)字比賽〔好的，老師及時(shí)表揚(yáng)，〕〔三〕多元閱讀，以讀代講。1、學(xué)生自讀。2、帶問題讀。"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)展交流，老師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)展體驗(yàn)朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)海煨研?，春天來了?通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進(jìn)展了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)展以下各段的朗讀練習(xí)。4、分角色表演朗讀課文前四自然段。5、回歸整體，感悟主題。在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)〔1〕、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺？再用〔〕的筍芽說一說?！?〕、筍芽?jī)恒@出地面，是因?yàn)橛小?、——————、————————的幫助，更是因?yàn)楣S芽有———————精神?！菜摹场⑿【毠P課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降牧撂妹利愂澜缡鞘裁礃拥?？寫下來〔主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情?！沉?、板書設(shè)計(jì)略《筍芽?jī)骸氛f課稿5教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，理解筍芽?jī)旱纳L過程，領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“央求”造句。3、能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物開展過程分段的方法。4、學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的根本規(guī)律，因此語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目的〔1〕屬于思想教育范疇；教學(xué)目的〔2〕屬于語文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目的〔3〕是屬于技能訓(xùn)練局部。上述四點(diǎn)，努力表達(dá)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、根底知識(shí)、根本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比擬單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比擬本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大局部為合體字，均由熟字組成，因此字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到陌生，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)：1、緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽?jī)荷L的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z言作前后比擬，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。2、參看插圖，講述知識(shí)。打破本課難點(diǎn)，教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長階段的筍芽?jī)簣D片，同時(shí)講述有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，理解筍芽?jī)旱纳L過程。教學(xué)過程興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L過程的順序進(jìn)展記敘，構(gòu)造相似，內(nèi)容粗淺。假如從頭到尾用談話法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說如下：〔一〕創(chuàng)設(shè)情緒猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。1、釋題。2、初讀課文，粗知課文大意。3、講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽?jī)合矚g溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫。4、總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法?！部茖W(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模擬學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的重要一環(huán)?！场捕迟|(zhì)疑解難質(zhì)疑開場(chǎng)，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)老師教給的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評(píng)分，每組搶答時(shí)由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二局部質(zhì)疑如下幾方面問題：1、誰呼喚筍芽?jī)?？雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的.？2、這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？3、筍鉆出地面需要哪些條件？4、默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完好。5、齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一局部要講什么？在全文起什么作用？6、通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？7、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。教法與教學(xué)手段——根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！惨弧秤^看錄像，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼?，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育?！捕陈犝n文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物〔春雨姑姑、筍芽?jī)?、竹媽媽、雷公公、小草弟弟〕在情感上有一個(gè)初步的理解和把握，為理解課文，體會(huì)“人物”感情打下根底?！踩晨赐队捌斫夤S芽?jī)旱纳L過程。投影片再現(xiàn)筍芽?jī)?，再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)〔一〕選擇詞語填空。懇求央求要求1、奶奶〔〕我每天按時(shí)回家。2、小明〔〕媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。3、在我們?cè)谠偃病诚?，老師終于同意我們的這次方案?！捕嘲凑n文內(nèi)容填空。1、筍芽?jī)旱纳L過程是：xxx、xxx、xxxxxx、xxx。她的生長得到了xxx、xxxxxx、xxx、xxx的幫助。2、筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“xxx”可看出筍芽?jī)簒xx的精神?！踩吃煅！肭蟆菜摹掣星槔首x課文〔或分角色朗讀課文〕。緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從根本技能和根本知識(shí)、思想教育進(jìn)展檢測(cè)，第一題和第三題針對(duì)目的〔2〕進(jìn)展語文根底知識(shí)的檢測(cè)，以“要求、懇求、央求”三個(gè)詞作為詞語的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過比擬，學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下根底，讓學(xué)生在理解的根底上完成教學(xué)目的〔2〕的后半局部。第二題針對(duì)目的〔1〕進(jìn)展思想教育和語文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來理解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，發(fā)奮向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目的〔4〕所定的檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。板書設(shè)計(jì)：春雨姑姑滋潤竹子太陽公公照射我長大啦！