千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦教育心理學考研試題及答案版教育心理學考研試題填空

1、心理學是研究（心理現(xiàn)象）及其規(guī)律的（科學）。

2、個性心理系統(tǒng)能夠分為（心理動力）、心理過程、心理狀態(tài)和（心理特征）等四各方面。

3、人的心理是動態(tài)的活動過程，包括（認識）、情感和（意志）。

4、教育心理學是研究（學校）情景中（學生的學與教師的教）的基本心理規(guī)律的科學。

5、在經(jīng)歷活動中，知識的鞏固要緊經(jīng)過（識記）和（保持）這二個經(jīng)歷環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

6、自我意識是一具具有多維度、多層次的復(fù)雜的心理系統(tǒng)。從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、（社會自我）和（心理自我）。

7、品德的心理結(jié)構(gòu)由三部分組成。即道德認識、（道德情感）和（道德行為）。

8、成就動機是在人的（成就）需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自個兒以為重要的或有價值的工作，并力圖獲得成功的一種（內(nèi)在驅(qū)動力）。

9、按照經(jīng)歷時刻的長短，可把經(jīng)歷分為（長時經(jīng)歷）、短時經(jīng)歷、（瞬時經(jīng)歷）。

10、學生學習的內(nèi)容大致可分為三個方面知識的掌握和技能的形成、（智能的開辟與非智力因素的進展）、

（行為規(guī)范的學習與道德品質(zhì)的培養(yǎng)）。

11、動機具有以下三種功能：（激活功能）、指向功能、（強化功能）。

12、同的教材直觀和知識感知方式。就直觀對象而言，能夠把直觀分為三種實物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。

13、健康的新概念要緊包括身體健康、（心理健康）、社會習慣良好、（道德健康）。

14、遺忘是由于在（學習和回顧）之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。干擾要緊有兩種事情：（前攝抑制與后攝抑制）

15、社會學習理論以為：人們經(jīng)過觀看他人的行為及其行為后果而間接產(chǎn)生學習，被稱為（觀看學習，亦稱社會學習）。其要緊代表人物是（班都拉）。

16、教學反思包括以下四個環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗、（觀看分析）、抽象的重新概括、（積極的評價）。

17、教學評價算是（依據(jù)教學目標），對學績測驗所得測量結(jié)果舉行（分析及解釋）。

18、心理學以為，社會助長作用的緣故在于群體背景喚起了人們的（競爭和被評價），增加了人們的（內(nèi)驅(qū)力）。

19、教師的教學監(jiān)控能力要緊可分為三個方面：一是（教師對自個兒教學活動的預(yù)先打算和安排）；二是對自個兒實際教學活動舉行故意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是（對自個兒的教學活動舉行調(diào)節(jié)、校正和故意識的自XXX縱）。

20、學習策略是指在（學習）過程中，用以提高學習和（經(jīng)歷效率）的一切活動。

21、自我意識是指一具人對自個兒的意識，它是心理進展的最高時期，具有（自覺性）和（能動性）。

22、心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的挑選與偏向。它要緊包括（需要）、動機、（興趣）、理想、信念、世界觀等。

23、一具完整的教學活動包括（明確教學目的）、分析任務(wù)、（確定學生原有水平）、設(shè)計課程、教學、評定等六個步驟。

24、個體自我意識的發(fā)生和進展大體可分為三個時期自我中心期、（客觀化階段）、（主觀化階段）。

概念

一、學習遷移的相同要素講3分

答案及評分標準：

桑代克以刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論為基礎(chǔ)，提出了學習遷移的相同要素講，（1分）以為惟獨當兩個機能的因素中具有相同的因素時，一具機能的變化才會改變另一具機能。（1分）也算是講，惟獨當學習情境與遷移具有共同成分時，一種學習才干對另一種學習產(chǎn)生妨礙，即產(chǎn)生學習遷移。（1分）

二、教材概括3分

答案及評分標準：

教材概括指主體經(jīng)過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深加工改造，（1分）從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、普通的、理性的認知活動。（1分）

教材概括算是加工改造感性知識以形成進展理性知識的過程，也算是明白知識的過程。（1分）

三、教學測量與教學評價3分

答案及評分標準：

教學測量是考核教學成效的一種辦法。（1分）是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的學習成績舉行探究，并以一定的數(shù)量來表示的考核方法。(1分)

教學評價算是依據(jù)教學目標，對學績測驗所得測量結(jié)果舉行分析及解釋。(1分)

四、品德心理結(jié)構(gòu)3分

答案及評分標準：

品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認識、(1分)道德情感、(1分)道德行為(1分)三種心理成分構(gòu)成。

五、學習策略3分

答案及評分標準：

學習策略算是在學習過程中用以提高學習(2分)和經(jīng)歷效率(1分)的一切活動。

六、短時經(jīng)歷3分

答案及評分標準：

短時經(jīng)歷是感受經(jīng)歷和長時經(jīng)歷的中間時期，（1分）保持時刻大約為5秒到2分鐘。(1分)

短時經(jīng)歷的信息既有來自感受經(jīng)歷的，也有來自長時經(jīng)歷的。(1分)

七、遺忘3分

答案及評分標準：

經(jīng)歷的內(nèi)容別能再認和回顧，(1分)或者再認和回顧時發(fā)生錯誤，(1分)算是遺忘。

能再認別能回顧叫別徹底遺忘；(0．25分)別能再認也別能回顧叫徹底遺忘；(0．25分)一時別能再認或回顧，叫臨時性遺忘；(0．25分)永遠別能再認或回顧叫永遠性遺忘。(0．25分)

