本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師觀的內(nèi)容一.研究背景《國(guó)務(wù)院關(guān)于根基教導(dǎo)改革與進(jìn)展的抉擇》指出：“創(chuàng)辦一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)的關(guān)鍵?！币胩岣咧袊?guó)的教導(dǎo)水平，教師本身的素質(zhì)和水平務(wù)必達(dá)成要求，這就要求我們的教師無(wú)論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)實(shí)踐上都要得到專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)展。但在《我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)教導(dǎo)的進(jìn)展》一文中，劉道義指出，我國(guó)目前的外語(yǔ)教師師資隊(duì)伍對(duì)比薄弱。所以近年來(lái)，外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展問(wèn)題已經(jīng)成為外語(yǔ)教師教導(dǎo)進(jìn)展的核心問(wèn)題。

二.大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的定義及內(nèi)涵

根據(jù)Lange（1990：245-268）的定義，教師進(jìn)展指教師（包括崗前和在職教師）在智力、閱歷和態(tài)度上的可持續(xù)成長(zhǎng)過(guò)程。賈愛(ài)武也指出，教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展是一個(gè)貫穿于專(zhuān)業(yè)化職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的繁雜的教導(dǎo)和心理變化過(guò)程。Graves那么認(rèn)為教師進(jìn)展應(yīng)包括內(nèi)涵和外延，通過(guò)個(gè)人實(shí)踐和反思屬于內(nèi)涵進(jìn)展，外延即借鑒他人的閱歷和理論。所以教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展是一個(gè)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、科研才能、創(chuàng)新才能、合作精神方面的動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程，貫穿教師教導(dǎo)生涯的一生。教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展既需要教師自身通過(guò)努力提高自己，也需要學(xué)校、社會(huì)為其創(chuàng)造良好的空氣和條件，讓教師能夠有一個(gè)提高自己的穩(wěn)定環(huán)境。

三.促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的途徑

（一）大學(xué)英語(yǔ)教師自身的進(jìn)展

1.變更傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深化建構(gòu)主義教學(xué)觀。

人的思想直接影響其行為，所以教師的教學(xué)理念會(huì)直接影響其教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的中心，是整個(gè)課堂的掌控者和維護(hù)者，疏忽了學(xué)生這個(gè)有別于物體的主觀能動(dòng)者。在建構(gòu)主義教學(xué)觀中，學(xué)生是課堂的中心。教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生高度參與課堂活動(dòng)，與老師產(chǎn)生互動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.深化反思性教學(xué)。

外語(yǔ)教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)，而非一般的工作。我國(guó)出名教導(dǎo)家林崇德（1999）認(rèn)為優(yōu)秀教師=教導(dǎo)過(guò)程+反思，教學(xué)反思會(huì)使教師形成自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控才能，而教師教學(xué)監(jiān)控才能是教師素質(zhì)的核心。外語(yǔ)教師不能停留在“教書(shū)匠”的層次，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)展到“教導(dǎo)家”的層次上來(lái)。假設(shè)抱守以往的閱歷或勞績(jī)，自己的專(zhuān)業(yè)就會(huì)停滯不前。因此，英語(yǔ)教師需要變更傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破課時(shí)的束縛，從整體上來(lái)把握外語(yǔ)教學(xué)，又要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)理論和實(shí)踐及其關(guān)系舉行反思，以適應(yīng)變化。反思存在于整個(gè)教學(xué)的整體行為當(dāng)中，英語(yǔ)教師要重視在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后舉行反思，培養(yǎng)撰寫(xiě)成長(zhǎng)日記和反思報(bào)告的習(xí)慣，發(fā)揮反思教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為自己的教學(xué)生涯積累素材和閱歷。反思是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，反思是教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的必由之路。在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，多一份反思，就多一份提高，只有強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思一體化，英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)與才能才會(huì)全面進(jìn)展，才能朝著專(zhuān)業(yè)化方向大步邁進(jìn)。

