第頁共頁《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思1這篇課文我認真地讀了三遍，我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時候關于飛行的夢是不是真的與人類進化過程中“鳥”有關？母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡單生命進化成人的過程？于是我上網(wǎng)查找了胎兒發(fā)育過程的相關資料，閱讀了進化論的相關內容。作者童年天真得意，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律、進化論”等問題充滿了好疑惑與好奇。于是我考慮，怎樣引導學生理解課文，怎樣引導學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最后，按照學生的閱讀習慣進展教學。第一課時以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導學生質疑提問，主動探究，養(yǎng)成學生邊讀邊思的習慣，同時，通過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初步理解進化論的相關知識。以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真得意的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文內容，而且培養(yǎng)了學生邊閱讀邊考慮的習慣，學得扎實到位。通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，通過模擬課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的語言表達才能，較好地做到了語言文字訓練?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教學反思2《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學，我還是試著用一節(jié)課完成的，我運用一線串珠的方法，以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導的著眼點是放在發(fā)現(xiàn)的過程上，著重抓的句子是：1、“我在9歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立考慮的結果”2、“老師誤解了我的笑聲，以為我是的笑不壞好意?！?、“我明白了——世界上所有的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的”。我主抓這三個句子，一是句子的意思學生理解有一定的難度，二是貫穿了全文的意思，表達了“發(fā)現(xiàn)”的起因，經(jīng)過和特別是第三句，既說出了科學事業(yè)開展過程中的真實情況，也是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，“我”的開展被轟出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的交融貫穿，節(jié)省了時間，進步了效率。一節(jié)課下來，也有不到之處，比方課堂上給學生讀的.時間不充裕，總在走過程，為了完成任務而上課，語文課中的語文味不濃。學生的參與面不大。總而言之，一節(jié)課想面面俱到確實有難度，這就得看老師的側重點與處理的角度了?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》教學反思3《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊第二單元的課文，講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知假設渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后詳細表達這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)如今幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)絡的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人終究是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜測，這個猜測就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我首先從激發(fā)學生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發(fā)現(xiàn)始于夢中飛行。”我先讓學生交流自己有沒有做過這樣的有關飛行的夢，學生的答復是否認的，此時，為了調動學生的積極性，為了拉近與學生的間隔，我適時給學生講了有關我自己的夢，“其實，老師也經(jīng)常做飛行的夢?！蔽艺J真地給學生講了我的夢境，接著我引導學生，文中的“我”，由做過的夢引起了一連串的問題并不斷地進展考慮。結果發(fā)現(xiàn)了“胚胎發(fā)育的規(guī)律?！睂W生的興趣調動起來了，我又引導學生，你們有什么奇怪的夢，可以和大家交流嗎？學生頓時爭先恐后說到自己的或奇怪或美妙的夢。這樣也很好地鍛煉了學生的口語交際才能。對于課文最后一段的學習比擬重要，這也是本課學習的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅逐和迫害的風險?！边@句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地打破了文中的難點。缺乏之處，這篇課文需要學生課前理解的知識比擬多，但是，在課前布置預習時，我對學生提的要求有些籠統(tǒng)，文