成材小草弟弟鼓勵(lì)脫下小衣雷公公呼喚鉆出地面生長春雨姑姑呼喚沉睡地下萌芽筍芽?jī)骸舶l(fā)奮進(jìn)取〕這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂园l(fā)奮進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書直接提醒了中心，突出了重點(diǎn)?！豆S芽?jī)骸氛f課稿6【說教材】《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨戆l(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L過程。這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的根底上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好根底。在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目的：１、知識(shí)與技能目的：會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。２、過程與方法目的：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的根底上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，進(jìn)步自身的朗讀才能。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和發(fā)奮向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L過程中受到的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)喊l(fā)奮向上的精神?！菊f教法與學(xué)法】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。１、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。２、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，打破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。３、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的根底上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資的共享。４、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。【說教學(xué)程序】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開場(chǎng)，我首先用多媒體展示學(xué)生常見的竹林圖片〔畫面〕，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片〔畫面〕，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L大的嗎？隨機(jī)提醒課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。二、整體感知，學(xué)習(xí)生字這一階段共分二個(gè)環(huán)節(jié)：１、第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知：首先，我讓學(xué)生讀讀課文；然后，讓他們說說，自己讀懂了什么？此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，理解課文大意。２、第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：先讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。在交流過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流“漆、辮”的識(shí)記。最后，播放多媒體中的“生字學(xué)習(xí)”局部，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)〔畫面〕。三、多元閱讀，以讀代講《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。１、指名讀文，啟發(fā)考慮：首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽邊考慮：筍芽?jī)旱纳L過程是怎樣的？很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，理解筍芽?jī)旱纳L過程。２、精讀課文，深化理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：首先，我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L過程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)絡(luò)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、快樂、自豪”時(shí)的不同語氣。再通過同類詞比照，理解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。然后，讓學(xué)生說說：你從筍芽?jī)旱纳L過程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)喊l(fā)奮向上的精神。最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)海€寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)周圍人對(duì)自己的關(guān)心和保護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，老師不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵(lì)。３、角色朗讀，入情入境：在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)?、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。４、配樂齊讀，感悟語言：學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀程度上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。四、疑難生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對(duì)照”的方法：１、一看：學(xué)生發(fā)如今本課九個(gè)會(huì)寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置?！翱凇弊治恢靡?，不宜寫得太大?！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。２、二寫：學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。３、三對(duì)照：寫完后，把自己寫的字和書上的字進(jìn)展對(duì)照，找到缺乏之后進(jìn)展修改，再寫一個(gè)。在寫字的過程中，老師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。五、積累語言，課外理論《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)理論活動(dòng)：１、摘抄課文中和課外讀物中描寫美妙春光的詞語和句子，熟讀成誦。２、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究，合作交流，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過指名讀，分角色朗讀，配樂讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。由于程度有限，以上設(shè)計(jì)還存在很多缺乏之處，希望在座的各位評(píng)委、老師多提珍貴意見《筍芽?jī)骸氛f課稿7【說教材】《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨戆l(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L過程。這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的根底上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好根底。在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2、過程與方法目的：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的根底上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，進(jìn)步自身的朗讀才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和發(fā)奮向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L過程中受到的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)喊l(fā)奮向上的精神?！