本文格式為Word版，下載可任意編輯——有效合作學(xué)習(xí)的策略合作學(xué)習(xí)的方式，突破了以往課堂中單一的師生互動(dòng)形式，構(gòu)建了師生、生生之間多邊、立體的互動(dòng)關(guān)系，在新課程教學(xué)中顯示出強(qiáng)大的生命力。在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師要留神以下幾個(gè)方面。

一、用心選擇內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要遵循“難度大于個(gè)體才能、小于小組合力”的原那么。難度大于個(gè)體才能，使小組合作成為必要；小于小組合力，可以保證小組合作的告成。教師設(shè)計(jì)的問題要有確定的挑戰(zhàn)性。根據(jù)維果茨基的最近進(jìn)展區(qū)理論，小組合作學(xué)習(xí)問題的難度要處于學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)。這些問題不能離開學(xué)生已有的學(xué)識(shí)布局，也不能超越學(xué)生當(dāng)前的熟悉才能，是學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的努力能夠得到解決的。

1.選擇的內(nèi)容要具有鮮明的角色性

在閱讀教學(xué)中，有時(shí)一篇文章、一個(gè)段落、一句話就是一個(gè)生活場(chǎng)景。在這些場(chǎng)景中，有鮮明的角色定位，他們的行動(dòng)、感情、心理等，有時(shí)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，需要的是體驗(yàn)和感悟，此時(shí)，就可以根據(jù)情景角色，調(diào)配合作表演任務(wù)，讓學(xué)生在合作表演中對(duì)文章有深層次的理解。如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文后，就可以分小組合作表演。在表演時(shí)，學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，用天性化的表演詮釋文中人物，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

2.選擇的內(nèi)容要具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性

當(dāng)問題具有較高的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立斟酌展現(xiàn)一些困難時(shí)，可采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，激勵(lì)學(xué)生之間開展議論，彼此啟發(fā)，從而達(dá)成對(duì)問題的理解、把握，探索出問題的答案或結(jié)論。如，學(xué)習(xí)《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，在初步理解了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)的意思后，教師提出：“這是流傳千年的佳句，你能說(shuō)說(shuō)它畢竟好在什么地方嗎？”學(xué)生斟酌良久，貌似有些眉目但又說(shuō)不出概括好在什么地方。此時(shí)解決的最好手段就是集眾人的聰慧，讓學(xué)生開展小組合作議論。學(xué)生通過(guò)合作，較好地解決了問題，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的潛能，提高了獲得新知的才能。

3.選擇的內(nèi)容要具有確定的爭(zhēng)議性

在解決問題的過(guò)程中，往往會(huì)展現(xiàn)觀法不統(tǒng)一，甚至由于彼此不同意對(duì)方的觀點(diǎn)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，這正是開展合作學(xué)習(xí)的最正確時(shí)機(jī)。如，在學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》一文后，大片面學(xué)生認(rèn)為德國(guó)軍官野蠻粗暴、窮兇極惡、沒有人性，但是有一個(gè)學(xué)生提出了異議，認(rèn)為德國(guó)軍官同意小女兒端著燭臺(tái)上樓，還是對(duì)比良善、有人情味的。圍繞這兩種不同看法，組織小組合作議論，學(xué)生根據(jù)課文中德國(guó)軍官的言行，專心斟酌，據(jù)理力爭(zhēng)，結(jié)果達(dá)成了共識(shí)：德國(guó)軍官?zèng)]有人情味，同意小女兒端走燭臺(tái)，是由于他想到了自己的女兒，只是意識(shí)中的角色轉(zhuǎn)換，根本無(wú)法掩飾他作為侵略者的殘暴本質(zhì)。這樣較好地解決了這一爭(zhēng)議性問題。

二、提防才能培養(yǎng)

1.培養(yǎng)獨(dú)立斟酌才能

在合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生獨(dú)立斟酌問題。每個(gè)學(xué)生有了初步的想法后再舉行探究交流，相互之間才會(huì)碰撞出思想的火花，才會(huì)展現(xiàn)討論，并在討論中達(dá)成共識(shí)，完成新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)。獨(dú)立斟酌也是察覺問題和解決問題的過(guò)程，由于小組交流議論的問題，大多是學(xué)生自己察覺的，因此就有議論熱心。在教學(xué)《好玩的察覺》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課題提出自己的疑問。學(xué)生提出了幾個(gè)問題：“這是誰(shuí)的察覺？”“這個(gè)好玩的察覺是什么？”“他是怎么察覺的？”接著，再讓學(xué)生自己讀文，交流讀懂的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心高漲，興趣盎然。

2.培養(yǎng)合作交流才能

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往怨恨學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)。事實(shí)上，并不是學(xué)生不愿合作，而是他們沒有掌管與同伴合作的技能。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的合作技巧。初次組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選一個(gè)小組作示范，邊示范邊報(bào)告學(xué)生：在議論時(shí)，聲音要輕一些，只要讓本組同學(xué)聽見即可；在發(fā)表觀法時(shí)，由小組長(zhǎng)指名逐一發(fā)言；一個(gè)人在發(fā)表觀法時(shí)，其他同學(xué)要細(xì)心傾聽，有不同觀法等別人說(shuō)完再補(bǔ)充。這樣，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法。久而久之，他們自然會(huì)形成良好的合作習(xí)慣。

三、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)鼓舞

小組合作學(xué)習(xí)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)評(píng)價(jià)。要重視自評(píng)、互評(píng)和綜合評(píng)定相結(jié)合，努力形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局。

1.學(xué)生自評(píng)

自評(píng)包括對(duì)自己學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)（學(xué)到了什么）和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（在小組學(xué)習(xí)中自己有沒有盡到自己的責(zé)任）。自評(píng)時(shí)要提防學(xué)生原有的根基，把評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)放在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，引導(dǎo)學(xué)生將自己的現(xiàn)在與過(guò)去比，舉行動(dòng)態(tài)評(píng)定，只要比過(guò)去有進(jìn)步，就可以得到“優(yōu)”或“良”。這樣全體學(xué)生無(wú)一例外地受到賞賜，獲得告成。

2.學(xué)生互評(píng)

互評(píng)包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)。對(duì)他人的評(píng)價(jià)：在你們的小組中，你覺得誰(shuí)表現(xiàn)得好，好在哪里？這次學(xué)習(xí)，哪個(gè)小組合作得最好？互評(píng)時(shí)要求學(xué)生之間多找優(yōu)點(diǎn)，由小組長(zhǎng)根據(jù)大家的觀法確定評(píng)價(jià)等級(jí)并交給任課教師，目的是在學(xué)生之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、彼此勉勵(lì)、共同提高的空氣。這樣的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

3.教師總評(píng)

每次小組活動(dòng)之后，教師要實(shí)時(shí)舉行總評(píng)，對(duì)小組學(xué)習(xí)和活動(dòng)處境作出