《開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的幾點(diǎn)要求》（發(fā)言提綱）開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的幾點(diǎn)要求為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”的總體設(shè)想，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》、《陜西省教育廳關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》要求和《安康市教育局關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》（安教函〔2014〕203號(hào)）精神，結(jié)合旬陽縣的實(shí)際情況，決定在全縣中小學(xué)開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。現(xiàn)就此工作提幾條具體要求。一、廣泛動(dòng)員積極參與1、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)是教育部在全國范圍開展的，落實(shí)的是十八屆三中全會(huì)提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”，的精神，在一定程度上說，是國家教育行政部門帶有國家意志的要求。2、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源均衡配置，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意的教育的有力抓手。3、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)是省市縣教育行政部門和業(yè)務(wù)部門對(duì)教師參加校本研修的具體要求積極參加校本研修是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)和責(zé)任。4、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)有利于提高學(xué)校校本研修工作總體水平，有利于推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。（有利于運(yùn)用信息技術(shù)探索教師協(xié)同備課和網(wǎng)絡(luò)研修模式，讓廣大教師在協(xié)同備課和網(wǎng)絡(luò)研修的過程中專業(yè)水平得到發(fā)展）?！臁?、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)是對(duì)廣大教師自身的課堂教學(xué)基本功和課堂教學(xué)藝術(shù)水平的大檢閱。6、“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)也是現(xiàn)階段對(duì)優(yōu)秀教師的最好福利形式。（給了一部分學(xué)校和學(xué)科教師另一個(gè)出彩的機(jī)會(huì)）通過宣傳和其它措施，鼓勵(lì)更多學(xué)科教師參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，讓此活動(dòng)成為提高學(xué)校教師課堂教學(xué)能力與藝術(shù)水平的校本研修活動(dòng)。此次活動(dòng)要求老師們要上好兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，一節(jié)微課和一節(jié)常規(guī)課，并要通過在《開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的幾點(diǎn)要求》（發(fā)言提綱）線“曬課”。參加“曬課”老師“不少于教師數(shù)的20%，這是底線，是一般要求，特別是師資力量好的學(xué)校，參加“曬課”老師應(yīng)在50%左右，個(gè)別學(xué)校還應(yīng)更多一些。旬陽是省市的校本研修先進(jìn)縣，參加“曬課”老師的比例應(yīng)高于其他縣區(qū)?？h上的校本研修實(shí)驗(yàn)校等也應(yīng)比其他校參加“曬課”老師的比例高一些。二、遵守程序，規(guī)范操作1、注意規(guī)范操作。依據(jù)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)方案，按要求規(guī)范操作。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)旬陽縣2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)方案，明確整個(gè)活動(dòng)的操作流程、工作進(jìn)程，熟悉課程格式要求、“優(yōu)課”視頻拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)送要求，確保整個(gè)活動(dòng)得以順利實(shí)施，力爭課課出名師，課課有精品，保質(zhì)保量地按時(shí)完成工作任務(wù)。2、加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)管。認(rèn)真篩選“曬課”教師，加強(qiáng)對(duì)曬課過程的指導(dǎo)和監(jiān)管。各校要依據(jù)文件精神，按照參加“曬課”老師“不少于教師數(shù)的20%，各級(jí)（省市縣校）教學(xué)能手必須參加，省、市級(jí)教學(xué)能手必須報(bào)送一節(jié)教學(xué)視頻”的要求，認(rèn)真確定“曬課”人選和“曬課”課題，并做好曬課過程的跟蹤指導(dǎo)，要讓“曬課”老師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄和評(píng)測(cè)練習(xí)相匹配，符合2011版課程標(biāo)準(zhǔn)要求（思想品德、歷史、語文三個(gè)學(xué)科可以參照2011版課程標(biāo)準(zhǔn)要求選課，也可以在現(xiàn)有教材七年級(jí)下冊(cè)和八、九年級(jí)中選課）和新課程理念，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和信息技術(shù)應(yīng)用的融合性，要能突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應(yīng)用水平。