菊f教法與學(xué)法】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，打破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的根底上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資的共享。4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。【說教學(xué)程序】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開場(chǎng)，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片(畫面)，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片(畫面)，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L大的嗎?隨機(jī)提醒課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。二、整體感知，學(xué)習(xí)生字這一階段共分二個(gè)環(huán)節(jié)：1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知：首先，我讓學(xué)生讀讀課文;然后，讓他們說說，自己讀懂了什么?此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，理解課文大意。2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：先讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。在交流過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流“漆、辮”的識(shí)記。最后，播放多媒體課件中的“生字學(xué)習(xí)”局部，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)(畫面)。三、多元閱讀，以讀代講《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。1、指名讀文，啟發(fā)考慮：首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽邊考慮：筍芽?jī)旱纳L過程是怎樣的?很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，理解筍芽?jī)旱纳L過程。2、精讀課文，深化理解;嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：首先，我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L過程的呢?請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)絡(luò)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、快樂、自豪”時(shí)的不同語氣。再通過同類詞比照，理解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。然后，讓學(xué)生說說：你從筍芽?jī)旱纳L過程中體會(huì)到了什么?激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)喊l(fā)奮向上的精神。最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)海€寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)周圍人對(duì)自己的關(guān)心和保護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，老師不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵(lì)。3、角色朗讀，入情入境：在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)?、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。4、配樂齊讀，感悟語言：學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀程度上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。四、疑難生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對(duì)照”的方法：1、一看：學(xué)生發(fā)如今本課九個(gè)會(huì)寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢?針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置?！翱凇弊治恢靡希灰藢懙锰??！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。2、二寫：學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。3、三對(duì)照：寫完后，把自己寫的字和書上的字進(jìn)展對(duì)照，找到缺乏之后進(jìn)展修改，再寫一個(gè)。在寫字的過程中，老師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。五、積累語言，課外理論《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)理論活動(dòng)：1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美妙春光的詞語和句子，熟讀成誦。2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。【教學(xué)反思】本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究，合作交流，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過指名讀，分角色朗讀，配樂讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。由于程度有限，以上設(shè)計(jì)還存在很多缺乏之處，希望在座的各位評(píng)委、老師多提珍貴意見?！豆S芽?jī)骸氛f課稿8《筍芽?jī)骸氛f課稿1一、說教材《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的科學(xué)童話散文，課文形象生動(dòng)，內(nèi)容粗淺易懂，語句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨戆l(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)喝绾螞_破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能安康成長，以此來啟迪學(xué)生要趁大好光陰，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。本文是一篇訓(xùn)練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過老師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛力，進(jìn)步學(xué)生閱讀理解才能，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認(rèn)識(shí)得以升華。二、說教學(xué)目的根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的。1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)絡(luò)語境理解本課“撒嬌”、“滋潤”等詞語的意思。2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，理解筍芽?jī)旱纳L過程。感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言。3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經(jīng)過風(fēng)雨、見過世面，勇于鍛煉，才能強(qiáng)健成長，浸透自強(qiáng)、自立的精神。以上目的著力反映知識(shí)與才能，強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，我想能較好地反映語文教學(xué)的根本特點(diǎn)。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)鑒于以上的文本分析^p，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy、向上進(jìn)取的精神。