部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案第16課記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。2.了解路上景物的特色。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章條理。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章條理。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法教學(xué)過(guò)程：一.檢查預(yù)習(xí)。1.指名分段讀課文，正音。2.同桌兩人輪流讀文，議自然段意。3.指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。二.板書。路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞三.學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。1.哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？（2——3）2.自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。3.討論。（1）“新綠”“映山紅”什么意思？（2）“或濃或淡”什么意思？（3）“明艷”什么意思？你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)？（4）“時(shí)而”什么意思？四.練習(xí)朗讀第二三段。1.各人自由讀，想象景色。2.指名有感情朗讀課文。五.作業(yè)：預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞教學(xué)反思：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學(xué)生能根據(jù)作者的描寫理順出來(lái)，學(xué)生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯(cuò)！第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。2.體會(huì)祖國(guó)山河景色的秀麗。教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)山河景色的秀麗。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)特點(diǎn)！教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法教具準(zhǔn)備：多媒體課件！教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)1.《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？2.去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？二.布置自學(xué)1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。2.學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。三.討論外洞特點(diǎn)。1.課文中怎樣介紹外洞的？誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？2.外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？四.討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。1.課文怎樣介紹內(nèi)洞的？2.從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？3.為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？4.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？“蜿蜒”什么意思？五.討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。1.課文哪一部分寫的？2.這一段講了哪幾層意思？3.作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？從作者的感受中，你體會(huì)到什么？六.練習(xí)有感情朗讀課文。邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。七.布置作業(yè)練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：在課堂教學(xué)中我著重從口語(yǔ)交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問(wèn)卷是教育學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?？紫哆@一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評(píng).去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí)，一個(gè)專注的眼神.一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險(xiǎn)家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解泉水流經(jīng)的路線。教學(xué)難點(diǎn)：理解泉水流經(jīng)的路線。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)舊課。1.指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。2.指名說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。二.理解泉水流經(jīng)的路線。1.啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來(lái)讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。2.學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。3.集體討論。板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山三.小結(jié)：課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。四.學(xué)生輕讀課文。五.復(fù)習(xí)生字詞。六.作業(yè)：1.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。2.預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。板書設(shè)計(jì)：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山教學(xué)反思：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器還是解決問(wèn)題的主體，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，而又束手無(wú)策時(shí)，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生既汲取知識(shí)又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。本節(jié)課學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學(xué)效果！16.記金華的雙龍洞（說(shuō)課稿）一.說(shuō)教材《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情?；趯?duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：１.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。２.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。３.按空間順序給課文分段，并概括段意。４.學(xué)會(huì)生字、新詞。５.有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。二.說(shuō)教學(xué)方法運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程１.課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。”然后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。２.創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看?！崩蠋焼?wèn)：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。３.音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。４.拓展延伸，感悟作者寫作方法：在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