三、創(chuàng)新形式，爭做精品本次我縣開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的主要目標(biāo)第一層次要求是形成一套基本覆蓋全縣中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科的生成性優(yōu)質(zhì)資源體系；第二層次要求是為省級(jí)“人人通”平臺(tái)提供一定數(shù)量的“優(yōu)課”、“精品課程”，有一定數(shù)量的省級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用的名師；第三層次是保證國家級(jí)“優(yōu)課”旬陽榜上有名；四也要向外展現(xiàn)我縣近年來的課堂教學(xué)改革成果（學(xué)校的總體課堂教學(xué)模式）和縣域?qū)W科教學(xué)模式研究成果（我縣中小學(xué)部分學(xué)科已成型的課堂教學(xué)模式）?！臁臁臁?chuàng)新工作方式。鑒于本次活動(dòng)，時(shí)間緊，任務(wù)要求高的具體情況，各校要?jiǎng)?chuàng)新工作方式：一是利用中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)資源整合成果，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源按照本次活動(dòng)的要求調(diào)整、補(bǔ)充完善；二是利用近幾年校內(nèi)學(xué)科教師參加縣、市、省、國家等各級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、微課、教學(xué)光盤等大賽的參賽作品，對(duì)其進(jìn)行再加工，使其成為參加活動(dòng)的精品教學(xué)資源；三是集中精力指導(dǎo)省市縣三級(jí)教學(xué)能手從近期開始著手選定內(nèi)容備課，先是學(xué)校教研組“磨課”、“洗課”，再送教研室由中小教相關(guān)學(xué)科教研員指導(dǎo)修改形成定案，最后在教研和電教人員的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂錄制。四是有針對(duì)性的選取薄弱學(xué)科，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，推出精品課。五是選準(zhǔn)本校非常有潛力，準(zhǔn)備參加2015年教學(xué)能手評(píng)選的（現(xiàn)階段還不是教學(xué)能手）教學(xué)新秀，集中精力打造精品課，參加此次活動(dòng)。2、提升科技含量。要提高“曬課”、“優(yōu)課”的教科研含量。本次我縣提供的“曬課”、“優(yōu)課”中的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、教學(xué)視頻、課后檢測(cè)題除省市活動(dòng)方案中提出的一般要求外，還應(yīng)該注意體現(xiàn)教學(xué)研究方面的專業(yè)要求。學(xué)校教研組和師訓(xùn)教研中心的教研和電教人員在監(jiān)督和指導(dǎo)的過程中一方面要吃透上級(jí)相關(guān)文件上的一般性要求，另一方面也要關(guān)注以下教研方面的較高層次的專業(yè)要求，提高“曬課”、“優(yōu)課”的教科研含量，盡可能保證曬出來課和推薦出來的“優(yōu)課”都是精品課。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)看一是教學(xué)理念是否先進(jìn)。包括新課改的理念（尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)理念）、各學(xué)科課程理念、高效課堂的基本理念（先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)）；二是看教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確（對(duì)課標(biāo)要求解讀的準(zhǔn)確性）；三是看教學(xué)問題設(shè)計(jì)是否科學(xué)（直接指向課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是否與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)）四看對(duì)問題設(shè)計(jì)的學(xué)法是否得當(dāng)、匹配的教法是否適切；五看給問題出示時(shí)所配的情景是否恰切，老師的講解、講述、講演、講讀（總結(jié)歸納、拓展提升、示范操作）思路是否清晰、流暢，是否超過學(xué)生回答的高度和寬度；六看教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路是否有創(chuàng)新之處（是否有匠心）；七看整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)是否順暢（有無鏈接裂痕，有無老師照著書一字一句念，離不開課本）。PPT：課堂教學(xué)用的課件首先要看是否與教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)匹配（是否給教學(xué)內(nèi)容提供恰當(dāng)?shù)姆?wù)）（與教學(xué)內(nèi)容的緊密度，與教學(xué)內(nèi)容的融洽度）；其次是看有無為教學(xué)內(nèi)容提供了過度服務(wù)（是否有必要，可以刪掉嗎）（注意“洗PPT”）；再次看PPT的文化味、藝術(shù)品位（背景素凈典雅，顏色清純不雜亂，章法布局不臃腫，字體大小適中）教學(xué)視頻拍攝：除了電教上的技術(shù)要求外，應(yīng)注意一是要體現(xiàn)新課改理念、高效課堂理念和學(xué)科課程理念（拍攝人要做理論準(zhǔn)備）哪些情景該近鏡頭突出？怎樣突出？二是最好是兩部機(jī)子，其中一部機(jī)子放在教室后邊，自始至終要有大鏡頭，讓老師置身于學(xué)生之間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，切勿像新聞，要么只是老師，要么只是學(xué)生且是極少學(xué)生，人為導(dǎo)致師生分離；三是要體現(xiàn)我縣近幾年來的課堂教學(xué)改革成果。尤其是我縣學(xué)科總結(jié)出來的特色課堂教學(xué)模式（如：物理、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、歷史教學(xué)模式）課后檢測(cè)題：一是直指課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（語文英語可以是單元教學(xué)目標(biāo)的要求）（檢測(cè)題的寬度、高度是否正確）；二是是否重復(fù)訓(xùn)練（減少題量）；三是是否體現(xiàn)分層要求；四是是否有課后拓展性練習(xí)（習(xí)題的探究性如何）；五是看練習(xí)題的形式是否多樣。