而理解筍芽?jī)旱纳L過程，學(xué)生感到陌生，因此是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)學(xué)法，以“你讀出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)?？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)展閱讀反思，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課堂的開放性和語文課與大自然、與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。五、說教學(xué)流程本課我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時(shí)，深化探究，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy、發(fā)奮向上的精神。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)，本課時(shí)共有4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，喚醒情感。新課伊始，老師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望、關(guān)注的理解。因此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸?，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生呼喊筍芽?jī)旱拿?，主要是為了拉近學(xué)生與文本間隔，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過學(xué)生的親切呼喚，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)絡(luò)，一段遙遠(yuǎn)的情感變得親近，仿佛就在眼前。]〔二〕潛心會(huì)文，開啟體驗(yàn)。1、老師順勢(shì)導(dǎo)入：哇！你們的聲音真好聽，猶如一股暖流滋潤了老師的心窩，藏在地下的筍芽?jī)汉盟埔猜牭搅四銈兲鹛鸬暮魡?，此刻它在做些什么呢？翻開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫筍芽?jī)旱?？描寫了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)海?、交流。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從這幾個(gè)句子讀出不同性格的筍芽?jī)骸！?〕課件出示：筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉揉眼睛，看見四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”①指名讀。②聽了他的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)?？③然后通過朗讀的方法，讀出一個(gè)得意的筍芽?jī)?、讀出一個(gè)愛撒嬌的筍芽?jī)?、讀出一個(gè)淘氣的筍芽?jī)??！?〕過渡：聽到雷公公的呼喚，筍芽?jī)河质窃趺醋龅哪?？?〕課件出示：筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。①自由讀文，說說你讀懂了什么？〔英勇、堅(jiān)強(qiáng)〕②你是從文中哪個(gè)詞里體會(huì)到的？③根據(jù)學(xué)生答復(fù)，順勢(shì)而導(dǎo)，那該是怎樣地鉆呀？預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì)：生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。生：是永不停息地鉆。④引導(dǎo)：多么英勇的筍芽?jī)?！筍芽?jī)?，你在鉆的過程中都遇到哪些困難呀？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。⑤隨后，老師再次引導(dǎo)：這一鉆，鉆出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)耗兀俊层@出一個(gè)不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇往直前、發(fā)奮向上的筍芽?jī)骸尝拗笇?dǎo)學(xué)生讀出筍芽?jī)翰慌吕щy、發(fā)奮向上的精神來。[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，進(jìn)步閱讀質(zhì)量，并浸透思想教育，萌發(fā)學(xué)生斗志。]〔4〕過渡：筍芽?jī)恒@呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時(shí)她都看到了什么？這些她以前有過嗎？出示帶有畫面的文字：哎呀，地面上多么亮堂，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……〔5〕導(dǎo)讀：看到了一個(gè)陽光明媚的春天，一個(gè)美麗多姿的春天，一個(gè)令人陶醉的世界。此時(shí)，你快樂嗎？請(qǐng)你快樂地來讀。[設(shè)計(jì)理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內(nèi)容的根底上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。]〔6〕導(dǎo)入：在這美妙的春光里，筍芽?jī)翰辉偈菋蓺獾?、沉睡在地下的竹寶寶了，它已?jīng)努力成長為一株強(qiáng)壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段?！R讀?！踩郴?dòng)交流，深化主題。導(dǎo)入：筍芽?jī)航K于長大了，但你們考慮過沒有，筍芽?jī)耗荛L成這樣強(qiáng)壯的竹子，都有誰的功績(jī)呀？1、交流：針對(duì)學(xué)生的答復(fù)，出示一段話：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天來啦！”?〕根據(jù)學(xué)生不同的答復(fù)，老師進(jìn)展導(dǎo)讀：你們都說得對(duì)，在成長的道路上，因?yàn)橛辛舜河旯媚锏挠H切呼喚，才讓沉睡的筍芽?jī)盒堰^來，看來春雨姑娘的功績(jī)確實(shí)少。下面，讓我們好好地讀這段話，表示對(duì)春雨姑娘的感謝?！?〕引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，考慮：你喜歡春雨姑娘嗎？為什么說筍芽?jī)洪L成強(qiáng)壯的竹子有他的功績(jī)呢？〔3〕生讀。[設(shè)計(jì)理念：此為投石問路，看上去這只是指導(dǎo)學(xué)生為感恩滋潤人間萬物的春雨姑娘而朗讀，在學(xué)生的幼小心靈中培養(yǎng)對(duì)大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]2、過渡：除了春雨姑娘，還有誰呀？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)講到雷公公和太陽公公，對(duì)這局部?jī)?nèi)容，我不作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們讀一讀，使學(xué)生理解筍芽?jī)洪L成竹子，雷公公的大鼓和太陽公公的照射也起到了很大的作用。3、導(dǎo)入：同學(xué)們，筍芽?jī)洪L成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功績(jī)嗎？是雷公公的功績(jī)？是太陽公公的功績(jī)？到底誰的功績(jī)最大呢？預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)談到：生：太陽公公的功績(jī)最大，假如沒有太陽公公的照射、溫暖，她能長大嗎？生：春雨姑娘的功績(jī)最大，假設(shè)沒有春雨姑娘滋潤、愛撫，筍芽?jī)耗荛L大嗎？生：要論功績(jī)最大應(yīng)該是雷公公，他能在關(guān)鍵時(shí)刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽?jī)合露Q心克制困難，快快長大的。生：你們都錯(cuò)了，功績(jī)最大應(yīng)該是筍芽?jī)鹤约?。[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從“誰的功績(jī)最大”開場(chǎng)爭(zhēng)辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對(duì)課文的理解有了自己獨(dú)特的見解。在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。]〔四〕抒情表達(dá)，豐富語感。1、導(dǎo)入：你們說得都有道理，在長成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，假如自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽?jī)壕瓦@樣不顧一切阻攔，一個(gè)勁兒向上鉆，最后長成強(qiáng)壯的竹子。