八、學習3分．

答案及評分標準：

學習的概念有廣義和狹義之分。

廣義的學習指人和動物在日子過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。(1分)狹義的學習專指學生的學習。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有打算、有組織，有系統(tǒng)地舉行的，是在

較短的時刻內(nèi)同意前人所積存的文化科學知識，并以此來充實自個兒的過程。(1分)學生的學習別但要掌握知識經(jīng)驗和技能，還要進展智能，培養(yǎng)行為適應(yīng)，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進人格的進展。(1分)

九、從眾3分

答案及評分標準：

從眾是指人們在群體妨礙和壓力下，放棄自個兒的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)，(2分)即在知覺、推斷、信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。(1分)

十、社會學習理論3分

答案及評分標準：

人們經(jīng)過觀看他人的行為及其行為后果而間接產(chǎn)生學習，被稱為觀看學習，亦稱社會學習。(2分)社會學習理論的要緊代表人物是美國心理學家班都拉。(1分)

十一、精神分析心理學3分

答案及評分標準：

精神分析學派是由奧地利精神病大夫弗治伊德創(chuàng)立的一具學派。(1分)它的理論要緊來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗，它經(jīng)過分析夢境和自由聯(lián)想等于手段，發(fā)覺病人潛在的動機，使精神壓力得以緩解，從而達到治療疾病的目的。(1分)精神分析學派重視對異常心理和異常行為舉行分析，同時強調(diào)心理學應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。(1分)

十二、教育心理學3分

答案及評分標準：

教育心理學是研究學校情境中(1分)學生的學與教師的教的基本心理學規(guī)律的科學。(2分)

十三、心理特征3分

答案及評分標準：

心理特征是人們在認知、情緒和意志活動過程中形成的穩(wěn)因而經(jīng)常表現(xiàn)出的意識特性。(1分)要緊包括能力、氣質(zhì)和性格。(1分)是使人與人之間的心理活動彼此區(qū)不的要緊標志。(1分)

十四、成敗歸因理論3分

答案及評分標準：

美國心理學家維納對行為結(jié)果舉行了系統(tǒng)探討，提出了動機理論。他把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可操縱歸因和別可操縱歸因；又把人們活動成敗的緣故即行為責任要緊歸結(jié)為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、人品好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(2分)。

這一理論有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于依照學習行為及其結(jié)果來判斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種事情下也許產(chǎn)生的學習行為。(1分)

十五、遺忘的干擾講3分

干擾講以為，遺忘是由于在學習和回顧之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，經(jīng)歷就能夠恢復(fù)。(1分)干擾要緊有兩種事情：前攝抑制和倒攝抑制。(1分)長時經(jīng)歷中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的重要緣故。(1分)

十六、自我意識3分

答案及評分標準：

自我意識算是一具人對自個兒的意識。它是心理進展的高級時期，具有自覺

和能動性。(2分)在形式上，表現(xiàn)為自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。在內(nèi)容上，可分為生理自我、社會自我和心理自我。在觀念上，可分為現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我。(1分)

十七、社會助長3分

答案及評分標準：

社會助長也稱社會助長作用，指個人對不人的意識，包括不人在場或與不人一起活動所帶來的行為效率的提高。(2分)社會助長作用的緣故，在于群體背景喚起了人們的競爭和被評價意識，增加了人們的內(nèi)驅(qū)力。(1分)

十八、教學目標3分

教學目標指學生學習的預(yù)期結(jié)果或者講是預(yù)期的學習活動所要達到的標準。(1分)它具有指導(dǎo)教學測量與評價、指導(dǎo)教學策略的挑選和指導(dǎo)學習活動的舉行等基本功能。(1分)一切教學活動基本上以教學目標為定向的，在教學活動開始之前，教師必須對教學目標舉行分類，并以清楚的語言陳述教學目標。(1分)咨詢答、論述題

一、聯(lián)系實際，試論述學習遷移能夠分為哪些類型?研究遷移分類對高校教學有何幫助?15分

答案及評分標準：

(一)學習遷移的分類

1．按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負遷移。(1．5分)

2．按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。(1．5分)

3．按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。(1．5分)

4．按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特別遷移和普遍遷移。(1．5分)

(二)對教學的幫助

1．經(jīng)過從別同角度來分析遷移的種類，能夠幫助我們拓寬對遷移的認識，從整體上來把握遷移。(2分)

2．遷移的種類別同，其教學要求的條件也別一樣，了解遷移的分類有助于促進對別同類型遷移規(guī)律的研究。如此才干在教育工作中充分認識并靈便運用遷移規(guī)律，以提高教學成效。(2分)

（三）聯(lián)系本學科實際談學習遷移。（5分）

二、啥是思維?大學生的思維進展有啥特點?8分

答案及評分標準：

思維是以已有知識為中介，對客觀事物舉行概括的、間接的反映。(2分)

大學生思維進展的基本特點：

1．處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的時期；(2分)

2．在常規(guī)思維接著進展的并且，制造性思維也在顯著進展；(2分)

3．在思維能力高度進展的并且，形成了對思維的元認知。(2分)

三、心智技能是怎么樣形成的?在實際教學過程中，應(yīng)怎么培養(yǎng)學生的心智技能?8分

答案及評分標準：

(一)心智技能的形成

心智技能的形成包括相繼的三個時期：

1．原型定向時期：也算是使主體掌握操作性知識的時期。(1分)

2．原型操作時期：依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序打算，以外顯的操作方式付諸實踐。(1分)

3．原型內(nèi)化時期：即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。(1分)

(二)心智技能的培養(yǎng)

1．激發(fā)學習的積極性與主動性。(1分)

2．