多媒體在語文教學(xué)中的運用單玉俠現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。本世紀(jì)的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來了深遠的影響。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具，在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時，加大教學(xué)信息的容量，擴大教學(xué)的空間，延長教學(xué)的時間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動量和教學(xué)時間不足的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識。一、多媒體在語文課堂教學(xué)中的運用隨著教學(xué)組織形式的變化，以班級授課制為主的集中教學(xué)形式逐漸發(fā)展為班級教學(xué)、遠程教學(xué)、個別化教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前，雖然班級教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學(xué)模式。教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。

1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。

進行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

例如教《蘇州園林》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示蘇州園林的實景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進一步了解蘇州園林：園林在蘇州哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園林看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問中，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，介紹背景。

學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

3、

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心維，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《春》，這是一篇描寫景物的課文。在教學(xué)時，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了本篇課文的主題。4、

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行思想品德教育。學(xué)生的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時地對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如教《蘆花蕩》一文，老師將從電視錄制下來的片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。二、多媒體在語文口語訓(xùn)練中的運用學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言，對學(xué)生進行全面的語言訓(xùn)練。俗話說“出口成章才能下筆成文”，生動地闡述了口語訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力中的作用。在當(dāng)前實施素質(zhì)教育的過程中，口語訓(xùn)練已然成為交流傳遞學(xué)習(xí)、生活信息、開拓視野、發(fā)展智力、促進學(xué)生全面發(fā)張展的重要渠道之一。只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。然而長期的教育實踐證明，利用多媒體的文、聲、像融為一體的優(yōu)勢，合理使用多媒體技術(shù)，能為語文口語訓(xùn)練提供方便，寓教于樂，為口語訓(xùn)練插上騰飛的雙翼。1、利用多媒體技術(shù)，進行句式訓(xùn)練。好新、好奇、好仿是初中學(xué)生顯著的心理特點，因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)時要充分運用多媒體展示圖畫來激發(fā)學(xué)生看圖的興趣和說詞組句的積極性。根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力，按照由易到難、由淺入深、由具體到抽象，循序漸進，逐步提高的原則，指導(dǎo)學(xué)生看圖說詞、組句。如教材中有圖畫部分的教學(xué)，把圖片制作成動態(tài)畫面，啟發(fā)學(xué)生看圖說詞說句，進行語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。2、利用多媒體技術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓(xùn)練的起步，也是一條重要的途徑。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容發(fā)展語言、陶冶情感的作用。常聽常讀好文章，可以幫助學(xué)生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野、發(fā)展思維，確切地表達自己的真情實感。在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用錄音朗讀或電腦光盤朗讀教材。這樣恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和文章蘊含的感情色彩，能幫助學(xué)生把握朗讀時聲音的高低輕重、停頓、快慢，調(diào)節(jié)和控制語調(diào)。錄音、電腦光盤教材還具有可暫?？芍貜?fù)使用操作方便等特點，所以利用現(xiàn)代教育技術(shù)強化朗讀訓(xùn)練，效果甚佳。3、利用多媒體技術(shù)，進行語言模仿訓(xùn)練研究表明：學(xué)生語言的創(chuàng)造能力及情感把握稍差一點，但是他們的模仿能力、再現(xiàn)能力非常強，也很樂意去模仿。抓住學(xué)生這一特點，在口語訓(xùn)練當(dāng)中，充分發(fā)揮多媒體的集成優(yōu)勢，播放一段人物對白或相聲小品，讓學(xué)生模仿其中情節(jié)進行表演或復(fù)述，學(xué)生興趣諳然，收效顯著，無形中提高了學(xué)生的口頭表達能力。4、利用多媒體技術(shù)，進行即興說話訓(xùn)練現(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力，使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強烈的熱情，從而產(chǎn)生說話的欲望。口語訓(xùn)練時，教師要抓住這一特點，課堂上播放一段青少年文藝節(jié)目或影片，引導(dǎo)學(xué)生口述觀看的節(jié)目精彩片段或觀看后的感想，提高學(xué)生的口頭表達能力。適時播放影視片段，學(xué)生看了，感慨萬千，爭先恐后地說出自己的感想，不僅使閱讀教學(xué)達到高潮，口語訓(xùn)練也水到渠成。5、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)想象說話。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)善于動腦、敢于創(chuàng)新的人才。愛因斯坦也說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诳谡Z訓(xùn)練時，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。形式大概有以下幾種：1、續(xù)講故事?？椿脽敉队肮适碌闹饕楣?jié)，想象故事的開頭，續(xù)編故事的經(jīng)過和結(jié)尾。2、想象配音?？磮D片或配樂錄像，引導(dǎo)觀察人物或動物的動作表情，然后根據(jù)所看到的給錄像人物配音或用生動的話語描述故事內(nèi)容。3、聽音樂，編故事。放上一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生想象樂曲所表達的情景。并將這些情景編成故事，說給大家聽。6、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，及時反饋信息。教育心理告訴我們讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)于大的激勵作用，通過反饋，能看到自己的進步，體驗成功的愉悅，同時在反饋中看到自己的缺點，激起上進心，增強克服缺點的決心。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其快捷、便利的優(yōu)點，能在極短的時間反饋學(xué)生表達的過程，在提高口語訓(xùn)練效率上發(fā)揮很大的作用。例如：用錄音機或攝像機當(dāng)場錄下幾位學(xué)生口頭表達的不同情況，當(dāng)場反饋交流，，師生共同評析，談?wù)剝?yōu)點，評評不足之處，揚長避短?？傊枚嗝襟w技術(shù)的多功能作用創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的環(huán)境，進行口語訓(xùn)練，能夠激起學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在輕松愉快中提高口語水平，鞏固說話能力，創(chuàng)造性思維也得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮?？谡Z訓(xùn)練中有了多媒體的參與，將騰飛的更高、更好！三、多媒體在作文教學(xué)中的運用1、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)青少年的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，以及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適當(dāng)運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會說”，達到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率。這種功率，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生影響濃厚興趣。