如今我們這些得意的筍芽?jī)骸舱n件出示畫面〕，一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語言來贊美筍芽?jī)骸?、學(xué)生交流。3、老師總結(jié)：同學(xué)們，你們說得太好了，其實(shí)在我們今后的成長道路上，也會(huì)遇到許許多多的困難，我們要像筍芽?jī)阂粯?，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學(xué)會(huì)自己鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生。[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強(qiáng)地說教，學(xué)生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對(duì)文章內(nèi)容的深層次的理解，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，還收到了事半功倍的思想教育效果。]板書設(shè)計(jì)：筍芽?jī)褐褡計(jì)赡?！?qiáng)壯[設(shè)計(jì)理念：該板書，簡(jiǎn)單精練，抓住了【關(guān)鍵詞】：^p，能明晰顯示文章構(gòu)造，也準(zhǔn)確表達(dá)出筍芽?jī)簭膵赡鄣綇?qiáng)壯的過程，中間用符號(hào)來代替文字，形式簡(jiǎn)單但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的考慮，從而使文章的內(nèi)容一下印在了學(xué)生的腦子里。]《筍芽?jī)骸氛f課稿9本文是由語文教案工作室上傳的：筍芽?jī)赫f課稿。教材簡(jiǎn)析本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽?jī)簺_破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好光陰，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物〔植物人格化〕。“筍芽?jī)骸笔且粋€(gè)名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽?jī)荷L過程為線索，講了四層意思，講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚€(gè)階段，出土之前，筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆?，而后是不顧一切阻攔：“一個(gè)勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長為高大的竹子。本文是按照事情開展的先后順序記敘的，構(gòu)造類型屬于縱向構(gòu)造，文章脈絡(luò)如下：春雨姑娘滋潤春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→太陽公公照射本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識(shí)，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打根底，掃除阻礙。教學(xué)目的1．理解課文內(nèi)容，理解筍芽?jī)旱纳L過程，領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“央求”造句。3．能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物開展過程分段的方法。4．學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的根本規(guī)律，因此語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目的〔1〕屬于思想教育范疇；教學(xué)目的〔2〕屬于語文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目的〔3〕是屬于技能訓(xùn)練局部。上述四點(diǎn)，努力表達(dá)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、根底知識(shí)、根本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比擬單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比擬本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大局部為合體字，均由熟字組成，因此字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到陌生，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)：1．緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽?jī)荷L的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z言作前后比擬，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。2．參看插圖，講述知識(shí)。打破本課難點(diǎn)，教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長階段的筍芽?jī)簣D片，同時(shí)講述有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，理解筍芽?jī)旱纳L過程。教學(xué)過程興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L過程的順序進(jìn)展記敘，構(gòu)造相似，內(nèi)容粗淺。假如從頭到尾用談話法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說如下：〔一〕創(chuàng)設(shè)情緒猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。1．釋題。2．初讀課文，粗知課文大意。3．講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽?jī)合矚g溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫。4．總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法?！部茖W(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模擬學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的重要一環(huán)?！场捕迟|(zhì)疑解難質(zhì)疑開場(chǎng)，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)老師教給的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評(píng)分，每組搶答時(shí)由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二局部質(zhì)疑如下幾方面問題：1．誰呼喚筍芽?jī)?？雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的？2．這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？3．筍鉆出地面需要哪些條件？4．默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完好。5．齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一局部要講什么？在全文起什么作用？6．通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？7．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。教法與教學(xué)手段根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！惨弧秤^看錄像，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼?，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。〔二〕聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物〔春雨姑姑、筍芽?jī)?、竹媽媽、雷公公、小草弟弟〕在情感上有一個(gè)初步的理解和把握，為理解課文，體會(huì)“人物”感情打下根底?！踩晨赐队捌斫夤S芽?jī)旱纳L過程。投影片再現(xiàn)筍芽?jī)海佻F(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)〔一〕選擇詞語填空。懇求央求要求1．奶奶〔〕我每天按時(shí)回家。2．小明〔〕媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。3．在我們?cè)谠偃病诚拢蠋熃K于同意我們的這次方案?！捕嘲凑n文內(nèi)容填空。1．筍芽?jī)旱纳L過程是：____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。