3.加強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)。

教師成長(zhǎng)縱然有賴(lài)于好的環(huán)境，但更重要的取決于教師自己的心態(tài)和作為。我國(guó)新一輪課改的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、學(xué)識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教導(dǎo)向素質(zhì)教導(dǎo)的轉(zhuǎn)軌。這種全方位的變革要求英語(yǔ)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，盡快地做好角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教導(dǎo)教學(xué)工作。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，多渠道地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提升修養(yǎng)，豐富自己的理論內(nèi)涵，積極投身教導(dǎo)科研的改革與實(shí)踐，積極探索新的課堂教學(xué)模式，不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為一個(gè)卓越的教導(dǎo)工。此外，英語(yǔ)教師可以通過(guò)專(zhuān)心閱讀教導(dǎo)教學(xué)刊物，實(shí)時(shí)積累專(zhuān)題研究的第一手資料，舉行教學(xué)案例的分析，樂(lè)于動(dòng)筆，撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。只要?jiǎng)?wù)實(shí)肯干、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，英語(yǔ)教師就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，并以自己的個(gè)體成長(zhǎng)促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展的外部環(huán)境

1.學(xué)校人文環(huán)境的支撐。

英語(yǔ)教師踏上工作崗位，閱歷缺乏，還有好多困惑。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡需要學(xué)校供給一個(gè)有利于成長(zhǎng)的人文環(huán)境，指導(dǎo)和促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓教師從模仿走向創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。首先，學(xué)校要扶助教師更新教導(dǎo)思想觀念，提高師德修養(yǎng)，進(jìn)展教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)獻(xiàn)身精神，使教師樹(shù)立喜歡教導(dǎo)事業(yè)、以德育人、為人師表的形象。其次，學(xué)校要建立適合教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的人文環(huán)境，包括寬松對(duì)等的人際環(huán)境、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的育人環(huán)境、公正合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等。在這樣的環(huán)境中，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)積極主動(dòng)地探索、創(chuàng)新和解決問(wèn)題，會(huì)追求上進(jìn)、追求卓越，積極、努力地提高和進(jìn)展自己。學(xué)校導(dǎo)對(duì)教師的物質(zhì)支持和精神支持、培養(yǎng)積極向上、富有研究和合作精神的教師隊(duì)伍，鞏固教師的自我效能感、充分重視學(xué)校內(nèi)的生活文化創(chuàng)辦，這些對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，都能起到促進(jìn)的作用。良好的學(xué)校人文環(huán)境是促進(jìn)英語(yǔ)教師進(jìn)展的保障和動(dòng)力。

2.指導(dǎo)英語(yǔ)教師制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)進(jìn)展規(guī)劃。

國(guó)內(nèi)外教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展理論研究顯示，教師的成長(zhǎng)過(guò)程也有停滯和低潮期，呈現(xiàn)出明顯的階段性。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)由量的積累到質(zhì)的飛躍的漸進(jìn)變化的過(guò)程。因此要根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的連續(xù)性和階段性，在英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的不同時(shí)期，賦予不同的指導(dǎo)，實(shí)施與之相適應(yīng)的措施，使其樹(shù)立進(jìn)展觀念，制定個(gè)人進(jìn)展規(guī)劃，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。教導(dǎo)部門(mén)要留神依托校內(nèi)外資源，指導(dǎo)新教師制定個(gè)人教導(dǎo)生涯進(jìn)展籌劃，完善教師入職培訓(xùn)體系，建立新教師成長(zhǎng)檔案，使教師在經(jīng)?；慕虒W(xué)、教研、培訓(xùn)中得到提高。學(xué)?？梢浴百悺?、“研”互動(dòng)，有籌劃地開(kāi)展教學(xué)技能大賽，讓教師在崗位上大練兵、大比武，一年一度的科研成果評(píng)比等方式，激活內(nèi)驅(qū)力，實(shí)時(shí)引導(dǎo)他們自我反思、探索差距，從而鼓舞他們不斷攀登新目標(biāo)，扶助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯中第一次頗具挑戰(zhàn)性的跨越。

四.結(jié)語(yǔ)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