2、多媒體作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學(xué)生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，增強作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供觀察。在講評時還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生作文片斷同步播放，供全體學(xué)生對照評析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：以《可愛的貓》，《我家的狗》等動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導(dǎo)，組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3、多媒體作文能使學(xué)生開闊視野，增長知識．

自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地覽勝”，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖、發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對他們的詳情了解甚少，可是媒體作文滿足了學(xué)生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。

四、運用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的方法知識經(jīng)濟的到來，使教育傳播越來越多元化。而對于教育來說，課堂教學(xué)仍然是必不可少、重中之重的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識，更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，具有自我教育的能力。運用多媒體教材進行課堂教學(xué)，不僅能提高單位時間的教學(xué)密度，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的天地。1、多媒體教材的設(shè)計多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計和制作過程中，要考慮學(xué)生的主體性，把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置，適時選擇多媒體教材。在使用多媒體教材時，不能以為“計算機就是高科技，只有運用計算機才是現(xiàn)代化教學(xué)”，隨意濫用多媒體教材，結(jié)果達不到優(yōu)化教學(xué)的效果。我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來分析是否需要制作多媒體教材。首先，教師要認(rèn)真分析、仔細研究每次課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢。一般從說明問題需要出發(fā)，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學(xué)媒體，做到既省時又省力，又能解決問題。其次，學(xué)生的知識水平、接受消化能力及對不同教學(xué)媒體的刺激感知能力，都會影響到多媒體的應(yīng)用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學(xué)生以感性認(rèn)識，音像媒體依靠聲音、畫面能帶給學(xué)生視覺與聽覺的綜合感官刺激。在教學(xué)中，如果這些媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就沒有必要制作多媒體教材。2、教師對課堂教學(xué)設(shè)計教師對課堂教學(xué)設(shè)計的成功與否直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效率。多媒體教材的介入，使課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要正確估量多媒體教材在課堂教學(xué)中的作用，妥善處理好多媒體教材在課堂教學(xué)中占有的位置、時間和表現(xiàn)形式，使整個教學(xué)渾然一體。教師運用多媒體教材組織課堂教學(xué)時，應(yīng)采取一些緊扣教學(xué)目標(biāo)的提示點撥，配合教材演示，“點”在學(xué)生不懂或非懂之處，“撥”在學(xué)生忽略而與教學(xué)重點、難點，緊密聯(lián)系之處，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師通過媒體教材中的動畫、視頻將本來抽象的知識變得生動，既節(jié)約了教學(xué)時間，又為學(xué)生的理解創(chuàng)造了條件，大大提高了教學(xué)效率。五、運用多媒體教材進行課堂教學(xué)存在的問題1、多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機械地操作鼠標(biāo)，完成各個教學(xué)步驟。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，千方

百計地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。2、多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。教師不應(yīng)該只是多媒體的一個操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。3、多媒體教學(xué)手段扼殺了課堂的生動性

表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班