2．筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神。〔三〕造旬。……央求……〔四〕感情朗讀課文〔或分角色朗讀課文〕。緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從根本技能和根本知識(shí)、思想教育進(jìn)展檢測(cè)，第一題和第三題針對(duì)目的〔2〕進(jìn)展語文根底知識(shí)的檢測(cè)，以“要求、懇求、央求”三個(gè)詞作為詞語的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過比擬，學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下根底，讓學(xué)生在理解的根底上完成教學(xué)目的〔2〕的后半局部。第二題針對(duì)目的〔1〕進(jìn)展思想教育和語文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來理解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，發(fā)奮向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目的〔4〕所定的檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。板書設(shè)計(jì)：春雨姑姑滋潤竹子太陽公公照射我長大啦！成材小草弟弟鼓勵(lì)脫下小衣雷公公呼喚鉆出地面生長春雨姑姑呼喚沉睡地下萌芽筍芽?jī)骸舶l(fā)奮進(jìn)取〕這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂园l(fā)奮進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書直接提醒了中心，突出了重點(diǎn)?！豆S芽?jī)骸氛f課稿10一、教材分析^p《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)明晰、繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和發(fā)奮向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，到達(dá)應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，理解筍芽?jī)旱纳L過程。2、才能目的：在讀通課文的根底上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的段落。3、情感目的：讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和發(fā)奮向上的精神。本篇課文語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，特別合適誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中打破“體驗(yàn)筍芽成長過程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長的快樂。二、教學(xué)過程：本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽發(fā)奮向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)入：〔老師簡(jiǎn)筆畫畫出筍芽〕“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會(huì)答復(fù)說是“筍芽”?！拔覀円黄饋韺憣懰拿郑脝?？”學(xué)生跟著老師一起寫課題[筍芽?jī)篯，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會(huì)變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師在黑板右邊畫出竹子。老師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，理解筍芽是怎樣變成竹子的?！敝慕菘私逃铱涿兰~斯曾經(jīng)說過：“一切知識(shí)都是從感官開場(chǎng)的?！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、詳細(xì)化，我利用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、指導(dǎo)朗讀：1讀〕檢查讀課文的情況。老師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時(shí)讀書有困難的孩子，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。2讀〕穩(wěn)固讀書。讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不?！布矗翰欢嘧?，不丟字，不讀錯(cuò)字，〕3讀〕帶問題讀?！霸诠S芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)展交流，老師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。4讀〕感情朗讀?！罢?qǐng)你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落。”讀后進(jìn)展展示。在展示的過程中，老師應(yīng)注意傾聽，及時(shí)反響，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。假如學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，老師就會(huì)加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀；假如學(xué)生讀得不夠好，老師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)海研寻?，春天來了?！蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進(jìn)展了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)展以下各段的朗讀練習(xí)。5讀〕感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分表達(dá)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀程度一定會(huì)更上一層樓。三、角色表演，積累語言。低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不標(biāo)準(zhǔn)，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定根底。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最合適學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽?jī)憾嗟靡獍?！如今讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)?，來體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L的快樂吧！”這時(shí)，老師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說邊演?！怖蠋熀蛯W(xué)生邊說邊演〕德國有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的風(fēng)光中，讓孩子們?cè)谇橹醒荩趧?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛到達(dá)了高潮，到達(dá)了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地打破了本課難點(diǎn)。4、拓展升華?！肮S芽經(jīng)過不斷的努力，終于長成了強(qiáng)健的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感謝，學(xué)會(huì)感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！”老師唱《感恩的心》完畢?！苯逃且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會(huì)不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號(hào)，孩子們的情感就是在這樣的問號(hào)中被激蕩，不斷升華。三、教學(xué)隨想。在課堂教學(xué)中，我力求表達(dá)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度，即知識(shí)和才能，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了考慮和爭(zhēng)論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷進(jìn)步。我的說課到此就完畢了，缺乏之處敬請(qǐng)各位專家同仁批評(píng)指正，希