各校（園）在組織教師學(xué)習(xí)文件中的“曬課”、“優(yōu)課”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一并將以上要求向教師和學(xué)校此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理者傳達(dá)講解，尤其是指導(dǎo)著和管理者更應(yīng)首先掌握。3、做好資源整理?？h師訓(xùn)教研中心各學(xué)科教研員組織學(xué)科教師在三月底以前按所任學(xué)科分工，一是設(shè)計(jì)出《學(xué)科教學(xué)資源目錄（涵蓋學(xué)段各年級(jí)、各冊(cè)、各單元、各課與課時(shí)的題目）》，以便做好全縣學(xué)科教學(xué)資源的登記和動(dòng)態(tài)管理；二是設(shè)計(jì)出學(xué)科資源體系包（年級(jí)、上下冊(cè)、各單元或章節(jié)名、課題名、課時(shí)題目或知識(shí)點(diǎn)名依次包含），以便保存全縣學(xué)科教學(xué)資源，并形成全縣學(xué)科備課課時(shí)教學(xué)資源包（包括課程標(biāo)準(zhǔn)原文及其解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、PPT、說課稿、微課程、教學(xué)視頻、相關(guān)教學(xué)輔助材料、資料信息來源網(wǎng)站博客地址鏈接等具體資源），方便學(xué)科教師進(jìn)行課時(shí)教學(xué)時(shí)利用教學(xué)資源。通過活動(dòng)開展，力爭使我縣每位中小學(xué)幼兒園教師都能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)上好一堂課；每堂課都有一位本縣或本校信息技術(shù)應(yīng)用的名師；每堂課都有在本縣或本校起示范作用的精品課?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師、課課有精品”四、借用平臺(tái)技教融合按照教育部的要求當(dāng)前要不斷探索創(chuàng)新有效機(jī)制，加快構(gòu)建信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的機(jī)制。1、師訓(xùn)教研中心教研電教人員要為教師利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法、改變課堂教學(xué)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助教師總結(jié)凝練信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的優(yōu)秀案例和創(chuàng)新模式。積極在平臺(tái)上點(diǎn)評(píng)本地教師所曬課程；根據(jù)本地教師“曬課”情況，有計(jì)劃地組織開展優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源在課堂中的應(yīng)用指導(dǎo)與講座；借助曬課平臺(tái)提供的“教研”、“問答”、“知道”等相關(guān)教研活動(dòng)功能，引導(dǎo)本地教師創(chuàng)建工作室，在平臺(tái)上開展體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教育信息技術(shù)應(yīng)用融合性的校本教研活動(dòng)。SE2、各校要結(jié)合網(wǎng)上“曬課”和“優(yōu)課”評(píng)選，組織看課評(píng)課，開展網(wǎng)絡(luò)教研，分享典型經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀案例，鼓勵(lì)基層教師探索利用信息技術(shù)和教育教學(xué)融合的不同方法和多種模式，踴躍展示自己的優(yōu)秀課堂教學(xué)，促進(jìn)生成性資源不斷推陳出新，形成示范性資源體系，為廣大教師使用數(shù)字教育資源開展日常教育教學(xué)活動(dòng)提供示范和便利，推動(dòng)數(shù)字教育資源在不同教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用,形成“人人用資源、課課有案例”的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。3、廣大教師和師訓(xùn)教研人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)了解教育部的“一個(gè)核心理念，兩個(gè)方針的基本思路、三個(gè)層次的戰(zhàn)略部署”的具有中國特色的教育信息化發(fā)展思路（一個(gè)核心理念即“堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”，兩個(gè)基本思路即“堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、機(jī)制創(chuàng)新兩個(gè)方針的基本思路”，三個(gè)部署即“落實(shí)中長期、中期、近期三個(gè)層次的戰(zhàn)略部署”），了解教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)），用好“三通兩平臺(tái)”并為用好“三通兩平臺(tái)”建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)資源。教研人員要在現(xiàn)有學(xué)科資源整合的基礎(chǔ)上探索如何利用信息技術(shù)改變教育教學(xué)教學(xué)模式（實(shí)施專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂，建立“一校帶多點(diǎn)，一校帶多?！蹦Ｊ剑?、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法（開發(fā)用于學(xué)生自學(xué)的教輔資源）、改變教育教學(xué)內(nèi)容、改變教師備課的模式（資源上的“兩庫一平臺(tái)”，即資源庫、課件庫和備課平臺(tái)）、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的方式、改變校本研修的模式，逐步推進(jìn)我縣信息技術(shù)與中小學(xué)課堂教學(xué)、教研的深度融合工作?？傊?，我們要通過自下而上的“一師一優(yōu)課、一課